【摘 要】新课标实施以来，初中思想品德活动教学中，学生在观念和实践这两个层面都已实现了前所未有的提升。但在教学实践过程中，仍有许多思想品德课的活动教学缺乏有效性，流于形式、缺失理性、远离目标，以至于活动低效甚至无效。教学实践过程中，教师应从思想品德课理念定位、活动方案设计、实施策略的选用等进行全面探究，以提高思想品德课活动教学的有效性。
【关键词】活动教学 初中思想品德课 有效性
初中思想品德课是对学生良好的思想品质培养的必修课程，它对培养学生养成良好的行为习惯，形成良好的价值观、人生观和世界观具有极为重要的作用。另外，在思品课的活动教育中，还可以使学生在与老师、学生的交流互动中获得更多德育方面的教导，活动教学的方式改变了学生的学习方式，实现了对思品课教学方式的优化。接下来谈谈开展初中思想品德课的活动教学中的问题。
一、初中思想品德课理念的定位
每一门课程的设计和实施都会受到课程理念的影响甚至支配，这充分表明了课程理念便是课程的核心与灵魂。
1.初中思想品德的传统理念
在新课标改革之前，我们可将改革前的思品课的理念称为初中思想品德课的传统理念。知识本位、教材本位、教师本位、考试本位为初中思想品德课的传统理念。
第一，知识本位。在思想品德课的传统理念中，学生像一个装知识的容器，只能接受知识，无法成为一个有个性的人，在课堂教学中，老师常常会忽略学生的生活經验，使课堂变得枯燥乏味，缺少生机和养分。
第二，教材本位。在思想品德课的传统理念中，教材是老师上课的唯一资源和全部内容。教师相当于教教材，学生学习等于读书背书。学生的创新能力和创新意识完全被教材所限制。
第三，教师本位。在过去，人们总有一个错误的认识——学生的“学”来自于教师的“教”。教师教什么，学生学什么，将学生的主体被冷落，将老师看作是知识的化身，道德的典范。
第四，考试本位。在应试教育的大背景下，知识就是一切，考试决定胜负，思品课的教学评价也只考核学生对知识的掌握情况，缺少对学生道德行为表现、情感态度、价值观等方面的评定。这种评价方式不仅单一、刻板，还限制了学生个性化的发展，抑制了对学生创新能力的提升。
在过去我国长期处于教育资源不足、知识匮乏的社会环境中，知识成为人们心中的渴望，知识能够改变人们的命运，因而知识成为过去传统教育理念的核心。
2.初中思想品德的新理念
在2003年教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中提出了初中思想品德课的课程理念。
第一，逐步扩展初中生的生活。初中生逐步扩展的生活是思想品德课程构建的基础。初中生的生活范围逐渐扩大、交往的扩宽、知识的扩充、视野的扩展这都需要具有针对性的指导与教育，让学生学会正确认识自我，处理好与他人的关系，思想品德获得健康的发展。
第二，帮助学生做一个负责任的公民。帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活是本课程的追求。思想品德要以提高学生思想品德素质为追求，努力培养有理想、有素质、有纪律的公民。培养学生的集体主义、社会主义、爱国主义道德观念，诚实守信、尊重他人、认真负责、自强自律、甘于奉献等传统美德。我国思想品德课程不仅是学科课程更是一门德育课程。
第三，树立正确的价值观。坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程的基本原则。学生的价值观不仅体现在思想和精神层面也表现在行为和结果中。初中时期是学生形成正确价值观的关键阶段，除了要在课堂中正面引导，还要在课堂活动和生活中让学生体验、感悟与思考。
二、初中思想品德课活动方案的设计
初中思想品德课活动教学设计要符合初中阶段学生的特点，开展学生喜欢参加的活动。思想品德教育的效果既依赖于教师的“教”，也依赖于学生的参与，只有学生对教学活动感兴趣，教学目的才能达成，才能达到教育效率很高的效果。因此，老师在设计初中思品课的活动时必须充分了解初中生的年龄特点，让学生能够在课堂中充分发挥自身的个性与优点。例如，在教师在进行“说一说”的教学活动，以书本的内容为话题，学生为主体，让学生展开思考与感悟，提出自己的看法和观点。此类问题常常没有固定的标准答案，比如让学生对自己的未来展开想象或者做出规划，让学生思考玩手机的利弊问题等等，之后将自己的想法分享给同学，并且对自己身边的同学有所了解。当然，教师最重要的是教学的方案设计要具有一定的教育意义，让学生在愉悦的心境中真正的学到、领悟到一些东西。
三、初中思想品德课活动教学实施策略的选用
在初中思想品德课活动教学实施中主要有三种策略：课前活动、课中活动和课后活动。
课前活动可以问卷调查、材料搜集、话题思考的形式进行。例如让学生花费课余时间在校内或者生活中调查人们每天使用电脑的时间和电脑的用途；例如让学生搜集关于花草的种类与图片，了解不同季节不同地区的植物生长情况；例如让学生列举父母家人对自己的付出与关爱，思考爱的意义。课前活动不仅可以节省课堂时间还能为之后的教学计划打下扎实的基础。
课中活动则要以课堂讨论、角色游戏、知识竞赛等形式进行，改变老师讲学生听的固定模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐于参与、乐于思考。
课后活动需要以实践的形式展开。比如说教师在要求学生设计爱护环境公益广告时，在课堂中应给学生大量的有关方面的公益广告语作为范例，并给学生普及公益广告的设计特点，引导学生从人口和环境方面思考，引发学生的积极性，让学生回家与父母共同合作探讨。在下一次课前预留实践给学生进行交流探讨。
四、结束语
综上所述，初中思想品德活动教学需要更加重视学生的学习过程、生活经验与社交能力，帮助学生提高道德品质，形成健康的心理素质，懂法爱国，具有社会责任感的优秀公民。
参考文献
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