摘 要：小学美术教学目标主要是让孩子尝试各种材料和体验制作过程，学习美术鉴赏方法，感受美术活动的乐趣，从而学会表达自己的情感和情绪。教师要将美术教学融入生活元素，培养学生的个性和创造力，使学生的综合素质得到更好的发展。
关键词：生活;创作氛围;课堂形式
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0026-01
时代发展使得教育理念也有所变化，现代的小学美术教育更加注重于学生的个性化发展，教育工作者应选择将目光放到创造力的培养上，从而激发学生的创造精神，形成基本的美术素养。但在教学过程中，许多教师们过于重视结果，忽视美术活动的过程，以统一的标准评价孩子的美术作品，扼杀了他们的创造力和个性化发展。小学美术的目的是让孩子从生活中观察，发现美，并享受美带来的乐趣。教师也应当扮演好指导者的角色，引导孩子从美术活动中，掌握基本的美术表现手法，增强他们对美术科目的兴趣。因此，我将从以下几个方面来探讨如何将小学美术教学更好地融入生活，激发孩子的创造力。
1.关注生活中的美，借助美术装点生活
小学阶段孩子的心智水平还不健全，各方面都需要教师的引导。对于美术等艺术范畴内的活动来说，感知力是十分重要的一项技能。孩子由于年龄特点往往不具备这项能力，这就需要教师在日常生活中，时刻提醒学生注意观察周围，帮助他们养成细心观察的好习惯。只有通过观察一点点地积累素材，才能在美术活动时有内容表达出来，从而表达自己的情感和想法。
因此，教师可以将课程和一日生活结合起来，开展生活化的美术课程，让学生发现生活中的美。比如，低年级的美术课程中有一课《认识曲线和直线》，尽管曲线和直线的概念很简单，但抽象概念孩子都难理解。教师可以带学生们走出教室，布置美术课程任务，让学生在校园里找出直线和曲线的事物，通过实际的体验加深孩子对概念的理解。于是孩子们提出了很多例子，树上的叶子、足球是曲线的，游乐器械的柱子、椅子是直线的，杯子有直线有曲线，这样让学生通过观察，找出现实世界中具有美感的事物，分析他们的特征，观察事物的线条美。不仅如此，教师还可以课堂结束时布置动手的绘画作业，用曲线和直线创作一幅作品，将即时学到的知识运用到实际中去，形成学习—运用—反馈的良性循环。
2.关注学生的情绪，营造美术创作的氛围
教师要打破以往的教学观念，传统的教学方式已经不适用，孩子不能充分发挥他们的想象力进行创作。新时代的小学美术课堂应当是自由轻松的氛围，针对相同的美术主题，只有教师多多鼓励学生表达自己的内心所想，他们才能创作出不同地个性化的作品。并且由于科技的更新换代，教学设备也越来越先进，像学校里建设的专门美术空间、课堂上的多媒体设备等都是教师可以利用的对象，借助外部设备激发学生的想象力，使他们投入到美术活动中。
班上有位女生个性较内向，美术课上总是不发言也不集中于课程，每次动笔绘画时总是犹犹豫豫的，经常看别人画什么她也画什么。我注意这个问题后，当要绘画时，经常站在她旁边引导她。一点点地沟通，帮助她理清自己的想法，鼓励她下笔，想画什么就画什么，鼓励她积极表达自己的想法。现在的她，已经能在美术课程上举手发言，也会偶尔有令人赞叹的创意想法了。美术作品通常是对周围生活环境或者自我内心情感的表达，通过美术作品教师能够更深入地了解孩子的内心，某种程度上能够促进德育的教学，使得老师和学生之间建立良好的师生关系。
3.关注创新课堂形式，激发学生创作动力
美术应当是一门带给人享受和美感的科目，教师要抛弃枯燥的教学方式，寻找新的创新方式激发学生学习活力，帮助他们形成自己的美术思维体系，创作出属于自己的作品。比如，
划分美术小组、组织亲子绘画、多人一起制作长卷画，不同的形式都能引起孩子的兴趣，这将成为他们想要好好完成任务的动力。
（1）划分美术小组，体验合作与竞争
有社会学家说过：“促使人进步的三大要素之一就是竞争。”在学习的过程中，小组形式有很多好处，像有难度的任务可以大家一起完成，培养学生的合作沟通能力;可以独自完成的任务，小组形式会刺激孩子产生比较和竞争的心理，他们可以通过鉴赏学习他人的作品，得到收获，知道自己哪里是长处哪里有欠缺。
（2）家长参与活动，维系感情纽带
家长对孩子的影响是巨大的，因此家长参与的美术活动可以给孩子不一样的益处。美术活动是需要孩子发挥想象力和创造力的，家长作为陪伴孩子最久的人，由于具备成人思维体系能够在总结孩子想法的基础上，一起完成美术作品。在此过程中，双方能够加深感情，学生也能提高美术技巧水平。
总而言之，为了发展孩子的个性，培养创新力，可以从三点入手。一是，教师将美术课程内容融入学生生活，利用身边實例帮助孩子认知美术概念，并且通过反馈形成良性学习圈。二是，自由轻松的氛围能够使得学生积极创作，发挥自己的想象力，产生努力表达自己的欲望。与此同时，美术活动可以陶冶学生的情操，使他们精神层面得到发展。三是，创新课堂形式。通过美术小组的形式，在沟通交流中优化自己的美术作品，让学生在体验团队合作的同时也学会良性竞争。而家长参与可以起到榜样的作用，一起完成作品使得父母与孩子之间交流变多，孩子能在更健康的家庭环境中成长。
参考文献
[1]律攀攀.生活化教学，让美术课堂“有滋有味”[J].学周刊，2019（09）：150
[2]张凯越.小学美术教学中生活情趣化探析[J].教书育人，2019（07）：60
[3]郭娴.小学低年级美术趣味教学实践研究[D].华中师范大学，2018