摘要：植物分类学是农林院校涉农专业的必修专业基础课之一。植物分类学实习是该课程的重要实践教学环节，是将理论知识与实践相结合、提高学生科研动手能力，并为相关专业课程的学习奠定基础的重要途径。如何充分地利用有限的实习环境资源和实习教学课时，高效地完成实习课程内容，是高等院校长期探讨的课题。本文通过对新疆农业大学林学、园林和园艺3个专业5个班为试点，对植物分类学实习方式和实习内容进行调整，对所发现的问题、改进的措施及取得的效果进行总结分析，为其他专业植物分类学实习的改进提供实践基础，为相关专业教学实践改革提供借鉴。
关键词：农林院校;植物分类学实习;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0040-03
植物分类学是农林院校涉农专业的专业基础课，是一门具有较强理论性和实践性的专业必修课程。植物分类学实习是该课程的重要实践教学环节。通过实习环节，学生能将课堂上所学到的理论知识与实践相结合，验证并巩固课堂教学中的所学内容，认识实习区域内的常见植物，巩固常见科的识别特征，了解科学研究过程中植物标本采集、分类及鉴定过程，为相关专业课程的顺利进行及将来进行相关研究奠定植物分类学基础。植物分类学实习在指导教师的指导下，利用所学到的形态术语知识及分类学的基础知识，通过野外进行植物标本采集、分类、科属鉴定，完成实习报告。植物分类学教学实习，不仅有利于学生验证和深刻理解植物学理论知识，了解不同的生态类型，认识常见的植物种类，而且可以为学生提供一个了解大自然、亲近大自然的机会，是培养学生从事野外科学研究能力、提高学生综合素质的有效途径。
近几年，各高等院校非常重视植物分类学野外实习的教学改革，在教学模式、教学方法、运行机制等方面进行了尝试，也取得了较好的效果[1-9]。由于实习环境条件的改变、不同时代的学生兴趣特点变化及先进电子科技手段的普及，传统的植物分类学实习方式表现出了诸多缺陷。在总结长期实践教学经验的基础上，我们结合当前植物分类学实习的教学特点，以新疆农业大学林学、园林和园艺3个专业5个班级学生为试点对象，通过调整实习方式和实习内容等，将实习效果与以往班级进行对比，将发现的问题、采取的改进措施进行讨论，为相关农林院校植物分类学实习教学提供借鉴与参考。
一、存在的问题
新疆农业大学农科类专业植物分类学实习的教学计划为5天，包括4天外业和1天内业，实习时间集中在6月下旬完成。实习地点在校园和学校周边的农田、荒漠、植物园及雅玛里克山区域。在总结以往实习的基础上，我们分析目前的实习方式及特点，发现实习过程中存在以下问题。
1.实习季节过于集中，不能兼顾不同物候期植物的采集。由于特殊的地理环境，新疆北部分布一类特殊的植被类型，即短命植物。该类植物利用早春雨水和融化的雪水提供的土壤湿度和一定的温度生长发育，是在干热季节来临之前迅速完成生活史的植物[10]，于4月中旬开始萌发，6月中旬之前完成生活史干枯。在新疆，短命植物有211种，隶属27个科97属，主要集中在十字花科、紫草科、菊科、豆科、伞形科和禾本科等[11]。此外，新疆大多数木本植物的开花期集中在4月中旬至5月下旬。长期以来，我校植物分类学的实习集中在6月下旬，无疑将失去对短命植物和早春开花木本类植物的观察与采集。
对植物形态特征的描述，通过编制常见植物检索表，熟悉植物检索表的结构及使用，是植物分类学实习的重要环节。学生通过对不同物候期植物关键形态特征的观察，利用所学的分类学知识对形态特征进行描述，使用植物分类检索表对不同生长阶段植物进行检索，鉴定植物科属属性，是将植物分类学基础知识与实践相结合的重要途径。集中的教学实习也无法完成这一教学环节。
2.实习方式单一，缺乏将现代摄影拍照及互联网络工具与植物分类学实习的有机结合。以往的植物分类学实习，更注重传统的以采集、分类及鉴定为主的实习方式。随着科技的发展，手机照相功能及网络传递功能日益完善，这为学生进行野外植物摄影及利用网络互相学习提供了有利的平台。在以往的植物分类学实习中，由于实习时间过于集中，没有充足的时间让学生既能够完成植物标本的采集，同时又能够对不同物候期植物的形态特征进行观察、拍照及比较，因此，未安排植物摄影实习。
植物腊叶标本的制作也是植物分类学的重要实习内容，由于各种原因，在以往的实习过程中，没有将植物腊叶标本的制作列为实习内容，使得实习缺少了提供提高学生动手能力的一个重要途径。
3.缺少实习区域植物名录，实习缺乏目的性。在以前的实习过程中，由于时间集中，学生主要以采集标本、分类鉴定为主，没有相关的植物名录资料，采集过程缺乏目的性。
二、改进措施
针对以上问题，我们采取了以下措施。
1.将集中实习调整为分散实习，取得较好效果。在2015年3月，我们对实习过程及内容做了调整，将集中实习调整为分散实习，实习时间调整为4月25日至6月25日，以小组为单位，按照每组6～7人发放实习工具，下达实习内容，要求学生根据组员时间，利用周末等空余时间，在校园及邻近校园的妖魔山等区域进行标本采集。指导教师根据不同植物的物候期在4月下旬、5月上旬、5月下旬和6月上旬，以班级为单位，集中组织实习，解决分散实习存在的问题，6月下旬组织集中考核。
结合往年实习的特点，试点班级的实习报告增加了部分新内容：①植物标本的采集与鉴定，写出100种采集植物的属名（拉丁文）、科名（拉丁文）及识别要点。②植物形态的描述，要求选择所采集的10种植物，对其形态特征进行描述，每种不少于150字.提示：可从生活型、株高、根、茎、叶、花、果实及种子等方面进行描述。③标本制作与植物摄影。每人提交1份上台纸的标本，每人提交一种植物不同角度拍摄的3张照片，组内不得重复。④检索表的编制。对10种植物编制一等距检索表。通过对实习形式和内容的调整，标本数量较往年明显地增多，实习报告更加充实，考核过程中明显地感觉到学生对植物形态术语的理解程度好于往届，期末考试成绩明显提高。
2.增加植物摄影与植物标本制作内容，增加学生观察及动手能力。传统的植物分类学实习过程中，学生在指导教师的带领下，进行植物标本的采集、分类及鉴定，在此基础上完成实习报告。随着电子科技的迅速发展，学生手机照相及图片网络交流的功能发生极大变革，如何将手机的这些功能充分利用到植物分类学的实习环节，如何利用学生喜欢拍照、喜欢将植物图片进行网络交流的特点，为学生提供自我展示、交流学习的平台，是目前植物分类学实习环节的重要内容之一。为此，我们在实习报告中增加了植物摄影内容，这极大地激发了学生对植物的观察兴趣。学生通过对植物的特殊部位观察拍照，提高了认识植物的兴趣和识别植物的能力。对于一些不认识的植物，学生通过相互交流咨询，提高了识别植物的数量。同时，将自己拍摄的植物图片在网上进行搜索对比，大大增加了学生对植物分类学课程的学习途径。
植物腊叶标本的制作是植物分类学实习的另一重要环节。学生在完成植物标本的采集、分类、鉴定之后，最终将标本上台纸长期保存。在以往的实习过程中，由于实习时间过于集中，采集的标本在短期内不能压干，因此，没有涉及这些内容。为了提高植物腊叶标本的制作能力，实习环节增加了植物腊叶标本制作内容，学生将自己制作的标本在班级内展示，互相之间进行学习。植物摄影及标本制作，极大地提高了学生对周边植物的观察兴趣，将植物分类实习与学生兴趣相结合，提高了实习效果。在课程结束之前，为了鼓励学生，我们选择了部分学生制作的标本和照片进行展示，在校园内形成浓厚的植物识别氛围。参加实习的学生，通过展示自己的标本和照片，参观学习他人的标本和照片，认识了更多的植物，掌握了及制作标本和植物摄影的技术。其他专业的学生，在参观中不仅可以欣赏到不同的植物，还会掌握许多的植物知识，这在校园内产生较大的反响。因此，本次实习过程的改革，取得了超出预想的好成果。
3.编写不同实习区域植物目录，提高实习质量。为了提高植物学实习效果，我们编写了《新疆农业大学校园植物名录》、《乌鲁木齐市妖魔山植物名录》、《新疆农业大学谢家沟实习基地植物名录》和《新疆高等植物科属检索表》及其他相关资料[12-14]。以往学生在校园及周边实习时，由于缺少相关资料，实习存在盲目性。再加上指导教师指导学生进行分类鉴定的过程中，由于教师存在方言或学生没有听清楚等，实习报告常常出现错字、别字。植物名录等相关资料的整理编写，极大地方便了学生，使他们在实习的过程中更加有目的性，高效地完成实习报告，这对学生进行植物分类学实习起到较大的作用。
植物分类学实习是该课程的重要实践环节，是学生将理论知识与实践相结合、提高观察分析及科研动手能力的重要途径。提高实习效果，有利于学生掌握并理解植物分类学课程内容，并进行后续的相关课程的学习。利用有限的植物资源和实习教学课时，高效地完成实习课程内容，是高等院校提高教学质量、为社会提供合格人才的重要研究课题。通过对部分专业植物分类学实习过程及内容进行改进，我们取得了初步效果，为为其他专业植物分类学实习改革提供经验，也希望能够为相关专业教学实践提供借鉴。
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Reform and Practice on Plant Taxonomy Field Work in AgricultUral and Forestry Colleges
—Xinjiang Agricultural University as an Example
DiLiXiaTi·Hasimu，AMaNuLa·Yimingniyazi，BaTeEr·Bake
（Xinjiang Agricultural University， Arass Industry and Environmental Science Institute， Urumqi，Xinjiang 830052，China）
Abstract：Plant taxonomy is one of the specialized compulsory courses in agriculture universities. Plant taxonomy field practice is a important link in practical teaching procedure. It is also an important way to combine the theory and practice，improving students" scientific research ability，and laying a foundation for relevant professional courses. It is an important topic in agricultural colleges，that how to efficiently complete the practice course content by using of the limited botany practice environment resources and how to efficiently complete the limited practice teaching class. By changing and adjusting the mode and the content of plant taxonomy field practice of 5 classes from the major of forestry garden and horticulture，improvement measures and the teaching effect were analyzed. The results of these studies will provide foundation for related taxonomy practice，but also be taked examples for relevant professional teaching practice.
Key words：Agriculture colleges;Plant taxonomy field practice;Teaching reform