下面是小编为大家整理的舒克贝塔和五角飞碟读后感(范文推荐),供大家参考。
舒克贝塔和五角飞碟读后感1
自从看了《舒克贝塔和五角飞碟》后,我一直念念不忘,它令我整天失魂落魄,它把我的灵魂带走了,这本书真是太棒了!
五角飞碟——请注意,它可不是玩具,而是一只真正的飞碟,一只虽然形态小巧,但装备精良且高端的飞碟!这只小飞碟当然由舒克和贝塔来驾驶,他们的技术好的没话说!舒克和贝塔用五角飞碟干了许多行侠仗义的事儿,但因为五角飞碟表现得太出色了,它居然却被一个叫糕鱼氏的.流氓偷去了!我从心里深深感到五角飞碟的厉害之处,那一次次惊心动魄的场面总在我的眼前飘浮着。假如我也能拥有这样让人佩服的五角飞碟该有多好啊!
我能想像,我变成了一只小巧玲珑的小老鼠,然后,和舒克贝塔一起环游世界、行侠仗义,这是多么厉害、刺激的事情。我从小就喜欢飞机、飞碟之类的东西,如今我见到了如此厉害的飞碟,我又怎么会放过呢,我恨不得马上拥有,我上网一杳,还真有类似飞碟,我高兴地一蹦三尺高,我兴奋不以的心情久久不能*息。
我太爱飞碟了,这本书太有想像力了,使我进入了想像的天地,看一眼,眼前就会浮现所看的内容!
舒克贝塔和五角飞碟读后感扩展阅读
舒克贝塔和五角飞碟读后感(扩展1)
——《舒克和贝塔》读后感5篇
《舒克和贝塔》读后感1
星期六,我在家看了一本书,名字叫《舒克和贝塔》。
这本书给我们讲了舒克和贝塔小时候的经历。他们是两只可爱的小老鼠,由于舒克不愿意当小偷,决定离开家,到外面去闯一闯,通过劳动换来的食物。他看到柜子上的米黄色的飞机,漂亮极了,决定自己开着飞机出去闯一闯;贝塔从出生的那一天开始,就有一只猫每天跟踪他,每天在老鼠洞口守着他,不让贝塔吃饭,要把他饿死。于是贝塔就用他的小布口袋装进一些香味,他发现主人的.床下有一辆绿色的装甲车,就开着装甲车离开家出去闯一闯。他们两个离开家后,经历了挫折和危险,最后在猫王国的一次历险中认识并结为好朋友,从此,他们就并肩战斗,做了许多帮助別人的好事。
看了这本书之后,我对舒克和贝塔留下了非常好的印象,被他们乐于助人和勇敢上进的精神所感动,以后我要学习他们帮助別人、不怕困难、千方百计解决困难的好品质,我也要学习他们相互帮助、团结友爱的好品德,在学校要和同学们团结友爱、相互帮助,在学习上要学习他们不怕困难、勇敢上进的好品质,让自己成为一个优秀学生!
《舒克和贝塔》读后感2
最近,我读了《舒克和贝塔》。主要内容是:一只小老鼠舒克,驾着飞机帮助过小蜜蜂、小蚂蚁、小麻雀,而当他遇到猫的时候,得到了他们的帮助。另一只小老鼠贝塔,看电视学会了驾驶装甲车,并操作电动装甲车,打败了五只猫。
最后贝塔走出了家,和舒克相遇,成了好朋友,他们大战了老鹰,最后赢了。但是舒克的飞机坏了,掉进了猫国,更奇怪的是猫国国王是一只老鼠,想陷害他们,最后反被他们打败了。
这个故事告诉了我们,要勇敢坚强,乐于助人,才能渡过难关,赢得胜利。
《舒克和贝塔》读后感3
也许白天的工作太繁琐,晚上我除了看看当天的报纸外,总爱翻翻女儿的童话书。我已迷上了童话书,买了一系列的童话书和女儿一起共享童话世界。
《舒克和贝塔》是*的童话大王郑渊洁的作品,书中的主角舒克和贝塔是两只活泼可爱的小老鼠。童话大王展开想象的翅膀,用拟人的手法,把舒克和贝塔的冒险经历描写的非常精彩。舒克和贝塔都喜欢冒险,而且乐于助人。舒克胆大心细,遇事冷静,而贝塔容易冲动,有点自以为是。故事很精彩!里面讲述了两只小老鼠的故事。
当你翻阅它的第一页时,就会被它深深地吸引住了。作者郑渊洁把别人都不喜欢的小老鼠写得活灵活现,每一个故事都深深打动了我的心扉,像有一股魔力似的把我吸引住了,故事的主人公舒克和贝塔是两只可爱的小老鼠,他们出生在名声不好的老鼠家庭。为了不让别人知道自己是小老鼠,舒克乔装打扮,掩饰自己的.身份。虽然他们是老鼠,但他们是乐于助人、善良的老鼠,他们处处帮助别人,所以当别人知道他们是老鼠时,并没有以老眼光看待他们,在他们有困难时,被他们帮助过的小动物都争着帮助他们。读到这,我深有感触,只有你关心别人、帮助别人,别人才会关心你、帮助你。要想改变别人对你的不好印象,你必须努力改变自己,只有自己变好了,才能得到别人的认可。我很喜欢读郑渊洁的书,他用优美的文笔,写了很多的童话故事,每一个故事都非常好看,作者用一个个精彩的童话故事教会我们做人的道理,我从中学会了很多。同时放松了我的心情。
《舒克和贝塔》读后感4
《舒克和贝塔历险记》是我国童话大王郑渊洁的作品之一,书里的人物和故事都非常生动,当我拿起这本书时就不肯放下。
舒克是一只生活在*的小老鼠,从它生下来以后,就一直憋在洞里。它很馋,每次妈妈带回来的好吃的,他都吃个没够。后来,它知道这些东西都是妈妈偷来的,它就不想吃了,也不想当小偷,于是它就开着直升飞机离开了家。舒克为了成为大家的好朋友,从水洼里救出了小蚂蚁,帮助小蜜蜂运蜜,还帮助小鸟躲避小男孩的枪。后来舒克遇见了贝塔,它们成为了好朋友。它们开着直升机和装甲车一起经历了许多冒险。
我很喜欢这本书,我在舒克和贝塔身上学会了很多,它们很善良、很聪明、很勇敢,他们用自己的智慧和力量战胜敌人,我一定要向它们学习。
《舒克和贝塔》读后感5
我每次走到书架前,总会看到《舒克和贝塔历险记》,虽然我已经看过很多遍了,但是还总是会翻一翻。我喜欢舒克和贝塔,因为他们的勇敢、坚强、不畏困难的精神感动了我。
我们在学习和生活中会遇到许许多多的困难,记得上次我和爸爸妈妈一起去爬紫金山,爬到半山腰,我实在走不动了,加上天气很热,累得大汗淋漓,我多想歇会儿,然后赶快下山呀!爸爸妈妈在旁鼓励我不要气馁,要做个小男子汉,这时我突然想到了舒克和贝塔,他们有一次被一大群猫堵得水泄不通,而他们自己只是两只弱小的小老鼠,但是他们凭着自己的机智、勇敢、顽强最终战胜了强大的猫,他们胜利了。想到这里,我觉得弱小的小老鼠都能做到的事情,何况我这个小男子汉呢,我应该爬上山顶,我一定能爬上山顶……当我把山顶踩在脚下的时候,当看到只有站在山顶才能看到的美丽风景的时候,我真骄傲,我战胜了我自己。
书是我的好朋友,它可以给我知识,也可以给我力量,我还要读更多更好的书,做一个有知识、有文化、勇敢顽强的真正的`男子汉。
舒克贝塔和五角飞碟读后感(扩展2)
——《舒克贝塔和五角飞碟》读后感3篇
《舒克贝塔和五角飞碟》读后感1
今天下午,我读完了一本书――《舒克贝塔和五角飞碟》,这本书讲述了舒克和贝塔驾驶五角飞碟,一系列行侠仗义的义举。在行侠途中,他们也历经了许多的险事,比如说,五角飞碟被偷。但他们靠自己的智慧,每次都能化险为夷。这是为什么呢?因为他们有着一颗行侠仗义的心,对待任何生命都一视同仁,他们虽然只是老鼠,但它们也有生命,他们也知道知恩图报,知道生命的可贵与无价。
书中这样一个情节令我记忆犹新:舒克答应解剖主任,帮助他的书*安出版。于是舒克来到了印刷厂。他将黑心的编辑部主任的名字从排版中删去。但是一些和他同类的老鼠却告诉他,这是一本黑心的书,书中记载的都是怎样解剖一些小动物的,这样的书流传下去,一定会伤害所有的小动物,所以,那些老鼠坚决要毁掉那本书。舒克顿时盲然了,他既要报恩,又要毁掉那本书,究竟应该怎么办呢?聪明的小伙伴告诉他,“你先删去黑心编辑部主任的名字*安的`出版书,报了恩,然后再把所有的版本全部销毁了,这样就两全其美了。”舒克就按照小伙伴的方法做了。
小动物们这样做,都是为了不让人类残害生命。在我们的生活中,也有许多人,有着一颗爱惜生命的心。他们对待小动物十分疼爱。为了不让我们的地球遭到破坏,维持生态*衡,所以我们应该积极行动起来了,保护动物,人人有责!
舒克贝塔和五角飞碟读后感(扩展3)
——《舒克和贝塔》读后感
《舒克和贝塔》读后感
读完某一作品后,相信大家的视野一定开拓了不少,需要回过头来写一写读后感了。那么你会写读后感吗?以下是小编整理的《舒克和贝塔》读后感,仅供参考,大家一起来看看吧。
《舒克和贝塔》读后感1
也许白天的工作太繁琐,晚上我除了看看当天的报纸外,总爱翻翻女儿的童话书。我已迷上了童话书,买了一系列的童话书和女儿一起共享童话世界。
《舒克和贝塔》是*的童话大王郑渊洁的作品,书中的主角舒克和贝塔是两只活泼可爱的小老鼠。童话大王展开想象的翅膀,用拟人的手法,把舒克和贝塔的冒险经历描写的非常精彩。舒克和贝塔都喜欢冒险,而且乐于助人。舒克胆大心细,遇事冷静,而贝塔容易冲动,有点自以为是。故事很精彩!里面讲述了两只小老鼠的故事。
当你翻阅它的第一页时,就会被它深深地吸引住了。作者郑渊洁把别人都不喜欢的小老鼠写得活灵活现,每一个故事都深深打动了我的心扉,像有一股魔力似的把我吸引住了,故事的主人公舒克和贝塔是两只可爱的小老鼠,他们出生在名声不好的老鼠家庭。为了不让别人知道自己是小老鼠,舒克乔装打扮,掩饰自己的身份。虽然他们是老鼠,但他们是乐于助人、善良的老鼠,他们处处帮助别人,所以当别人知道他们是老鼠时,并没有以老眼光看待他们,在他们有困难时,被他们帮助过的小动物都争着帮助他们。读到这,我深有感触,只有你关心别人、帮助别人,别人才会关心你、帮助你。要想改变别人对你的不好印象,你必须努力改变自己,只有自己变好了,才能得到别人的认可。
我很喜欢读郑渊洁的书,他用优美的文笔,写了很多的童话故事,每一个故事都非常好看,作者用一个个精彩的童话故事教会我们做人的道理,我从中学会了很多。同时放松了我的心情。
《舒克和贝塔》读后感2
今天,我终于把《舒克和贝塔历险记》读完了。我感觉书中的老鼠舒克和贝塔很勇敢,他们敢把发电老鼠的电池拿出来,敢把猫推倒,还打败了鹰……
整本书中让我印象最深刻的是“拒绝吃猫肉”和“舒克驾驶着直升机离开了家”两章内容。
在“拒绝吃猫肉”中,白路真是太凶恶了,竟从自己的同胞盘子里下毒。他想让舒克和贝塔都死掉,这样他就可以统治王国了。多么狠心的老鼠呀!同胞、朋友之间应该是非常友好的,但是他却不像我们说的那样善良,还把三只猫宪兵吃掉了,真是太可恶了!不过,老鼠能吃掉猫,这真是太不可思议了。
“舒克驾驶着直升机离开了家”这章内容我也很喜欢,特别是舒克驾驶着直升机救了蚂蚁这一段,让我非常感兴趣。两只小蚂蚁从草堆里掉到了水里,马上就要没命了,是舒克驾着直升机赶来,用自己的尾巴救了蚂蚁的命。舒克真是一只勇敢的老鼠,我们应该向舒克学习,勇敢、善良、乐于帮助别人。我想对舒克说:“舒克,舒克,你真棒!”
贝塔也是一只善良、勇敢的小老鼠,他虽然不小心打上了小麻雀,但又把小麻雀救活了,还学会了驾驶*。他和舒克一样,都是我心目中的小英雄。
舒克和贝塔的历险很神奇,两只勇敢的小老鼠一次又一次地帮助别人,也赢得了一次又一次的夸奖,认识了许多的小动物。要是我能像他们一样去历险,那该多好啊!
《舒克和贝塔》读后感3
我读的这篇故事是《舒克和贝塔》,没准你的爸爸妈妈小时候就认识他们俩。舒克驾驶直升飞机在蓝天飞行,碰到不计其数离奇事情,贝塔操纵装甲车在大地上驰骋,出生入死。这本同时特别收录郑渊洁第一次创作舒克和贝塔的过程。
我喜欢他们有爱心、勇敢,帮助他人,坚强的好习惯,值得我们去学习我喜欢有一段是"飞行员舒克和装甲车兵贝塔决定成立舒克贝塔航空公司而且还有空中小姐机械师四名,扫跑道的八名,餐厅厨师两名,七算八算七十多名老鼠都收下了"。不会吧!老鼠都可以这样,我惊讶了起来,我觉得人可以,老鼠是不可能的。因为从结论上来说,人比老鼠大,老鼠根本不可能有这样的组织能力。
我喜欢这本书的原因是,舒克和贝塔是两只可爱的老鼠,他们有爱心是因为有一次米莉的.哥哥为了他和大花猫打了一场,大花猫把米莉的哥哥扔了出去,把他的屁股摔得七零八落,幸好贝塔和舒克及时赶到,还用菲菲的香水把大花猫赶走。他们勇敢的原因是他们俩跟海盗一决高下,舒克偷偷溜进海盗的飞机里,跟着他们的老大走在后面,并且向海盗发射子弹,海盗躲开了舒克的攻击说"怎么回事,怎么朝着自己人打呢?"海盗仔细一看原来是舒克。他们坚强的原因是:贝塔开着装甲车不小心撞墙了,但他仍然坚持把装甲车开回去。"
我喜欢这本书因为我对这本书很感兴趣。
《舒克和贝塔》读后感4
《舒克和贝塔历险记》这本书非常有趣,先是舒克离开了家,开着直升飞机去帮助了小蚂蚁、小蜜蜂、还有小鸟。然后,贝塔被咪丽在洞里堵了三天后,贝塔想复仇,于是,贝塔学会了驾驶*,把咪丽美美的折腾了一番,最后,贝塔也离开了家。他俩的冒险之旅就从现在开始啦!
贝塔刚从外面生活的第一天早上,天刚亮,贝塔操纵*来到了一棵树下,一群小鸟落到树上,其中一只小鸟问道:“咦!这是乌龟吗?”贝塔觉得那只小鸟好像在骂他,他很生气,于是,他往炮膛里塞了一粒石子,瞄准那只小鸟,按下发射电钮,只听“啪”!的一声,石子打中了小鸟的翅膀!小鸟掉到地上,一蹦一跳的拼命挣扎,树上的小鸟干着急,没办法,于是,它们去找舒克,舒克开着直升飞机和贝塔对战。
舒克把贝塔吊到天上了以后,老鹰又来了!老鹰向他们俯冲过去,贝塔的炮膛里正好有一颗石子炮弹,他瞄准老鹰,按下电钮,“啪”!的一声,老鹰落了下去,当然,老鹰又飞了起来,老鹰毕竟是老鹰不像麻雀那样娇气。
舒克想起了直升飞机里的电台,舒克戴上耳机,冲着电台喊:“喂!喂!喂!”“干吗?干吗?”“我是舒克。”“什么舒克?”“飞行员舒克。”“啊?就是你把我吊到天上来的!”“你是谁?“不告诉你。”贝塔觉得世界上谁都可以欺负它。“谢谢你开炮打跑了老鹰。”“这算什么,我还没使劲打呢!”“你先把我放到地上去!”“不好!老鹰又来了!”贝塔又往炮膛里塞一枚炮弹,“啪”!又打中了,不过,老鹰这次疼得够呛,挣扎着逃跑了,舒克和贝塔胜利了!
这个故事很有趣儿,我非常非常喜欢,你们喜欢吗?
舒克贝塔和五角飞碟读后感(扩展4)
——《苹果里的五角星》教案10篇
《苹果里的五角星》教案1
教学目的:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。
教学过程:
一、创设环境,导入新课
1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》
二、初读课文,理解大意
1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文,并理解课文内容。
2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?
三、精读课文,感悟道理
1、学习课文第一、二自然段
(1)大家一起来读第一、二自然段。
(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?
板书:报告新闻,显示新本领
(3)我是怎样回答小男孩的?
(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?
2、学习第三、四自然段:
(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。
(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)
板书:拦腰切苹果——五角星
交流操作,实践情况(小组交流)
(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?
(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)
(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书:见过……总是……从未见过
……更没有想到
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?
3、学习第五自然段:
(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。
(2)说说自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)
板书:创造力来源于打破常规的思维方式
四、总结全文升华感悟
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
五、拓展练习
从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。
教学反思
《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后,请学生思考:创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式。
我又让学生联系生活,谈谈“创造力”,学生们谈得很精彩。在此基础上,再引导学生总结,最后大家得出了一个结论:真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后,我送给学生一句话:“没有做不到,只有想不到。
”这些让学生兴奋起来的地方,都有一个共同之处—————给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话:*你的学生也就*了你自己。阅读教学是应该以本为本,但要落实在加强文本的研读上,而老师的研读应该是阅读教学的第一步,因此是至关重要的。
可以这样说,没有老师的研读,就没有学生的研读,就不会有真正意义上的阅读教学,也就不会学生的深刻!从另一个角度来看,这个教学环节在启示着我这样一个道理:教材必定是范例,也不是神物,尽管少有缺陷,但是必定会有不足之处,我们作为老师的应该有这样的意识,要敏于发现,善于引导,积极地将不足之处视若教学资源,来加以挖掘、开发和利用,从而引导学生通过研读学会质疑,学会挑战,学会批判,达到创造性阅读的目的,从阅读之中学会阅读,学会思考,学会表达,最终提高自己的语文素养。
《苹果里的五角星》教案2
设计意图:
“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习,要注重学生对知识过程的体验,体现其主动发展,发展其创造力。因此这节课的设计,我大胆尝试,努力转变学生的学习方式,让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程,以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。
教学目标:
知识目标:巩固联系上下文和查字典理解词语的方法,会用“清晰”、“魅力”造句。
能力目标:
1.品读课文第三自然段,让学生学会用抓关键词的方法体会,说己的感悟,并有感情地朗读课文。
2.用“动手实践的方法”学习第四、五段,培养学生的创造力。
情感目标:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,要敢于质疑传统打破常规,考虑问题常常要换种方法,换个角度。
教学重点:
1.引导学生学会通过联系上下文理解词语,从而体会文章的内涵,并以此作为朗读的依据。
2.通过动手实践,加深对课文的理解,培养学生的创造能力。
教学难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,要敢于质疑传统打破常规,考虑问题常常要换种方法,换个角度。
教学策略和学法设计:
1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物,我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。
2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,学会在合作交流中充分表达自己的观点。
3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟,培养良好的学习习惯。
教学准备:
1.准备每人一只苹果,一把小刀。
2.制作课件。
教学过程:
一、谈话导入
1.同学你们知道的四大发明吗?谁来介绍一下?{火药、造纸、指南针、活字印刷}
2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。苹果里的五角星是一个美国小孩的发现,从某种意义上说它和四大发明一样伟大!今天我们就继续学习这课文,相信你们一定会大开眼界。
二、复习生字(多媒体动画“送苹果”的形式,激发兴趣)
瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩
三、新授
(一)用“读中感悟的方法”学习第三段
师:上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩,他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。
1.默读第三段,思考:
①这一次,他又带来了什么新本领?
②这种新本领新在哪?
2.演示比较理解:“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”(板书:拦腰切)
①与众不同的做法,有什么新发现?(板书:苹果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,让学生理解后用“清晰”造句。)
②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么?(目的:让学生学会用抓关键词的方法体会,说己的感悟。)
③指:谁能用朗读把自己的感悟表现出来?——屏示/指/
④:你们听出了什么?还有什么不同的感受,能通过朗读表现出来吗?
2.教师范读:老师读得怎么样?
你能从文中找出关键词说出你的理由吗?还可以给我提提建议吗?(目的:引导学生学会通过联系上下文理解词语,从而体会文章的内涵,并以此作为朗读的依据。)
3.齐读第三段。
(二)用“动手实践的方法”学习第四、五段
A、动手体验:学生自由切苹果。(体验创造力能发现新事物的过程)
1.创设采访情景,理解“循规蹈矩”
①谁来说说,通过自由切苹果你有什么新发现?
②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”?(照课本——这是你的好奇心)
③如果没看课本,你*时是怎么切苹果的?你怎么知道这样切?(大人说的或*时习惯)
④像这样别人怎么说怎么做,自己就跟着怎么说怎么做,这就叫“循规蹈矩”。
2.启发思考,理解“创造力”
①想一想,如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗?为什么?
②同学们,那怎样才能做到不循规蹈矩呢?
教师:用别人没做的方法再换一种切法
③自由读最后一段,“换一种切法”叫什么呢?{板书:创造力}
④人的创造力是什么?请你在课文中勾画出句子。
学生汇报,教师:往大处说,创造力来源于打破常规的想法和做法,也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。
3.学生质疑:还有什么不懂的词句和问题,可以提出来?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)
4.拓展:举例说一说创造力在生活中的体现和运用。
教师:其实创造力的运用可以改变我们的生活,让一切变得更美好。
B、动手体验:制作精美果盘(体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程)。
1.师:请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘,让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用!
2.轻松的音乐声中,学生动手体验。
3.展示学生作品,让其介绍创作意图。(目的:提高学生听和说的能力,让孩子在交流中学习。学生智慧的光芒在闪烁,正是他们创造力大胆运用的体现。)
四、畅谈收获
1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么?你还有什么收获?
2.教师:生活中如果我们考虑问题也换种方法,换个角度,同样也会有新的发现,得到新的惊喜。
板书设计:5苹果里的五角星
拦腰切苹果核像五角星
创造力
练习设计:
1.根据学生的年龄特点,利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词,激发学生的课堂兴趣。
2.用“清晰”“魅力”进行说话练习,反馈对词语的理解。
3.用抓关键词的读书方法体会文本感情,练习朗读。
4.利用在苹果里发现的五角星,动手制作精美果盘,体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手能力和创造力。
5.介绍自己拼盘的创作意图,培养学生的.口头表达能力。
《苹果里的五角星》教案3
教材简析:
这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析:
课文故事发生在生活中,但学生*时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念:
“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想--代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式:并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。”因此,本文教学重在读中感悟,受到启迪,明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求:
情义目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。
认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排:
2课时
第一课时:初读课文,了解课文大致内容,学习字词。
第二课时:从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染,启迪。
第一课时
一、导入新课
1、今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”--成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)
4、揭示课题,解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)
2、请说出你们还不能理解的问题
如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?
(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。)
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。
三、作业
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。
《苹果里的五角星》教案4
教学目标
1、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果,一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前,想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星
2、拿苹果交流:吃过吗?感觉如何?知道苹果的结构是什么样的吗?预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?书:苹果里的
3、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了,能说说通过预习你学会了什么吗?
二、检查预习,感知课文
1、映示生字:练读
2、映示新词:练读
3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意?
4、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢?
指定五位同学,并对其他学生提出听读要求:
如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水*更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?
点拨:
(1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
(2)苹果有两种切法。
(3)……
6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么?
引出切苹果,看苹果里的五角星。
三、品读课文,感悟体验
1、引导讨论:小男孩是如何切的?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。
2、我们*时一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?
4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等
5、弄清楚了这两种不同的切法,现在我们请同座位的两位同学合作,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?
6、交流:看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……,并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句:你*时清晰地看到过哪些东西?
映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话,读。
8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么,说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习,推选代表。
指名代表发言。
9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。
(1)自读思考
(2)交流:指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”:
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书:魅力
映示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导:句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力,以前有没有想到?没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字?(竟)指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗?
指导造句:*时见过哪些有魅力的东西?
小结:这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢?
b随机指导理解“创造力”:
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢?板书:创造力
联系课文内容点拨:创造力——创造的能力——不同的切法。板书:换一种切苹果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
联系*时的生活经验,“换一种切苹果的"方法”还可以说成换一种干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。
讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力?
小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书:
《苹果里的五角星》教案5
教学目的:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。
教具:
苹果、小刀。
教学过程:
一、创设环境,导入新课
1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》
二、初读课文,理解大意
1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文,并理解课文内容。
2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?
三、精读课文,感悟道理
1、学习课文第一、二自然段
(1)大家一起来读第一、二自然段。
(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?
板书:报告新闻,显示新本领
(3)我是怎样回答小男孩的?
(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?
2、学习第三、四自然段:
(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。
(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)
板书:拦腰切苹果——五角星
交流操作,实践情况(小组交流)
(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?
(4)现在大家拿出准备好的.苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)
(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书:见过……总是……从未见过
……更没有想到
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?
3、学习第五自然段:
(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。
(2)说说自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)
板书:创造力来源于打破常规的思维方式
四、总结全文升华感悟
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
五、拓展练习
从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。
教学反思:
《苹果里的五角星》有两个对应的词,即“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。学习这一课,我个人认为,应该在反复阅读中,让学生充分地认识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑,这是此课的失败。因为这两个词非常关键,引导学生反复想,他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”,其实就是“创造力”的一种解释,课文是怎么讲魅力的?最后自然段的三个“传”字就是的解释,课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。
至于“循规蹈矩”,我个人认为,那是一种理性,那是一种反思。也就是说,这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。
因为不小心,几千年来人们不知道摔碎过多少东西,那些碎片自然就沦为垃圾。后来,有位有心人就把这些碎片拿起来,一片片地称重量,从中却发现了神奇的东西。经过几次的摔碎,再一片的称量,结果发现了轰动世界的重要理论,现在的文物修复都用上了这一理论。我想苹果里的五角星的发现与称量这些碎片都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了,减少这种人,从小懂得这个道理,其实就是拥有魅力。
让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果,不是一篇文章就能够做到的,这需要学生不断阅读,不断研究,并且用自己的双手去阅读、研究。
《苹果里的五角星》教案6
教学目标:
一、情感态度与价值观
1. 通过对课文内容的理解,使学生从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2. 感受留心观察会带来意外收获的快乐。
二、过程与方法
1.教学中采用自己动手操作观察的方法,让学生自主学习,自由畅谈。
2. 在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。为学生写作奠基。
三、知识与技能
1. 理解词语的含义,并能使用它们。
2. 培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
重点难点:
1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
2.懂得换一种角度思考,就会有新的发现。
教具学具:
学具:每人三个苹果、水果刀一把
教具:自制课件
教学环境:多媒体大屏幕
教学设计:
一、、激趣导入
1、(出示苹果)苹果里有什么?【生可能回答:果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道苹果里有五角星?【学生会回答:看书知道的……】
你真是一个认真的孩子,能从文中获得知识。【对学生进行评价】
小男孩聪明吗?你愿不愿意和他交朋友呢?今天,我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。
二、认识小男孩,见识本领
1.读读读第1、2自然段【出示课件,突出词语引导学生读出小男孩的自信】
第1自然段有几句话?你能读懂什么?
交流体会:邻居家的小男孩活泼天真的特点。
你能读出小男孩的天真可爱吗?。
(生试读,师指导)
过渡:事情就是这样*静地开始,可接下来却有了意外。
2.自读第3、4自然段,请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。
a(读后交流)
b能说说你们*时是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?(学生回答:好切、*均)
c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清晰?(学生切苹果,并在小组内交流自己所观察到的。【切实理解“拦腰”、“清晰”】相继【出示苹果,学生切】【出示横切竖切图片】【出示课件帮助理解“横切面”、“清晰”’循规蹈矩”等词语指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情】
你们*时切苹果有谁和小男孩一样?
E、今天我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”,你们心情怎样?(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)【随机板书:竖切苹果 、横切苹果、循规蹈矩】
作者也和大家一样,让我们一起读读第四自然段
F.指导朗读
三、悟道理【出示课件,指导朗读引导理解“魅力”】
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样切。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读:读出不确定的猜测语气。
3.指名读最后三句话。
① “鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③谁能用自己的话说说最后一句的含义?
4.小结:创造力来源于打破常规的思维方式。
四、总结全文。
因为习惯我们不再思考,缺少了创造,因为爱美我们往往忽略丑陋,恕不知丑的东西也有美的一面。不过值得老师高兴的是你们有创造性地学习了本文。
2.讨论交流:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。
《苹果里的五角星》教案7
设计意图:
“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习,要注重学生对知识过程的体验,体现其主动发展,发展其创造力。因此这节课的设计,我大胆尝试,努力转变学生的学习方式,让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程,以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。
教学目标:
知识目标:巩固联系上下文和查字典理解词语的方法,会用“清晰”、“魅力”造句。
能力目标:
1.品读课文第三自然段,让学生学会用抓关键词的方法体会,说己的感悟,并有感情地朗读课文。
2.用“动手实践的方法”学习第四、五段,培养学生的创造力。
情感目标:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,要敢于质疑传统打破常规,考虑问题常常要换种方法,换个角度。
教学重点:
1.引导学生学会通过联系上下文理解词语,从而体会文章的内涵,并以此作为朗读的依据。
2.通过动手实践,加深对课文的理解,培养学生的创造能力。
教学难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,要敢于质疑传统打破常规,考虑问题常常要换种方法,换个角度。
教学策略和学法设计:
1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物,我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。
2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,学会在合作交流中充分表达自己的观点。
3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟,培养良好的学习习惯。
教学准备:
1.准备每人一只苹果,一把小刀。
2.制作课件。
教学过程:
一、谈话导入
1.同学你们知道的四大发明吗?谁来介绍一下?{火药、造纸、指南针、活字印刷}
2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。苹果里的五角星是一个美国小孩的发现,从某种意义上说它和四大发明一样伟大!今天我们就继续学习这课文,相信你们一定会大开眼界。
二、复习生字(多媒体动画“送苹果”的形式,激发兴趣)
瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩
三、新授
(一)用“读中感悟的方法”学习第三段
师:上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩,他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。
1.默读第三段,思考:
①这一次,他又带来了什么新本领?
②这种新本领新在哪?
2.演示比较理解:“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”(板书:拦腰切)
①与众不同的做法,有什么新发现?(板书:苹果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,让学生理解后用“清晰”造句。)
②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么?(目的:让学生学会用抓关键词的方法体会,说己的感悟。)
③指:谁能用朗读把自己的感悟表现出来?——屏示/指/
④:你们听出了什么?还有什么不同的感受,能通过朗读表现出来吗?
2.教师范读:老师读得怎么样?
你能从文中找出关键词说出你的理由吗?还可以给我提提建议吗?(目的:引导学生学会通过联系上下文理解词语,从而体会文章的内涵,并以此作为朗读的依据。)
3.齐读第三段。
(二)用“动手实践的方法”学习第四、五段
A、动手体验:学生自由切苹果。(体验创造力能发现新事物的过程)
1.创设采访情景,理解“循规蹈矩”
①谁来说说,通过自由切苹果你有什么新发现?
②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”?(照课本——这是你的好奇心)
③如果没看课本,你*时是怎么切苹果的?你怎么知道这样切?(大人说的或*时习惯)
④像这样别人怎么说怎么做,自己就跟着怎么说怎么做,这就叫“循规蹈矩”。
2.启发思考,理解“创造力”
①想一想,如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗?为什么?
②同学们,那怎样才能做到不循规蹈矩呢?
教师:用别人没做的方法再换一种切法
③自由读最后一段,“换一种切法”叫什么呢?{板书:创造力}
④人的创造力是什么?请你在课文中勾画出句子。
学生汇报,教师:往大处说,创造力来源于打破常规的想法和做法,也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。
3.学生质疑:还有什么不懂的词句和问题,可以提出来?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)
4.拓展:举例说一说创造力在生活中的体现和运用。
教师:其实创造力的运用可以改变我们的生活,让一切变得更美好。
B、动手体验:制作精美果盘(体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程)。
1.师:请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘,让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用!
2.轻松的音乐声中,学生动手体验。
3.展示学生作品,让其介绍创作意图。(目的:提高学生听和说的能力,让孩子在交流中学习。学生智慧的光芒在闪烁,正是他们创造力大胆运用的体现。)
四、畅谈收获
1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么?你还有什么收获?
2.教师:生活中如果我们考虑问题也换种方法,换个角度,同样也会有新的发现,得到新的惊喜。
板书设计:5苹果里的五角星
拦腰切苹果核像五角星
创造力
练习设计:
1.根据学生的年龄特点,利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词,激发学生的课堂兴趣。
2.用“清晰”“魅力”进行说话练习,反馈对词语的理解。
3.用抓关键词的读书方法体会文本感情,练习朗读。
4.利用在苹果里发现的五角星,动手制作精美果盘,体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手能力和创造力。
5.介绍自己拼盘的创作意图,培养学生的口头表达能力。
《苹果里的五角星》教案8
教学目标
1、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果,一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前,想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星
2、拿苹果交流:吃过吗?感觉如何?知道苹果的结构是什么样的吗?预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?书:苹果里的
3、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了,能说说通过预习你学会了什么吗?
二、检查预习,感知课文
1、映示生字:练读
2、映示新词:练读
3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意?
4、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢?
指定五位同学,并对其他学生提出听读要求:
如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水*更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?
点拨:
(1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
(2)苹果有两种切法。
(3)……
6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么?
引出切苹果,看苹果里的五角星。
三、品读课文,感悟体验
1、引导讨论:小男孩是如何切的?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。
2、我们*时一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?
4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等
5、弄清楚了这两种不同的切法,现在我们请同座位的两位同学合作,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?
6、交流:看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……,并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句:你*时清晰地看到过哪些东西?
映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话,读。
8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么,说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习,推选代表。
指名代表发言。
9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。
(1)自读思考
(2)交流:指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”:
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书:魅力
映示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导:句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力,以前有没有想到?没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字?(竟)指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗?
指导造句:*时见过哪些有魅力的东西?
小结:这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢?
b随机指导理解“创造力”:
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢?板书:创造力
联系课文内容点拨:创造力——创造的能力——不同的切法。板书:换一种切苹果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
联系*时的生活经验,“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。
讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力?
小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书:
《苹果里的五角星》教案9
教学目标
1、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果,一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前,想请大家认识两样东西。
1、看五角星你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星
2、拿苹果交流:吃过吗?感觉如何?知道苹果的结构是什么样的吗?预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?书:苹果里的
3、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了,能说说通过预习你学会了什么吗?
二、检查预习,感知课文
1、映示生字:练读
2、映示新词:练读
3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意?
4、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢?
指定五位同学,并对其他学生提出听读要求:
如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水*更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?
点拨:
(1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
(2)苹果有两种切法。
(3)……
6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么?
引出切苹果,看苹果里的五角星。
三、品读课文,感悟体验
1、引导讨论:小男孩是如何切的?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。
2、我们*时一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?
4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等
5、弄清楚了这两种不同的切法,现在我们请同座位的两位同学合作,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?
6、交流:看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……,并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句:你*时清晰地看到过哪些东西?
映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话,读。
8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么,说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习,推选代表。
指名代表发言。
9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。
(1)自读思考
(2)交流:指导用上“魅力”“创造力”
《苹果里的五角星》教案10
教材依据:
国标本苏教版小学语文第八册第5课。
设计思路:
1、指导思想:即事悟理,明白真谛。
2、设计理念:合作探究,老师点拨。
3、思路提要:悬疑——感受——悟理——迁移
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词,会用“魅力”造句。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点:
1、读好人物对话,读好第四节、第五节。
2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点:
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备:
“创新”故事一个,“创新”名言两条。
教学过程:
第一课时
一、激情导入。
1、故事引入。(此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材)
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》(师板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读)
3、读了题目,你想知道什么?(指名回答或质疑)
二、初读课文,理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式,如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文,注意生字的读音,长句子的停顿,并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好,现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?(指名回答)
3、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分)
三、作业。
1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。
第二课时
一、复述质疑引入。
,《苹果里的五角星》教学设计--孙青
通过熟悉课文,我们认识了两位小朋友,一个大点,一个小点。说实话,老师对他们都挺喜欢,不过,如果让作选择,你更喜欢哪一个,说说理由。(此处会出现两种情况,容易激起学生的兴趣,并为精读课文铺*道路。)
二、精读课文,感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
(1)那小男孩是一个怎样的同学,我们一起来学习课文第一自然段,请男同学一起来读一下课文第一自然段,其他同学认真听,想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来?
(2)指名回答。教师适时引导。
(3)这次他又要显示一个新本领,他说了一句话,同学们一起来读一下。(读出神秘的语气)
2、学习课文二、三、四自然段。
(1)他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段,请女同学一起来读一下这三个自然段,男同学认真听,想想他这次带来的新本领是什么?
(2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢,同学们到第三自然段去找找,有哪些动词?(着重探讨“举”字内涵)
(3)从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩,而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导分角色朗读)
(4)在“我”看见小男孩显示的新本领以后,“我”的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生圈画)
(5)“我”是那样惊喜万分,激动不已,那小男孩到底是怎样切苹果的?怎样是拦腰切?怎样是通常的切法?谁来示范一下?(黑板上画苹果,学生来“切”)
3、学习课文第五自然段。
(1)真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请同学们一起来读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法。
(2)“魅力”表现在哪里?(抓住三个“传”理解)
(3)怎么理解“创造力”?(分别从“小处说”和“大处说”来讨论,此处是本课的难点)
三、总结全文,升华主题。
1、是的,创造力就是打破常规,那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。
(因为好看,人们看不到丑拙之中也有美;因为公*,人们少了发明创造;因为方便,人们少了发现;因为习惯,人们少了思考……)
2、再读课文。
四、作业。
1、我有一双智慧的眼睛。(打破常规去发现身边的秘密)
2、搜集几条与创新有关的名言。(先展示两条这样的名言)
3、查资料:是谁第一个发现苹果里的五角星。
附:板书设计:
5、苹果里的五角星
,《苹果里的五角星》教学设计--孙青
换一种切苹果的方法
打破常规的思维方式
教学反思:
本课的教学设计是我为镇公开课准备的,老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程,缺一不可,但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单,蕴涵道理,在学生理解课文后,就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生,怕收不回头,很大程度上限制了师生的活动。实际上,当我们都相对自由了,很多火种就会燃烧起来。
舒克贝塔和五角飞碟读后感(扩展5)
——舒克贝塔传读后感10篇
舒克贝塔传读后感1
前几天我看了郑渊洁写的一本有趣的书,名叫《舒克和贝塔历险记》。
舒克和贝塔是两只*小老鼠,他们俩因为一次巧合成了好朋友。舒克开着一架玩具飞机,而贝塔则开着一辆玩具塔克。他们俩就这样环游世界,最终都飞出了地球了呢!
在这本书中,有一个令我深受启发的故事,那就是舒克和贝塔帮助曾经欺负过贝塔的小猫咪丽赶跑了野猫。在这个故事中,舒克和贝塔表现得非常机智勇敢。尤其是贝塔,它并没有记恨于咪丽,反而在咪丽需要帮助的时候奋不顾身地冲上前去。难道这一点不值得我们学习吗?
在现实生活中,人与人之间就应该互相帮助,这样世界才会更加美好。帮助别人是一种美德,也许这样的话你还能和舒克和贝塔一样收获一份纯真的友谊呢!记住,在帮助别人的同时,你也会非常快乐的,不管那个需要帮助的人是的对手还是朋友,你都应该帮助他。
《舒克和贝塔历险记》是一本很好的书,因为我们可以从舒克和贝塔身上学到很多有益的东西。所以,我希望有兴趣的同学可以找来读一读,我相信你们也会有很多感受的!
舒克贝塔传读后感2
我每次走到书架前,总会看到《舒克和贝塔历险记》,虽然我已经看过很多遍了,但是还总是会翻一翻。我喜欢舒克和贝塔,因为他们的勇敢、坚强、不畏困难的精神感动了我。
我们在学习和生活中会遇到许许多多的困难,记得上次我和爸爸妈妈一起去爬紫金山,爬到半山腰,我实在走不动了,加上天气很热,累得大汗淋漓,我多想歇会儿,然后赶快下山呀!爸爸妈妈在旁鼓励我不要气馁,要做个小男子汉,这时我突然想到了舒克和贝塔,他们有一次被一大群猫堵得水泄不通,而他们自己只是两只弱小的小老鼠,但是他们凭着自己的机智、勇敢、顽强最终战胜了强大的猫,他们胜利了。想到这里,我觉得弱小的小老鼠都能做到的事情,何况我这个小男子汉呢,我应该爬上山顶,我一定能爬上山顶………,当我把山顶踩在脚下的时候,当看到只有站在山顶才能看到的美丽风景的时候,我真骄傲,我战胜了我自己。
书是我的好朋友,它可以给我知识,也可以给我力量,我还要读更多更好的.书,做一个有知识、有文化、勇敢顽强的真正的男子汉。
舒克贝塔传读后感3
我不太喜欢小动物,但却对两只小老鼠情有独钟,偏爱有加。你可能会很奇怪:还有人喜欢老鼠呀!的确,在很多人眼中,老鼠是个坏家伙,它不光偷吃东西,还会给人类传播疾病。不过,我喜欢的这两只小老鼠可不是普通的老鼠,它们聪明、可爱、勇敢。没错,他们就是郑渊洁笔下的舒克和贝塔。
舒克和贝塔不想在地球上过*凡的生活,于是他们驾驶着宇宙飞船来到了浩瀚的太空,在一个叫双子星的星球上住了三、四天。当他们重新回到地球的时候,却发现他们的朋友已经从一个小男孩变成了四十多岁的中年人了。得知好朋友觉得自己的童年不完整时,舒克和贝塔就开上珍藏的直升机和*,上演了一场“大战”,逗他开心,为他补上童年的缺憾。
还有一次,舒克和贝塔在一座荒岛上发现了海盗,这个家伙是他们曾经的对手,他们之间有过一场激烈的战斗。舒克和贝塔以为海盗已经死了,没想到却在这里遇到了他。不过,当看到海盗已经认识到了自己的错误,舒克和贝塔还是很开心,并且和他成为了朋友。
读完这本书,让我明白了许多道理。对待朋友应该热情善良,设身处地帮朋友解决困难,让他们开心快乐。朋友之间应该珍惜友情,真诚相待。当朋友需要帮助的时候,读后感应该默默地伸出援助之手。对待朋友要有一颗包容的心。人都会犯错误,即使身边的朋友也不例外。但只要对方认识到自己的错误,并及时改正,就仍然是好朋友。当朋友之间产生矛盾应该时,应该理性的面对面沟通解决。只有这样,才能收获真正的友谊。
舒克贝塔传读后感4
我把《舒克贝塔传》这本书读完了,觉得特别爱不释手。
这个童话故事主要讲的是两只小老鼠——开直升机的舒克和开*的贝塔离开自己的家乡,开始新生活,经历了许多历险和困难,最终成为好朋友。故事情节跌宕起伏,十分精彩,耐人回味。
舒克贝塔本来不认识,通过一场大战,他们俩成为了好朋友。舒克用自己的善良、勇敢、机智帮助蜜蜂送蜂蜜,救出水潭里的小蚂蚁,救出翅膀受伤的小麻雀。他们俩闯进了猫的王国,给猫王国的居民展示了直升机和*,猫王国的居民都很喜欢他们俩。他们离开猫王国后,开了一个“舒克贝塔航空公司”,准备为大家服务。
在这个故事里,我觉得最感动的情节是,舒克去看他的妈妈,他妈妈已经老了,好几天没吃上饭了,舒克决定冒着生命危险去帮妈妈找吃的。他找到了一个又大又香的香肠,结果被皮皮露家的大花猫抓住了。舒克哀求大花猫,让自己先把香肠送给妈妈,再回来让大花猫处置,可是大花猫不同意。最后,大家齐心协力一起救出了舒克。
这个故事真精彩,我读得都入迷了,我要学习舒克和贝塔的善良勇敢、乐于助人。
舒克贝塔传读后感5
在假期里,我一口气读完了这部情节曲折跌宕(dàng)的童话故事。这部童话讲述的是两只小老鼠——舒克和贝塔离开自己的家乡,开创新生活的"历险传奇,故事耐人回味,令人久久不能忘怀……
舒克原本生活在一个不算富裕的家庭里,它不甘心当一只靠偷吃为生的被人瞧不起的老鼠,驾驶着“直升飞机”,开始了自己全新的生活……贝塔从它出生那天起,就是一只饱受小花猫欺辱的倒霉蛋,而且总也吃不饱,终于有一天,逮着机会开着“装甲车”,走向了自由自在的新生活……
这两只小老鼠的生活境遇都很糟糕,身为老鼠,它们注定一出生就被人们看不起,遭受人们的鄙夷和唾弃,没有谁喜欢它们,没有谁同情它们,但是它们都不甘心被人摆布的命运,通过自己的艰苦努力,开创出了美好的幸福生活。
静下来联想到我们自己,我们每个人一生下生来所处的环境就不同,有的富贵安逸,有的贫穷悲苦,甚至有的生来连个健全的人都不是,但是我们的命运格局不是一成不变的。只要我们自强不息,勇于与自己的命运抗争,我们完全有能力像舒克和贝塔那样,开创出美好的未来!
舒克贝塔传读后感6
生命的价值是什么?这是我一直思考的问题,直到我看了《舒克贝塔传》才找到了答案。
这本书主要讲的是舒克与贝塔两只小老鼠因生活所迫,去外面闯荡,舒克开飞机,贝塔开*。两只小老鼠在外面开机场,四处游历,与海盗大战,拯救城市,做出了一系列的大事。
读后我想,生命的价值是什么?是在安宁的日子浑浑噩噩?还是在富足中度过一生?生命真正的价值是勇敢地去冒险,不躺在过去的成功与辉煌中,而是在大千世界中寻找一个另一个属于自己的世界。象舒克和贝塔,他们创立了航空公司与机场,日子已经过的很安宁富足了,但他们不愿就此渡过余生,毅然外出干出了另一番事业,他们飞上了太空,发现了地震控制器,并拯救了一座城市的所有孩子,这不正是他们令人钦佩的地方吗?
然后我想到了现实中的我们,有些人一旦过上了安宁日子,就打算在*静而无味的日子里享受,殊不知,生命的价值就在于在生活中不断发现新的事物、新的价值。
因此,我也要做一个勇于冒险、敢于拼搏、敢于发现的人,让自己的人生充满价值,散发光彩!
舒克贝塔传读后感7
在假期里,我一口气读完了这部情节曲折跌宕的童话故事。这部童话讲述的是两只小老鼠——舒克和贝塔离开自己的家乡,开创新生活的历险传奇,故事耐人回味,令人久久不能忘怀……
舒克原本生活在一个不算富裕的家庭里,它不甘心当一只靠偷吃为生的被人瞧不起的老鼠,驾驶着“直升飞机”,开始了自己全新的生活……贝塔从它出生那天起,就是一只饱受小花猫欺辱的倒霉蛋,而且总也吃不饱……
这两只小老鼠的生活境遇都很糟糕,身为老鼠,它们注定一出生就被人们看不起,遭受人们的鄙夷和唾弃,没有谁喜欢它们,没有谁同情它们,但是它们都不甘心被人摆布的命运,通过自己的艰苦努力,开创出了美好的幸福生活。
静下来联想到我们自己,我们每个人一生下生来所处的环境就不同,有的富贵安逸,有的贫穷悲苦,甚至有的生来连个健全的人都不是,但是我们的命运格局不是一成不变的。只要我们自强不息,勇于与自己的命运抗争,我们完全有能力像舒克和贝塔那样,开创出美好的未来!
舒克贝塔传读后感8
《舒克和贝塔历险记》是郑渊洁写的长篇小说。其中描写了两只老鼠——舒克和贝塔。
读完这本书,我问自己:老鼠为什么不能和人类和*共处?别的老鼠为什么不能像舒克和贝塔那样能力非凡。老鼠不能和人类和*相处,这无疑问,因为老鼠会偷东西,如果所有老鼠都像舒克、贝塔那样不偷东西就能与人类和*相处了。
别的老鼠不能像舒克、贝塔那样能力非凡?我认为,它们之所以能力非凡是因为它们会取长补短。别的老鼠看猫就躲,舒克和贝塔可不是缩头乌龟,它们会去和猫战斗。当它们打不过猫时,它们会去向别人请教自己不会的东西,找武器。如:不会开火箭就向松鼠请教。贝塔不会开飞机就向舒克请教,不会开船就向罗立请教。
我希望所有老鼠改了偷东西的习惯与人类和*共处。也提醒大家,有了问题去问别人,学习别人的优点。
舒克贝塔传读后感9
常言道,“书中自有黄金屋,书中自有颜如意”。这个周末,我读了《舒克贝塔传》一书后,我对它真是相恨见晚!
大家知道这本书的主人公是谁吗?我来介绍一下吧。它们就是舒克和贝塔,鼠籍,男性,这本书讲的就是两只小老鼠来到人类后发生的新鲜事儿。
我们很讨厌老鼠,但现实生活中有许多人连鼠都不如。为什么这么说呢?因为文中的舒克贝塔正直、善良,而有些人,却三番五次地陷害它们,比如糕鱼氏、动物学家等等。我们常说一句话:“老鼠过街,人人喊打!”人类一直以为自己就是世界的霸主,但却忘了身边的动物。想起生活中那些让人讨厌的老鼠,我们都很嫌弃它们。但是书中的两只老鼠可不一样,舒克、贝塔惹人喜爱。这让我想起贝塔说过的一句话:“我们动物有了理想,就会去奋斗,而你只在脑子里瞎想,连动物都不如!”
是啊,我们身边的人也可能连鼠都不如,所以,我们要学习舒克、贝塔的正直、善良、勇敢,做出自己的一份成就来!(作者系嘉兴南湖国际实验学校407班学生,指导教师屠小丽)
舒克贝塔传读后感10
要说到我最喜欢的书是哪一本,我一定会说是《舒克贝塔传》的。
因为,《舒克贝塔传》是一本非常有趣的书,是大作家郑渊洁的作品。舒克和贝塔是书中我最喜欢的人物,它们是两只正义、勇敢、乐于助人的小老鼠,在历险过程中,还结识了很多朋友。我读了一遍又一遍,爱不释手,感触颇深。
舒克和贝塔的相识很有趣。一天,舒克在洗飞机时,被小麻雀告知有一个怪物打伤了小麻雀的同伴。舒克和小麻雀前去营救,就这样,舒克和贝塔打了起来。最后,它们通过交谈,结成了朋友。真是不打不相识!虽然舒克和贝塔打了一架,可是只要两个人彼此都有一颗真诚的心,互相帮助,互相理解,就可以成为最好的朋友。
书中让我深受感动的是关于舒克和妈妈的故事。一天,舒克出去帮快要饿死的妈妈找吃的,万般无奈之下拿走了一根香肠,却被小花猫抓住了。舒克请求小花猫让自己把香肠交给妈妈后,再任由小花猫处置。可是,小花猫不仅不答应舒克,还要吃掉舒克。正在这时,贝塔开着*来救舒克,贝塔用炮弹打小猫,小猫急忙逃走了。因为这件事,舒克和贝塔之间的友情又加深了。我想:舒克和贝塔真是一对好朋友,它们互相帮助,我也要学习它们之间的这种正能量。
《舒克和贝塔传》是一本好书,它教会了我乐于助人、给予了我勇敢和正能量。
我希望每个小朋友都能去看一看《舒克贝塔传》,这本好看,又能带给我知识的书。
舒克贝塔和五角飞碟读后感(扩展6)
——《苹果里的五角星》读书心得5篇
《苹果里的五角星》读书心得1
今天,我读了《苹果里的五角星》这篇文章,使我感受颇多。主要内容讲的是:领居家的小男孩是“我”家的常客,差不多每天要来向“我”报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学的新本领。
一天,他向“我”要了一只苹果和一把小刀,说要让“我”看看里面有什么。然后他把苹果一切两半,把苹果举到头上,说:“大哥哥你看哪里头有颗五角星!”
真的从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
“我”见过许多人对切苹果不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
读完这篇文章后,我觉得第一次这样切苹果,也许是出于无意,也许是出于好奇,使我感触很深的是,这些为人知的图案竟有这么大的魅力。其实生活中有很多常见的现象,只是我们没有注意到而已。
是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
《苹果里的五角星》读书心得2
《苹果里的星星》写了一位幼儿园的小朋友告诉父亲,“他发现苹果里藏着一颗小星星”。父亲不相信,于是儿子拿出一个苹果,拿起小水果刀,横向拦腰切开了苹果。父亲惊呆了。没想到另一个切法,苹果中居然会出出一颗漂亮的星星。这个故事告诉人们应换一种角度思考问题。
我一边读着,一边拿起一个红扑扑的苹果,横着一刀切了下去。“嘿,真有一颗小星星呀!”我惊喜地叫起来。*时在削苹果时,从来都不横着切,当然也就没有看到过这个可爱的小星星了。所以我还要感谢着篇文章,让我看到了这颗小星星。
欣赏完星星后,从中我悟出了一个道理:任何事情如果总按别人教你的方法去做,那你自己能有什么收获和惊喜呢?因为答案也是别人发现过的东西。我想起了自己的一次经历:记得有一次,我在做一道数学题时,很轻松地就做完了。可我刚要做下一题时,突然想起老师说这道题有多种解法。于是,我便对自己说:“加油!超越自己吧!”我认真仔细得算着,不停地思考着。终于,15分钟后,我做了出来!我心想:如果不是自己动脑做出来的,我一定不会像现在这样开心!
通过这篇文章,让我懂得了发现惊喜。下一个惊喜也正向我奔来,我一定会用一把金钥匙打开它!
《苹果里的五角星》读书心得3
我最喜欢第七课《苹果里的星星》这一课了。听了这个题目,我们可能都会说:“苹果里面怎么会有星星呢?”现在就让我们解开这个谜底吧!
有一天,儿子想在爸爸面前显示显示幼儿园里学的东西,就说:“我要让您看看苹果里面藏着什么。”我们都知道,通常的切法是从茎部切到底部凹窝处,他是拦腰切下去。苹果心果然呈现出一个清晰的五角星。那一天,爸爸的孩子把这新的发现带回了家,改变了墨守成规的爸爸。
我读完这篇课文,心想:是真的里面有颗星星,还是假的。我就横切了一个苹果,真的,有一个清晰的五角星。
通过这篇文章,我懂得了:有些偶然的事情,会让我们有意想不到的发现和收获。
《苹果里的五角星》读书心得4
今天读了苹果里的星星,受到了启发。
一个短小的故事说明了一个深刻的道理:如果什么事情都一成不变地按照别人的模式去做,不知道去创新,那永远都不会有什么收获。因为答案别人早都发现了!
这也让我联想到了我们的课堂教学改革。我们学习杜郎口的教学模式“让学生动起来,让课堂活起来,把教师退下来,把学生推上去”的确有很多收获!但是,我们还得理性地学习其思想,创造性地学习借鉴,吸取适合于自己的精华部分,冷静地思考和反思,结合自己的实际情况,遵循教育规律,在自己的“土壤”中扎下自己的“根”,走出自身特色的课改之路。
比如我们在课堂教学中,运用小组合作学习,培养了学生良好的讨论学习习惯,独立思考习惯,积极参与踊跃发言的习惯,认真倾听的习惯,合作的习惯。并且还让多次发言的同学把机会让给还没发言的同学;鼓励没有发言的`同学大胆发言,积极与别人沟通,互相带动,互相学习!但是就学习语文来说,还得注重指导学生的朗读。不是“回答问题的读”,而是有个性的读,有感情的读!不能认为课堂气氛活跃,学生积极回答问题,小组合作学习就成功了。还得张扬学生个性,引导学生通过朗读抒发自己内心独特的情感!
让学生根据自己独特的感受来朗读,释放学生内心的情感,激发学生的创新精神,让不同的语调、不同的感觉喷涌而出。有这样的学习过程,学生多姿多彩的个性才能在朗读中张扬,学生才能得到情的激发、智的启迪、美的享受。所以,小组合作学习,既要有“合作”,又要有“独立”(不仅是独立思考,也是独立感受,独立体验,独立朗读,独立表达)。我们要应恰当地指导学生通过读来抒发内心不同的感情!
我看到过窦桂梅老师上的一堂《落叶》。窦老师十分尊重学生的个性化朗读。她极其赞赏学生读出自己的感受,自己的理解,如在学生朗读:“树叶黄了,一片片从树枝上落下来”一句时,一个学生读时语速慢,教师赞赏着说:“那落叶落得好慢。”另一个学生声音响亮,语速较快,教师说:“风好大啊!那树叶落得真快。”又一个学生把“一片片”读成重音,教师便说:“那落叶可真多!”齐读时,教师说:“你看到的落叶是怎么落的,就怎么读,你怎么体会的,就把它送到句子里,同学们,读吧!”学生们依着自己的理解读得津津有味。学生在宽松、自然、和谐的氛围中尽情地发挥自己的才能,畅所欲言,淋漓尽致……这样的朗读,因文因人灵活运用,把有感情的朗读真正落实到语文教学中!让学生读出思想,读出个性,读出感情!
如果再指导好学生朗读,那么我们的小组合作学习,岂不是又增加了一道亮丽的风景线?
《苹果里的五角星》读书心得5
每到假期,我在完成作业后,看以前的课文,其中《苹果里的五角星》让我有点思考。
这篇课文讲的是,一个小男孩展示给大哥哥切苹果不是通常切法从上切到下,是横切出来是五角星的效果。让大家想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。往大处说,任何问题从不同方面思考,而表示不同的效果。
让我深有感触的是,什么事要从多面思考,从而创造新世物。
舒克贝塔和五角飞碟读后感(扩展7)
——五角星的剪法图解3篇
五角星的剪法图解1
1.先将一张正方形的纸对折成长方形。
2.然后把长方形进行两次对折(每次折起五分之二,一共折起五分之四),注意边要重合。
3.再将左下角剩下的五分之一向背面对折过去,同样要注意边要重合。
4.最后用剪刀斜着剪一下。
具体参考下图