小学数学教师问题教材剖析对照材料（19篇）

小学数学教师问题教材剖析对照材料（19篇）小学数学教师问题教材剖析对照材料　　小学数学教材分析　　一、教材的概念教材的定义有广义和狭义之分广义的教材之课堂上和课堂外教师和学生使用的所有的教学教材，比如，课本、练下面是小编为大家整理的小学数学教师问题教材剖析对照材料（19篇）,供大家参考。

篇一：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　小学数学教材分析

　　一、教材的概念教材的定义有广义和狭义之分广义的教材之课堂上和课堂外教师和学生使用的所有的教学教材，比如，课本、练习本、活动册、故事书、补充练习、教辅资料、自学手册、录音机、录像机、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、电视节目、幻灯片、卡片、教学实物等。教师自己编写的或设计得材料也可称之为教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材就是教科书。教科书教科书是一个课程的核心教学材料，从目前来看，教科书出了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书、练习册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利益学生学习的材料。《标准》中的教材主要是指狭义的教材，即教科书。二、对教材整合的思考及对教材内容说明以前的《教学大纲》把小学教材教学内容分为七个方面：①数与计算；②量与计量；③几何初步认识；④代数初步知识；⑤比和比例；⑥应用题；⑦统计初步认识。当前《新课标》只把小学教材教学内容分为四个领域：①数与代数；②空间与图形；③统计与概率；④实践与综合应用。前者对知识的划分比较细，教材中例题和习题比较配套，老师们在教学中比较好操作，但不足的是：对培养学生创造意识和实践能力方面就力不从心了。而新的数学教材奖以学生的数学活动为主线，着重强调学生的数感、空间观念和统计思想及估计意识的发展，通过数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面等方面内容的安排，突出数学与生活的联系，促进学生的发展。1．“数与代数”领域中主要仍是最基本的数、式、方程（及不等式）和函数的内容，但是在编排方式上与过去人教版教材有较大变化。（1）在注意知识的纵向逻辑结构的前提下，突出重点，适当精简整合。例如，对代数式作了“先分散，后集中”的处理。在一元一次方程部分，改变了“先集中安排代数式作为预备知识，再安排方程的解法，最后安排应用问题”的传统处理方式，而是以问题为线索，以方程为重点，将列方程、方程的解法及有关代数式的预备知识等在分析解决实际问题的过程中有机地结合。在后面安排了整式、分式和二次根式各章，又对代数式的有关内容进行归纳和

　　提高。（2）螺旋上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它们的认识。例如，改变了“先集中出方程，后集中出函数”的做法，而是按照一次和二次数量关系，使方程和函数交替出现，即按一次方程（组）、一次函数、二次方程、二次函数的顺序螺旋上升。一方面不断地深化对方程和函数的理解，另一方面强化它们之间的联系，从函数角度提高对方程等内容的认识。（3）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。在方程、函数等内容均注意尽可能以实际问题为出发点和归宿，在分析和解决实际问题的过程中，引出与建立数学模型，讨论有关概念和方法，然后再运用所得理论进一步探究新的实际问题，提高对数学内容及其应用的理解，从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。例如，“一元一次方程”分为以下四节：①从算式到方程②从古老的代数书说起———一元一次方程的讨论（1）③从“买布问题”说起———一元一次方程的讨论（2）④再探实际问题与一元一次方程全章改变了“概念——解法——应用”的传统教材结构，以实际问题为主要线索，将概念与解法融于对实际问题的分析解决过程之中。2．“空间与图形”的内容包括了“图形的认识”“图形与变换”“图形与坐标”“图形与推理”等。在内容和编排上都与过去人教版教材有较大变化。（1）加强数形结合思想的渗透，体现各部分知识之间的横向联系。例如，为更好地反映数与形之间的内在联系，提前了安排平面直角坐标系的内容（七年级下学期，第6章），使坐标这种数形结合的工具更早更多地得到使用，用坐标方法分析平移变换、对称变换等的本质特征，处理某些图形问题，加深对函数及二元一次方程组、不等式等的认识）。（2）循序渐进地培养推理能力，作好又实验几何到论证几何的过渡。对于推理能力的培养，按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排，从七年级开始渗透推理的初步训练，到八年级上学期的第13章“全等三角形”开始正式出现证明，难度不超过包含两个三段论的简化形式。推理的培养不拘泥于形式，不局限于“空间与图形”，而是结合各领域内容中适宜的内容自然地进行，如在2.4节的问题探究中就已渗透反证法的思想。（3）从感性到理性，从静到动提高对图形的认识能力。学习“空间与图形”这部分内容的重要目的，是提高对图形的认识能力。这套教材按照“从感性直观认识逐步上升到理性本质认识，从静止状态的认识发展到运动状态的认识，从定性描述向定量刻画过渡”的顺序编排

　　这个领域的内容，注意在各知识点对于“图形的认识”“图形与变换”“图形与坐标”“图形与推理”应把握到何种程度，并注意这四个方面的联系。例如，在第5章“相交线与平行线”的最后部分，初步介绍了平移；在学习了平面直角坐标系和平行四边形等内容之后，进一步对平移变换从定性和定量的角度作了讨论；在后面的图案设计中，将平移与其他几何变换结合，进行综合应用。3．“统计与概率”的内容在前面学段已有一定基础，这套教材分专题编排为四章，依次安排于三个年级，即第4章（七年级上）“数据的收集与整理”，第12章（八年级上）“数据的描述”，第20章（八年级下）“数据的分析”和第24章（九年级上）“概率初步”。（1）侧重于统计和概率中蕴涵的基本思想。编写教材时，改变了以往处理这部分内容时过于偏重计算的做法，而特别注意体现统计中通过数据探究规律的归纳思想，重视渗透统计与概率之间的联系，通过频率来估计事件的概率，通过样本的有关数据对总体的可能性作出估计等。（2）注重实际，发挥案例的典型性。这部分的四章都注意加强探究性和活动性，各章都安排了实践性较强的“课题学习”。在各部分都结合了现代社会生活中丰富的实例，发挥典型案例的引导作用，避免脱离实际例子的讲述概念与计算。（3）注意与前面学段的衔接，持续地发展提高。编写教材时，注意了相关内容在前面学段的基础，明确了在本学段应发展到什么水平，在内容和要求方面螺旋式发展上升。4．“实践与综合应用”的内容与前三个领域有密切联系，又具有综合性。编写这套教材时，我们认为要充分注意这一领域内容对培养创新意识和实践能力的重要作用，又要认识到在初中阶段它与数学基础知识的关系，要为学习它作必要铺垫。这套教材中，“实践与综合应用”不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，以“课题学习”“数学活动”等多种形式分散地编排于各章之中，使实践与应用能多种形式进行，化整为零，经常化和生活化。三、教材的地位分析教材是教师从事教育教学工作的主要工具，如何学好、用好教材，是教师一辈子都在思考和探究的问题。过去，“半部论语治天下”，教师教的是教材，学生学的是教材，教师与学生仿佛就是靠教材来发生和维系关系的。于是就有了“以纲为纲，以本为本”。然而事实上，一方面大家紧抱住教材不放，却未能充分利用它的资源，另一方面很多人成了教材的奴隶，跟这教材亦步亦趋。进入课改，我们到底应该怎样看待教材，又怎样去使用教材呢？1、教材不是一本薄薄的书，而是一座矿藏无限的资源库过去，我们老师自觉不自觉地存在这样的一种定势：教师干什么?教师就是教书。教什么书？

　　教教科书。所以老师开学初拿到一本教科书，一学期忙来忙去就是忙着备教材、讲教材、练教材、考教材，教材成了教师的全部世界，正是这一种定势，造成了一些教师一辈子只读三本书：教科书、教学参考资料、练习册，严重束缚了自己的专业发展，而由于这种束缚，也就是施学生视野很狭窄，阅读欲和研究欲淡化，潜能得不到充分挖掘，发展受到了相当制约。那么，教材是什么？是一本薄薄的书，而是一座矿藏无限的资源库，是一个绚丽多彩的世界，是一片取之不竭的生生息壤。当我们拿到教材，千万不能只把它看作是一本书，我们手捧的是自然与社会的精华、历史与现实的浓缩。而我们教师就是一个导游，要和孩子一起去采集无尽的宝藏。2、教材不是教学的全部，而是教学的一个载体长期以来，教师有一种陈见，教书教书就是向学生传受教科书知识，所以教学的全部内涵，就是把书本上的东西全盘的教给学生，这就带来了两个问题，一是给学生的学习设置了一个“壁垒”，划教材为牢，似乎学生只有读教材才是学习，读课外书就是消遣，开展课外活动就是不务正业；二是给教师教学套上了“枷锁”，教师的任务就是图解教材、细化教材、想方设法把教科书的语言化为现象、具体、可感、学生容易接受得东西。于是经常听到教师喊进度来不及之类。应该说，这是一种误解，也是一种错误。其实，教材是工具，是手段，是师生发展的平台，是构建师生平等、民主、和谐师生关系的媒介，从这个角度说，教师既要有能力把问题简明的阐明清楚，同时也要有能力根据教材的提示、教学的任务、学生的实际，引导学生去探究，去自主学习。如果总是对学生不放心、不放手，学生学到的却不一定会，学会的却不一定会做，其终身学习的能力也培养不了。3、教材不只是一个简单的文本，而是一座贯通联系的桥梁教材是学科的文本，但任何学科都不是孤立的，尤其是进入课改以后，面对教材，我们每一个教师都应站在大学科的角度审视，看看它与其他学科的联系，以便打开通道，构起网络，即让学生立体的去学习科学知识，又能掌握科学的、联系的学习方法。纵观古今中外的教育教学，还真离不开教材，仅此这一点，也就证明了教材在教育教学中具有不可忽视的重要地位。他一直是我国学校教育的主要课程资源，但随着社会的的发展，现代信息技术和网络的广泛应用，教材也不是唯一的课程资源了，因此，我们的教学不可能完全脱离教材，有教材而不惟教材，善待教材，还教材一个应有的地位，既要尊重它、用好她，又不能教学看成是教材内容的移植与照搬。新课改要求教师要有正确的教材观，这就要解决两个问题：一是教材无外是例子，要把学生的视野引向广阔的天地，不能只盯住教材不放；二是我们教师不能只是叫教材，而是应该用教材教。一句话，就是创造性使用教材。四、新教材编排的特点及使用策略

　　1、题材源于生活（策略：教学要基于学生的生活）信手放开教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。比如，一年级上册中“比长短、高矮”，教材中出现了几个小朋友在桌子上比自己的铅笔、尺子的长短，教师按小朋友的高矮来排队，“第几”中出现的是公园售票处的排队场景，“9加几”是以学生运动会的画面切入，一年级下册中，“位置”的教学选取的就是教室的场景，在“20以内的退位减法”中，主题图提供了买气球、套圈游戏、捉迷藏、丢手绢等许多孩子喜欢的游戏场景，“100以内的加减法口算”以一系列学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，是原来比较枯燥的计算有了丰富的现实背景，书中大量的习题也是学生在校内外生活中亲身经历的，比如“快乐的星期天”（认识时间）、“电影院找座位”（位置）、“作业评比”（比多少应用题）、“小小商店”（数学实践活动）、到商店购买学习用品等等。这样的题材选择体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念，同时也启示我们：有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行。2突破解决问题（策略：让学生经历探索数学知识的过程）解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流的丰富的数学活动，是小学数学新教材的又一特点。例如，一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课，教材提供的情景是开联欢会，桌上摆着一箱24瓶的饮料和零星的9瓶，题中问“咱班有33人，这些饮料每人一瓶够吗？”由此，我们可以清晰的看到这样一个过程。⑴从身边的生活实际引出计算问题，让学生通过观察，描述上述情景，并提出问题；⑵问题转化为计算24+9；⑶让学生通过动手操作（摆小棒），自主探究计算方法；⑷说说你是怎样计算的？让学生交流自己的探索成果（计算方法）；⑸选择自己喜欢的方法计算“做一做”中的三道题。从上面的例子不难看出，教材提供鲜活生动地场景后，非常注意引导学生寻找解决问题的方法，力求体现“问题情景――建立数学模型――解释、应用与拓展”的模式。我们在教学中应该为学生创造探索数学知识的机会和条件，关注学生每一个新知识的获取，在解决问题的数学活动中，让学生经历探索数学知识的过程，不仅可以体会数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样的出来的，而且通过这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得成功的体验。3、给予足够的空间（策略：改善学生的学习方式）数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过

　　程。”“动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的重要方式”。教材在编排时十分注意给学生提供积极思考、充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，更多的机会去亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索结果。很多例题、“做一做”的插图，都展现了小组活动、合作学习的方式和民主的学习气氛。例如：一年级下册“图形的拼组”这一单元的例题就是让学生在小组中经历拼、摆、剪的过程。教材提示要给学生准备一些平面图形（正方形、长方形、三角形、圆）、立体图形（正方体、长方体）的学具，让学生通过拼组活动，把一些相同的平面图形拼组成一些更大的或其他的图形，如用几个相同的长方形拼组成一个正方形或长方形，或有几个相同的三角形拼组成一个六边形或三角形等，使学生初步体会平面图形的关系。教材只给了一种思路，而具体活动时学生有较大的空间，既可以拼学过的图形，也可以拼没有学过的图形。拼好后互相交流欣赏，让学生感受几何美、数学美，感受到图形之间是可以互相转化的。再如“统计”这一单元，教材中的例题以统计学校花坛里各种颜色的花的数量切入，统计学生喜爱什么颜色，让学生想办法自己统计。在这个过程中，有分工合作（如数据的收集），由自主探索（如选择什么方式记录），有动手实践，有讨论交流，学生不断亲历、感受这些对于他们来说至关重要的学习方式。相当于获得知识来讲，这些学习方式的改革显得更为重要，教材内容的增减或许只是一个表面现象，让我们通过这节课的教学，是孩子们“在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐步完善自己的想法”，改进学生的学习方式才是最根本的。4、精心设计问题（策略：培养学生的问题意识）教材中，我们可以看到编者们进行设计的问题。如：“图中还可以比什么？”“还可以怎样分？”“看到每一组，你还想到什么？”“你喜欢用那一种方法？”“还可以怎样算？”“你怎样想的？”“你还有提出什么问题？”“这样算比较快？”从这些问题的设置，我们不难发现它们都是开放的，既无标准答案，有无固定模式，由此不难体会编者对学生的求异思维、发散思维的引导，对学生自主意识、创新意识的鼓励，同时也启发我们要注意培养学生的“问题意识”。学生能否丛数学的角度观察生活和周边的事物，从而发现和提炼出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。学生的问题意识越浓厚，意味着对数学现象、成因、规律、关系的探索越深刻、越充分、越独特，也就越有利益学生个性的发展。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材为我们提供了丰富的资源，我们要指导学生从这些资源中选择一定的信息，提出数学问题。如在“十几减九”的练习中，教材给出一个小猴子摘桃图，树上树下各有一些小猴子，也各

　　有一些桃子，有的在吃，有的在摘，。教师没有要求学生按提示的条件列式，而是抓住每个练习的机会，指导他们观察图，然后分组讨论讨论，看看他们能提出哪些数学问题。比如：摘了13个桃，吃了5个，还有几个？树上有3只黄猴，5只黑猴，一共有多少只猴？树下有6只黄猴，3只黑猴，一共有多少只猴？树上有8只猴，树下9只猴，一共有多少只猴？树上有4个桃，树下有13个桃，一共有多少个桃？„„一幅图中，学生提出六七个数学问题，列出六七个算式，如果没有教材的开放性设计，如果教师没有认真领会教材的编排意图，没有认真把实验教学的新理念落实到每一节课，哪里会有孩子们如此之多的思想火花迸发？要相信，每一个孩子都是一粒种子，给他们阳光、雨露，就会发芽。5、体现算法多样化（策略：尊重学生的个性差异）数学课程标准指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，激励学生的独立思考，提倡计算法方的多样化。”这一理念在新教材的计算教学编排中等到了充分体现，从一年级加减法含义的教学开始就引进了算法多样化的思想，如1+4＝5，教材呈现了三种思路：点数法，1、2、3、4、5；接数法，4、5；组成法，1和4组成5。在10以内加减法和20以内加减法中，“你喜欢那种方法？”“你还可以怎样算？”等问话更是俯拾皆是。允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算。算法多样化的实质是希望学生能独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的方法，是对学生个性的尊重。因此，教师要解放思想，开放学生思维，只要是学生自己开动脑筋想出来的方法，对学生来说就是好办法，教师不要急于评价，要引导学生通过比较各种算法的特点，选择合适于自己的方法，让学生用自己的方式取解决问题，这样就给他们带来成就感，渐渐对数学产生兴趣，主动的去学习数学知识。与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，突出体现在以下几个方面：1、注重学生生活经验，密切数学与生活的联系；2、确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；3、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；4、关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，

　　所以，每一节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识，为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。当然，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只有品出其中的内涵，悟出其中的精髓，把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。五、对教材的使用建议1、吃透教材、内化教材也就是说，教师在备课时要通读几遍教材，理解编写者的意图和思路，理解教材中蕴含的丰富知识内涵，把握教材的重难点，把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，实现教师自己对教材知识的内化。而不是教师自己吃透教材，弄不明白就让学生去探究。教学中教师要把自己对教学日内容的理解、感悟、体验、激情、灵感和经验融合在课程中。2、尊重教材，用好教材资源《数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和容易理解的现实问题为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。新教材体现了课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好的体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息，它以现实生活为背景，力求现成“问题情境――探究新知――建立模型――解决应用于拓展”的基本模式。以儿童化、生活化的方式反映数学的思想方法，使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、探究、交流与应用，达到逐步形成良好的数学思维方法和应用意识，同是感受数学创造性学习的乐趣，增进学好数学的信心。我们是教学第一线得教师，只有深入理解、研究、挖掘教材中所提供的丰富的教学资源，才能合理、有效的使用好教材。例如：在教学求两个数的最大公约数时，教材以“求18和30的最大公约数”这种单纯文字形式呈现，缺乏趣味性、现实性。教学时，可以通过学生现实生活中的活动，来创设教学情景，把书本的数学变成生活数学。比如，五年级全体同学参加学校安全小组活动，五⑴班有40人，五⑵班有45人，怎样分组才能使全级每个小组人数相等？这样通过学生发现问题――探索问题――解决问题等一系列学习活动，在解决分问题的同时，也学会了求两个数最大公约数的方法；再如，一年级第二单元“比一比”中的“小兔盖房”，教材特别注意结合儿童已有的经验和兴趣特点，提供了较完整的引人入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，图中

　　小动物们所表现出的表情丰富多彩，单就画面而言，便能极大的吸引学生注意力。学生是在听儿童故事中慢慢长大的，他们喜欢童话故事，也乐于接受这种形式。同时故事中渗透了互相帮助、助人为乐的思想品德教育。作为数学学科，纯粹的思想教育是很有限的，但新教材根据学科的知识特点，恰当的将思想教育寓于数学学习之中，达到了潜移默化的作用。3、化静为动，激活教材资源新教材较好的体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情景出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的数学兴趣与动机，使学生初步感受内容与日常生活的密切联系。但教材呈献给学生的信息资源大都是静态的画面，学生需被动的去理解画面意思，如果照本宣科，就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生思考和探究，不利益学生主动构建知识。要改变这种状况，就要求我们教师活用教材资源，改变教材呈现方式，把静止的画面改为动态画面，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生数学问题和主动构建知识。例如，一年级上册第58页“用数学”，教材把例题和“做一做”中的习题灵活的贯通在一幅画面中，画面选取了学生最喜欢的小动物的形象，生动逼真，趣味盎然，符合一年级学生的年龄特点，学生很喜欢。但教材上的画面是静态的，，学生理解起来很困难。教学时，我们要灵活地应用这幅画，把静态变为动态，先为学生创设一个“美丽的大森林”的整体情景，以到大森林中玩的形式引导学生走进情景中，在根据教学内容以此拉近小鹿和蘑菇图、小鸭图、小猴图，让学生逐一发现问题并解决问题，这种形式深深吸引一年级学生，充分调动他们的学习积极性。使学生从中感到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地现实了“热爱自然、保护动物”的思想教育目标。同时，通过学生帮助小动物逐一解决问题这一环节，也培养了孩子助人为乐的精神。4、改进重组，优化教材资源教材虽然是最主要最重要的课程资源，但教师在充分使用教材的同时，也可针对教材的某些局限性，灵活地进行一些大胆的改进和删补，使教材资源更加优化，更好的为教学服务，为学生服务。例如，“9加几”一节，教材中应用运动会场景图虽然为学生所熟悉和喜爱，并提供丰富的开放式的教学资源，但整幅图所显示的内容较多，而且思维过程也在图中显示出来，但可能不利于学生的观察与思考，造成教学重点不突出，因此，我们在教学时可以进行合理的改进，可以把文中的9+4改为9+5，这样不仅有利于学生观察，更有利于学生对多种信息资源提出不同的问题，列出9加几的算式并体现多种算法，突出教学重点，突破教学难点；再如，教学数学与编码，教师可以把教材中对邮政编码的研究这个离学生生活实际较远的内容改为对身份证号码的研究，通过让学生交流课前理解的身份证号码方面的知识，认识编码的特性――科学性、实用性、唯一性。再让学生分组活动，共同探讨如何给学校里的每一个

　　学生编号，最后把教材中邮政编码的内容作为课外作业让学生去延伸，这样把教材内容创造性的重组，能使学生体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识基本技能。更好地体现新课标的教学理念。5、合理开发，创生教材资源新教材使教学过程中教师可支配的因素增多了，教学内容的综合性、弹性加大了，能给教师以更为广阔、更为自由的空间。因此，在教才使用的过程中，我们应以新课标为依据，创造性地使用教材。如针对新教材有的教学情境图信息资源比较单一，留给学生小组合作学习和探究的空间有限这一问题，我们在教学时“6、7的认识”一课时，可以不要教材中的教学资源，而是创造一些学生喜欢的游戏，比如说，在信封中请小动物出来等分组游戏，根据教师的提问形势“一共有几只小动物？”学生很快通过数数说出答案，最后可以动物名字，以此请出7只小动物。应用这样的一个环节，不仅灵活的引出了6和7，初步感受了5添上1是6，6添上1是7，而且为后面的学习奠定了基础。并且他们通过自己动手、动脑，掌握了新知，获得了成功体验。总之，在教学中教师既要尊重教材，根据教材的实际情况挖掘新教材所蕴含的教育因素，有效、合理的使用新教材，又不能拘泥于教材，要充分发挥教师的主观能动性，灵活性、创造性的使用好教材，实现新教材的再创造与二次开发。

篇二：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　数学广角———搭配教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．教学重点：有序地找出简单事件的排列数教学难点：有序地找出简单事件的排列数教具准备：多媒体课件、衣服卡片

　　教学过程：一、创设情景、导入新课同学们，你们喜欢看什么动画片呢？我们的好朋友喜羊羊和美羊羊一起去参加舞会。（课件出示）可是，小欣遇到了麻烦事，她是最爱美的，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮美羊羊吗？二、合作探究，学习新知（课件出示）：一件短衣、一件长衣；两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下美羊羊都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你会建议美羊羊穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）2．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）此时，不少同学心里已经有了想法，同学们，原来搭配衣服有这么多的学问啊，这节课我们就一起来学习搭配中的问题。（揭示课题）我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？（组长拿出老师准备好的衣服学具，小组讨论并记录）同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？3．小组讨论交流，教师巡视指导。4．汇报。找学生来回答他们的搭配过程

　　(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

　　(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

　　5、同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏！（学生回答：连线）

　　想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完后，再课件演示有顺序地搭配→才能做到不重复、不遗漏）

　　6.有没有什么快速的方法可以迅速的找出有几种搭配方法呢？引导学生用算式解决问题。

　　请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）

　　通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

　　三、巩固新知，联系生活，解决问题。1.（课件出示）：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。（2）汇报。教师强调，按一定的顺序搭配2.（课件出示）：三只羊路过了一个加油站，他们一共有几条路可以选呢？学生思考汇报，师做评价。3.（课件出示）：三只羊晚上住宿，一共有3个房间，他们一共有几种方法可以选呢？生思考汇报，师评价。四．巩固提升（课件出示思考题）2件上衣，3件下装，再加上2双鞋子，一共有几种搭配方法呢？五、课堂小结

　　同学们今天我们学习了什么知识？（学生自由回答后老师归纳；搭配事物的时候，要做到不重复、不遗漏，就要按照一定的顺序，可以采用列举法、连线法、、文字表述法、和算式计算等方法。）

　　今天和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了搭配，还能解决生活中的许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！

　　六、布置作业，提升能力。出示作业：张璐有二件上衣和四件下衣，他共有几种穿法？七、板书设计：搭配问题有顺序的搭配，就能做到不重复不遗漏

　　学生在前两年的数学学习中，已经接触了一点排列与组合知识。学生通过观察，猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数与组合数。如搭配衣服，行走路线，早餐搭配有几种方法等。

　　本节课基本达到教学目标，重难点得到突破。学生的主体地位得到体现。学生经历数学活动，活动设计合理，基础知识，基本技能得到提高。老师的问题设计合理，意图明确，给予学生充分的时间考虑，交流。在基本完成本课时计划的同时，能根据实际情况适时应变。老师的语言应用得当对学生的课堂引导产生正面影响。

　　在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过摆一摆，连一连，画一画，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形），再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。1.102页做一做2.练习二十二4,6题

　　数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了五个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题--引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在

　　活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：

　　一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些带大家去儿童乐园玩一整天的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、及拍照等五个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

　　二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

篇三：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　《解决问题》教学设计一、复习旧知，引入新知

　　（1）、5个十和3个一是（）。（2）、8个十是（），6个一是（）。（3）、3个一和4个十是（）。（4）、46是（）个十和（）个一组成的。（5）、67里面有（）个十和（）个一。二、师生互动，探究新知（一）提出问题1、同学们，看！这里有许多漂亮的珠子，我想把它们穿成手链，你们愿意和老师一起穿吗?在穿手链的时候，注意老师的要求。2、谁能把老师的要求读一读?(58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法1、你想怎么解决呢？自己试一试，也可以和同桌交流一下。2、汇报结果生1:我用圈一圈的方法，每10个圈一圈，能圈5圈，也就是能圈5串，还剩下8个。生2:我用数的组成方法，这里有58个珠子，58里面有5个十和8个一，所以能串5，还剩下8个。3、回顾检验师：剩下的8个还能穿一串吗？为什么?解答正确吗？检验一下吧。4、谈谈感受同学们的这些方法都不错，那你喜欢哪中方法呢？生1：我喜欢用圈一圈的方法，这样可以看得更清楚。生2:我觉得还是用数的组成算得更快一些。5、归纳小结大家的方法各有各的好处，所以我们在解决类似的问题时要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确，最后再口答出结果。6、举一反三师：刚才的题目如果改成“用5个珠子穿一串，这些珠子能穿一串？你们还会解决吗？生1:用圈一圈的方法，圈了11次，所以能穿11串。

　　生2:我是这样想的，原来10个穿一串的时候，可以穿5串，现在是5个穿一串，一个10里面有2个5，就应该能穿10串，剩下的8个还可以穿一串，这样加起来就是11串了。

　　师：你真聪明！你不但可以用了刚刚学过的方法，还学会了用数与数之间的关系来解决问题了。三、巩固应用四、谈收获

　　通过今天我们这节课在数学王国里漫游，发现和解决了许多的数学问题，谁想把你的收获说给大家听一听。五、课堂总结

　　刚才大家用了这么多方法解决了问题，老师觉得大家的方法都很有道理，我们在解决这类题目时要选择适合自己的方法。

　　《解问决题》学情分析一年级二班学生共有36人，通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，大部分学生已养成了课前准备、上课认真听讲、举手回答问题的良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面，都能达到《课程标准》的要求。本单元学生在数的组成、读数、写数方面学得都非常扎实。大多数学生上课基本上能够跟上老师讲课的思路，并乐于参加各种数学实践活动。团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系，学生的数学学习取得了令人满意的效果。

　　《解决问题》效果分析：

　　本课是一节解决问题的应用课，课堂上引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

　　教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。在个人思考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的

　　问题，教学不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。

　　这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成（突出计数单位十），实际操作（或画图）。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，p47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数(5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数)经验的题目。

　　《解决问题》教材分析本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的基础上进行教学的。这部分内容在使学生体会解决问题的完整过程的基础上，让学生能灵活运用所学知识------数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略并加深对100以内数的认识。例7在编排中，除了让学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。在解决问题的策略十，例题体现了多样化的思想：可以画图，也可以用数的组成知识来解决，还可以10个10个地数一数，以后还可以列算式解决。在编排中还突出了“回顾与检验”环节：教给学生检验解答方案正确与否，并从一年级下册开始，让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论。

　　一、复习旧知，引入新知（1）、5个十和3个一是（）。（3）、3个一和4个十是（）。

　　的。（5）、67里面有（）个十和（

　　评测练习

　　（2）、8个十是（），6个一是（）。（4）、46是（）个十和（）个一组成

　　）个一。

　　二、学以致用

　　学以致用1.

　　88个十和2个一学以致用

　　口答：可以装4袋。

　　学以致用

　　口答：40个羽毛球能装满3筒，剩4个。

　　三、课外拓展练习

　　课外拓展学校组织一年级的小朋友参观自然博物馆，共有56人，中午就餐时每10人一桌，最少需要几张桌子？

　　《解决问题》教学反思这节课主要让学生利用以前学习过的知识，解决生活中的简单问题，通过复习让学生回顾知识。从开始的引入课题，通过看情境图，理解题意，分析数量关系，让学生思考如何解决，放手让学生自己圈一圈，10个圈一圈，能圈几圈？有没有剩余？让学生对动手圈一圈

　　的方法有一定的理解之后又问：“除了圈一圈还有没有其他的方法？”引出数的组成，58

篇四：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　小学数学教材分析

　　人教版小学数学教材分析教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。笔者认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。在实际教学过程中，也确实如此。教师已不再是作为教材单纯的消费者和执行者，而是教材的策划者及设计者。教师是“用”教材而非“教”教材:教师可以根据新课程标准提供的有利条件和广阔空间，充分发挥自已的聪明才智，根据教学目标的需要，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编、新编，使学生的学习活动高潮迭起，倡导有灵气的数学学习。一、题材源于生活??启示之一:教学要基于学生的生活信手翻开人教版新教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。如一年级上册中“比长短、高矮”，教材中出现的是几个小朋友在桌上比自己的铅笔、尺子的长短，教师按小朋友的高矮来排队，“第几”中出现的是公园售票处的排队场景，“9加几”是以学校运动会的画面切入;一年级下册中，“位置”的教学选取的就是教室的场景，在“20以内的退位减法”中，主题图提供了买气球、套圈游戏、捉迷藏、丢手绢等许多孩子们喜爱的游戏场景，“100以内的加减法口算”以一系列学校生活内容(发新书、联欢会、作业评比等)为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算有了丰富的现实背景。书中大量的习题也是学生在校内和校外生活中亲身经历的，如“快乐的星期天”(认识时间)、电影院找座位(位置)、邮递员送信(位置)、作业评比(比多少应用题)、“小小商店”(数学实践活动)、到商店购买学习用品等等。这样的题材选择体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实

　　的”这一理念，同时也启示我们:有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行。

　　一年级小学生的学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定较好的基础。例如，在教学一年级下册(72页)“比多少”时，教材呈现了小雪、小磊、小华三人比红花的场景，有位教师受到教材的启发:咱们班不就有红花榜吗,一学期下来，人人都有红花，何不就地取材，拿他们自己作例子来比较,于是该教师经过前一天的摸底，了解到红花最多的是15朵，最少的是2朵，正好符合例题教学的需要。因此，在教学中，教师将其中两个学生的名字搬上黑板比红花，作为例题进行教学，然后请同座的两人比一比红花数，再和你的好朋友比一比红花数。不言而喻，学生的学习热情高涨，下课后还在和同学比红花，对“比多少”的知识不仅能很快地理解，还能正确地加以运用。所以，只要我们留心观察孩子们的生活，找准教学的“切入点”，会使我们的教学收到事半功倍的效果。二、突出解决问题??启示之二:让学生经历探索数学知识的过程

　　解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，是人教版小学数学新教材的又一特点。

　　例如，一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课，教材提供的情景是班级开联欢会，桌上摆着一箱24瓶的饮料和零星的9瓶，题中问“咱班有33人，这些饮料每人1瓶够吗,”，由此我们可以清晰地看到这样一个过程:

　　(1)从身边的生活实例引出计算问题，让学生通过观察，描述上述情景，并提出问题;(2)问题转化为计算“24+9=,”;

　　(3)让学生通过动手操作(摆小棒)，自主探索计算方法;(4)说一说你是怎样计算的,让学生交流自己的探索成果(计算方法);

　　(5)选择自己最喜欢的方法计算“做一做”中的三道题。从上例中不难看出，教材提供鲜活生动的场景后，非常注意引导学生寻找解决问题的办法，力求体现“问题情境??建立数学模型??解释、应用与拓展”的模式。我们在教学中也应该为学生创造探索数学知识的机会和条件，关注学生每一个新知识的获取，在解决问题的数学活动中，让学生经历探索数学知识的过程。让学生经历这一过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出来的，而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得成功的体验。三、给予足够空间??启示之三:改善学生的学习方式数学课程标准指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版新教材在编排时十分注意给学生提供积极思考、充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索的结果。很多例题、“做一做”的插图，都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。例如，一年级下册“图形的拼组”这一单元提供的例题就是让学生在小组中经历拼、摆、剪的过程。教材提示要给学生分组准备一些平面图形(正方形、长方形、三角形、圆)、立体图形(长方体、正方体)的学具，让学生通过拼组活动，把一些相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，如用几个相同的长方形拼成一个正方形(或长方形)，或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形(或三角形)等，使学生初步体会平面图形的关系。教材只给出了一种思路，而具体活动时学生有很大的空间，既可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。拼好后互相交流欣赏，让学生感受几何美、数学美，感受到图形之间是可以互相转化的。

　　再如“统计”这一单元，教材中的例题以统计学校花坛里每种颜色的花的数量切入，统计学生喜爱什么颜色，让学生自己想办法进行统计。在这个过程中，有分工合作(如数据的收集)，有自主探索(如选择何种方式记录)，有动手实践，有讨论交流，学生不断亲历、感受这些对于他们来说至关重要的学习方式。相对于获得知识来讲，这种学习方式的改善显得更为重要。教材内容的增减或许只是一个表面现象，让我们通过每一节课的教学，使孩子们“在探索的过程中形

　　成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐步完善自己的想法”，改进学生的学习方式才是最根本的。

　　四、精心设计问题??启示之四:培养学生的问题意识在人教版教材中，我们可以看到很多编者精心设计的问题。如“图中还可以比什么,”“还可以怎样分,”“看到每一组，还能想到什么,”“你喜欢用哪种方法,”“还可以怎样算,”“你是怎样想的,”“你还能提出什么问题,”“怎样数比较快,”从这些问题的设置，我们不难发现它们都是开放性的，既无标准答案，又无固定模式，由此不难体会编者对学生求异思维、发散思维的引导，对学生自主意识、创新意识的鼓励，同时也启示我们要注意培养学生的“问题意识”。学生能否从数学的角度观察生活和周围事物，从而发现和提炼出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。学生的问题意识越浓厚，意味着对数学现象、成因、规律、关系的探索越深刻、越充分、越独特，也就越有利于学生个性的发展。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材为我们提供了丰富的资源，我们要指导学生从这些资源中选择一定的信息，提出数学问题。如在“十几减九”的练习中，教材给出了一个“小猴摘桃图”，树上、树下各有一些猴子，也各有一些桃子，有的在吃、有的在摘。教师没有简单地让学生按提

　　示的条件列式，而是抓住每一个练习的机会，指导他们观察图，然后“请四人小组讨论讨论，看看你们能提出哪些数学问题,”结果真是出人意料:

　　生1:摘了13个桃，吃了9个，还剩几个,生2:树上有3只黄猴，5只黑猴，一共有多少只猴,生3:树下有黄猴6只，黑猴3只，一共有多少只猴,生4:树上有8只猴，树下有9只猴，一共有几只猴,生5:树上有4个桃，树下有13个桃，一共有多少个桃,„„一幅图中，学生提出了六七个数学问题，列出了六七个算式。如果没有教材的开放性设计，如果教师没有认真领会教材的编排意图，如果我们的实验教师没有认真将新理念落实到每一节课，哪里会有孩子们如此之多的思维火花迸发,每一个孩子都是一粒种子，给他阳光、雨露，就会发芽。参加实验的教师还鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题，并以数学日记的形式记录下来。大兴路小学的孩子们在日记中写道:“星期天，我和爸爸、妈妈从大姨妈家回来，等了一个小时的车，好不容易挤上车，在路上被警察拦住了，因为超载了6个人，被罚款300元。”“今天是羊年的第一天，我7岁了，下次羊年我是19岁。因为下次羊年要等12年，12+7=19，所以那时我19岁。五、体现算法多样??启示之五:尊重学生的个性数学课程标准中指出:“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”这一理念在人教版新教材的计算教学编排中得到了充分的体现。从一年级上册加减法含义的教学开始就引进了算法多样化的思想，如4+1=5，教材上呈现了三种思路:点数法，1、2、3、4、5;接数法，4、5;组成法，4和1组成5。在10以内

　　加减法和20以内加减法、100以内加减法中，“你喜欢用哪种方法,”“你还可以怎样算,”等问话更是俯拾皆是。允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。

　　算法多样化的实质是希望每个学生能独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的方法，是对学生个性的尊重。因此教师要解放思想，开放学生的思维，只要是学生自己开动脑筋想出来的方法，对于学生来说就是好方法。教师不要急于评价，要引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。让学生用自己的方式去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。

　　叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”有人说:“教师带着教材走向学生。”也有人说:“教师带着学生走向教材。”还有人说:“学生带着教材走向教师。”而现在我们应该清楚地认识到:“学生、教师共同创造、发展教材。”真正做好“二度开发”教材，才能使教材“唯我所用”，又“不唯教材”，才能充分发挥教材的潜在优势。也只有这样，课程改革的新理念、教学方法的改革才能有新思路、新视角、新突破。让我们的教学拓展更多的空间，让学生成为学习真正的主人，想学、乐学、会学数学，获得终身可持续性的发展～

篇五：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　例5从现实的问情境出发从不同角度发现了不同的信息发现要解决的数学问题对解答的结果和解决的方法进行检验回顾与反思每个环节我都把学生放在主体地位让学生经历摆一摆说一说注重学生自主合作各环节要求明确学生落实到位展示的很精彩学生之间有互评老师有引导让数学由繁变简并注重数形思想的结合也注重了细节

　　教学设计

　　教学设计：教学内容：教科书第97页“20以内进位加法”例5。教学目标1．会用20以内进位加法解决实际问题。2．初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3．感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备：情境图课件、圆片学具。教学过程：（一）创设情境，引入新课师：同学们，老师带来了一幅神奇的图片想不想一起去看一看，师：仔细观察这幅图，你看到了什么？你还看到了什么？师总结：同一幅图我们从不同的角度，找到了不同的图案，其实数学中也存在着这样的奥秘，今天我们就一起学习从不同的角度解决问题。（板书课题）设计意图：用图片引入新课，极大地调动学生学习的兴趣，为本节课打开了大门。（二）自主合作，探求新知师：瞧，这是一群正在跳舞的孩子，在这里你发现了哪些数学信息，谁还有不同的发现，谁能像他这样在来说一说，

　　师：孩子们伸出你的小手和老师一起数一数，1，2，3，4，5，6，7，8，9，我们发现男生有9人，女生有6人师：谁来说一说数学问题是什么？师：同一幅图我们为什么找到了两组不同的信息，（男女，前后排，也就是说什么不同，观察角度，孩子你用词真恰当）师：这是从男生女生的角度观察找到的一组信息，这是从第一排第二排位置的角度观察找到的另一组信息，出示活动要求一：任选一组你喜欢的信息，用你手中的学具将它们摆出来，并说一说为什么这样摆。设计意图：通过动手摆一摆，说一说，使学生将抽象的数学信息变得更直观、清晰明了。生：..........师:出示活动要求二用手指着你摆好的图形，将你选的数学信息和数学问题和你的小对子说一说.设计意图：通过说一说，让学生将抽象的信息与所摆的图形更好的融合在一起，加深对题目的理解，让数学变得更生动。师:出示活动要求三看着你摆好的图形，先在田字格本上列出算式,再说一说式子中的数分别表示什么？设计意图：利用数形结合思想，学生加深了对算理的理解，内化新知，提高了解决问题的能力，并进一步完善解决问题的一般步骤。师:孩子们，仔细观察这两个式子，你发现了哪些不同的地方?有哪些相同的地方?

　　设计意图：通过比较的方式加深学生的理解，突出重点，突破本届的教学难点。整个环节我主要采用情境创设法，问题探究法，引导学生自主探究、合作交流。突出本节课的教学重点，在整个过程中学生自评，学生互评，引导学生善于与同伴交流，经历与同伴合作交流解决问题的过程中，逐步学会独立思考，体会解决问题策略的多样性。最后教师总结:其实，同一幅图观察的角度不同，列式就不同，但是他们的结果都是一样的，都是解决的同一个问题。孩子们在解决问题时，除了找信息提问题，列算式之外，还要记得检验和口答，那，这个式子该如何检验呢？设计意图：利用数形结合思想，内化新知，完善解决问题的步骤。（三）分层训练，巩固新知师:同学们表现的都非常棒，老师带着大家去玩个闯关游戏好不好，第一关动物园里的数学，列式并计算，仔细观察，将你发现的数学信息和数学问题和你的小对子说一说，然后将你列出的式子写在田字格本上，设计意图：巩固新知，体验从不同角度解决问题的多样性。师:下面进入第二关，水果园中的数学，看图编故事，结合这幅苹果图，用今天所学的知识，编一道用加法做的数学故事。设计意图：引导学生展开丰富的想象，把图意说清楚明白，培养学生的语言表达能力，开拓学生思维由一图两式，提升为一图三式。师:孩子们表现的都很精彩，咱们一起玩个游戏好不好，我先请些小演员来,请问老师一共请了几位小演员?

　　设计意图：开放性题目的设置，让孩子学会从不同的角度观察（一图多式）解决同一问题，让学生明白观察角度不同，列式就不同，即使列式相同，观察角度也有可能不同，拓宽学生的思维空间。师：最后老师有一首诗送给大家，请欣赏（诵读），这首诗实际上是说同一座山从不同的角度去观察，看到的形状是不一样的，我希望孩子们带着一双善于发现的眼睛，在这个处处藏有数学又五彩缤纷的世界，过一个开心快乐又充实的童年.

　　设计意图：让学生明白其实数学来源于我们的生活，也会服务于我们的生活，对孩子们进行德育思想的渗透

　　（四）课堂小结

　　板书设计

　　前排7人

　　男生9人

　　后排8人

　　女生6人

　　一共有多少人？

　　学情分析

　　一年级的学生年龄小，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为

　　主。学生已有一定的看图分析信息的能力，知道求“一共有多少？”，

　　用加法来解决。学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决

　　问题奠定了基础。

　　效果分析

　　我执教的一年级上册第八单元《解决问题例5》这一课，对新教材把握的很好，目标更加具体化，更加具有操作性。引入新课的图片，吸引了学生，树立了学好数学的自信心。例5从现实的问情境出发，从不同角度发现了不同的信息，发现要解决的数学问题对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思，每个环节我都把学生放在主体地位，让学生经历摆一摆、说一说、注重学生自主合作，各环节要求明确，学生落实到位，展示的很精彩，学生之间有互评，老师有引导，让数学由繁变简，并注重数形思想的结合，也注重了细节。尤其是苹果图编故事，图片具有吸引力，学生说教师完善，引导的比较好，最后的有一环节，让本节课进入了高潮，学生从多角度来表达自己的想法，整个课堂活了起来，每个孩子都进入了学习状态。

　　教材分析

　　解决问题例5，是人教版小学数学一年级上册第八单元的例5内

　　容，是学生在学习了“20以内的进位加法”和解决“一共有多少人？”问题的基础上进行教学的，属于“用数学”的内容，教材主要内容是着重引导学生用所学知识解决实际问题，并在解决问题的过程中让学生初步经历观察分析、收集信息、计算等活动，通过这些活动加深对加法含义的理解，让学生了解了解同一个问题“一共有多少人？”从不同角度分析，可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性。同时本节课的学习也为以后解决问题奠定了基础。

　　教学反思

　　课堂中我注意开展对子学习，培养学生的合作精神。在课堂上以对子活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再与小对子合作交流。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。课堂中注重动手操作，让学生经历找一找，说一说，摆一摆，讲一讲的过程，真正将课堂交给学生。遇到问题时，不是告诉学生应该怎么做，而是问他们为什么这样做。

　　让学生在第一步“寻找信息”，第二步“独立尝试解决问题”

　　之后，提出“我们的解答正确吗？你能有什么方法来验证或检查呢？”这样使验证的过程变得更加具体化。学生再次展开思维的翅膀，拓展、延伸出以下各种精彩的验证方法。生1：我可以直接在图片中数一数来检验，一共有多少人。生2：我用的是凑十法，见9想1，6可以分成1和5，先算9+1=10，再算10+5=15.

　　练习设计由浅入深，先是一图两式，在一图三式，最后提升到一图多式，展示数学的应用价值。

　　课标分析

　　1．教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

　　2．允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

　　3．给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

　　总之：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。了解分析问题解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。在解决问题的过程中学生在情

　　境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知你，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展。

篇六：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　小学教师剖析材料(精选多篇)

　　发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。我没有

　　严格的学习计划和约束自己学习的制度，只能说有求知欲望，但缺乏持之以恒的自

　　觉性，更谈不上用马列、毛泽东思想的立场，观念和方法，去研究新情况，分析^p

　　新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面

　　性，想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。

　　总之，在这次保先活动中，通过学习，加上自己找、群众提、上级点、互相帮，自己在思想深处进行了认真的反思，决心以此为契机，,提倡“从我做起”的精神，不去强调客观，高标准、严要求地从眼前做起，从自身做起，真抓实干，改进工作，努力使自己成为一名优秀的共产党员。

　　第一、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。第二、教学效益不高。第三、在教学环节的设置和媒体设备的运用上，使用不当。第四，教学理论研究和教学实践的结合不够。第五、专业理论知识还不够丰富。第六、与学生以及家长之间的交流不够，学生管理方面比较粗放。第七、对自己的课堂要求还不够严格。第八、外出听课太少了。

　　二、存在问题的原因：1、学生的课业负担有所减轻，学习的时间少了，学生的学习目的性和自觉性有所降低，为了应付完成语、数等作业，就因此将英语作业扔在一旁不去完成。2、又因为英语学科在农村现阶段不怎么被重视的学科，有的学生抱着无所谓的态度在课堂上，在加上大部分的学生家长对英语学科的无知，因此就造成了一大部分学生无法完成英语作业的现象。3、对于英语新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；4、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；三、整改的措施：教学的关键是教师的引导、方法要得当，要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。小学教师处了要有扎实的学科知识和教学技能外，还要有童心和母爱，要爱心育人。1、加强学习，不断提高思想业务素质“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了英语新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发

篇七：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　安排课堂形式内容结构等等这样教学设计才可能是有效然而在一些教师眼里教学目标仅仅是抄录在教案中一段文字而已在设计教学过程时往往把自己写下目标置之度外这是日常备课中最常见问题存在这种问题教师在备课时多数没有认真剖析教材吃透教材特别是没有完全理解教材中问题情境与学习活动设计意图因此难以将教学实施与目标联系在一起他们更多是模仿教材基本流程安排教学过程很少去想为什么要这样做这样做与本课时教学目标之间有何联系认为教参对教学目标描述是权威直接将书中教学目标抄写下来他们对权威崇拜导致盲目性与不加深入思考

　　小学数学教师教学设计存在的问题及原因解析

　　作者：杨生荣

　　来源：《都市家教·上半月》2013年第08期

　　【摘要】他们是早上八九点钟的太阳，他们是祖国未来的希望，他们能否接受正确的教育方式，使教学设计成为一门至关重要的科学。基础教育课程改革的启动，对教育目标提出了新要求，使教师面临许多新情况，新问题。虽然教学设计有助于提高教学质量，但是，由于多种原因导致教师无法意识到教学设计的重要性，从而制约着素质教育的发展。

　　【关键词】教学设计；存在的问题；原因

　　基础教育课程一直受到广泛的关注，但我国当前的小学数学教育中仍存在着很多的问题，有的小学数学教师的课堂表面热热闹闹，实则空洞乏味，效率低下，有的都以老师为主，学生只是旁听者，而不是参与者。究其原因，有教学实施的问题，更多的是教学设计即日常备课的问题，要想使小学数学课堂教学更好适应社会的发展，就必须正确的分析当前小学数学课堂教学中存在的问题，并探索它存在的原因。

　　一、小学数学教师教学设计存在的问题

　　1.教学方法不得当

　　在小学数学教学中，老师只注重怎样教，而没有考虑学生怎样去学，怎样的教学方式才是最适合的，最容易让学生接受的。由于年龄上的差异，学生的思维和语言，与老师是不完全同步的，小学生学习数学的思维是需要形象化的，仅仅只靠口头上的说，他们根本就无法理解，只能越来越感到混乱，教师非要把更多的时间和精力都用在自我的陶醉中，学生懂不懂不重要，只要达到了教学目标。这样一来，学生根本不会去实际的解决问题。教师的任务，不仅仅只是完成教学内容，不仅仅只是教给学生知识，而是应该教会学生要怎样去学习，再从大一点的角度来看，则是要教会学生做人。

　　2.教育模式老化

　　刚刚步入校园的他们，对外界的感知纯粹来源于父母与老师，自己毫无辨析力，教他们什么，他们便学什么，由于受传统教育模式的影响，学习只是为了应试，放弃了学生兴趣的培养，只是考什么、教什么，教师在台上眉飞色舞，口干舌燥的灌，学生则伸出手掌接，教师主动，学生被动，一味的要求背、记，真正动手、动脑的机会很少，这就相当于用一个框架把他们拴起来，这一切，都与素质教育培养求异思维的方针相悖离，扼杀了小学生的好奇心与创造性，他们就像生产线上的工人，在单调、麻木的进行标准化作业。

　　二、存在问题的原因解析

　　1.师资力量薄弱

　　教师一直被誉为是灵魂的工程师，是神圣崇高的化身，在我国，小学数学教师的师资力量还很薄弱，特别是农村的小学，老师待遇低；教学设施比如房子教学设备不好。政府投入少导致教育不公正。政府选择的是少投入，所以导致老师在那没钱赚，优秀老师都离开那个地方，所以很多小学数学教师同时要教好几个班，甚至还要兼顾班主任这样的事务。工作繁忙，也就很少有时间去精心的设计教学，在这种情况下，完成最基本的教学内容都是很有局限性的，更不用说完成更高一层次的教学任务。在这种情况下他们只能“不求甚解”了。

　　2.过分的依赖课本和教案

　　每位老师课前都会备课，这是为了明确教学目的、任务；把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等，这样的教学设计才可能是有效的，然而，在一些教师眼里，“教学目标”仅仅是抄录在教案中的一段文字而已，在设计教学过程时，往往把自己写下的目标置之度外，这是日常备课中的最常见问题，存在这种问题的教师，在备课时多数没有认真分析教材、吃透教材，特别是没有完全理解教材中的问题情境和学习活动的设计意图，因此难以将教学实施与目标联系在一起他们更多的是模仿教材的基本流程安排教学过程，很少去想为什么要这样做，这样做与本课时的教学目标之间有何联系，认为“教参”对教学目标的描述是权威的，直接将书中的“教学目标抄写下来他们对权威的崇拜导致盲目性和不加深入思考。

　　3.教师的前途

　　作为教师，你的学生在学区取得了什么样的成绩，在各种竞赛里，取得了什么样的荣誉，这些都是老师的育人业绩，都是他晋升的砝码，虽然教育界三令五申，给学生减负，素质教育强调教育的综合性，多方面培养学生的能力，但是，为了自己的光明前途，教师不仅占用体育、音乐、美术这些与考试没有关系的课，还在学生的假期开设各种补习班，为追求晋升，他们简直要不择手段了，无形的压力促使他们无休止的鞭策自己的学生，学生必须丢掉一切爱好，兴趣，全身心的投入到课本中来。而他们的所有教学也都围着“考试”转，相当普遍的带着急功近利的倾向，他们忙于灌溉和强化应试技能训练，教学研究的热点和焦点都成了应试研究，素质教育的教学设计早就被他们抛之脑后了！

　　三、结语

　　教学设计的过程是一个创造性地解决教学问题的过程。如果没有好的教学设计根本上不出好的课，但是现在小学数学教学设计令人堪忧，只有解决它现存的问题，才能规范我们的教学，使教学取得可靠，稳定的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]蒋靓.小学数学教师教学设计存在的问题及原因解析[J].小学时代.2013，（6）

　　[2]李坤.农村小学教学素质低的原因与对策[J].教育管理.2005（4）

篇八：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　《休闲假日-解决问题》教学设计

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加(减)问题。2.经历用乘加(减)分两步计算解决实际问题的过程，初步学会分析与寻求中间问题的策略方法。3.小组合作探究解决实际问题，感受数学在解决生活问题中的作用。

　　教学重难点：

　　学会分步解决两步计算的乘加(减)问题，学会有条理的思考问题，掌握一些初步的解决问题的思考方法。

　　教具：课件教学过程：

　　一、导入。师：提问题：“都是哪些同学去旅游过？生：举手回答。师：都去旅游过啊！今天我们一起去风景区看看好不好？（激发学生

　　的学习兴趣）生:好师：出示景区停车场的主题图。（导入新课）二、探究学习。1.提出问题。请学生认真观察情境图，你能发现哪些数学信息？找生说一说。(读题)根据数学信息你能用画图的形式表示出来吗？找生板演。（分析）

　　根据信息你能提出什么数学问题?(学生根据画面可能提出：一共有多少辆小汽车?旅游团一共有多少人?一共有多少辆汽车?要花多少停车费?)2.解决问题。(1)旅游团一共有多少人?先让学生根据数学问题进一步分析整理所需要的信息，并与同桌交流一下。整理出所需的信息：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。根据信息问题，找生回答。板书：旅游团一共有多少人？大胆放手让学生探索算法：A．先让学生用自己的方法算出一共有多少人。B．找生到黑板上板演，并让学生讲一讲自己的方法。教师及时给予评价。C.明确先求什么，再求什么。3.你还能提出什么问题？小汽车比大气车多多少辆？让学生尝试用刚才的方法解决问题。并让学生说一说。三．探索发现观察刚才解决的两个问题的算式，有什么相同点和不同点？找生说一说。小结:也就是说，如果一个数学问题需要几步才能解决，那我们一定要在心里想好先求什么，再算什么。

　　四．回顾反思回想刚才做题的步骤:读题-分析-解决问题-答。五．巩固练习学生独立解决，并让学生说说为什么这样算?六．总结课堂，提出希望其实在我们生活当中，处处都有数学，希望同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题，用智慧的大脑去解决问题。

　　<<解决问题》学情分析

　　学生在经过了一年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。但是有相当部分的学生学习习惯差，上课经常走神，学生的自我约束的能力很差，作业不够规范，马虎、粗心现象特别突出，但是也有个别的学生反应比较慢，需要老师进一步的加以引导和督促。所以我这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中，同时加强对学生学习习惯和学习行为的教育力度。

　　本级部每班大约有学生五十几名，其中男生多，女生少。性格大部分外向活泼，善于表达自己，有自己的想法和主见，他们的思维积极而活跃，有自己不同的意见总会第一时间提出来。男孩子比较聪明，但是也非常的调皮。但是也有个别的学生反应比较慢，需要老师进一步的

　　加以引导和督促。

　　《解决问题》效果分析

　　一．这堂课能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。营造良好氛围，自主合作学习。在课堂上，能明显的看到老师与学生平等对话，交朋友，使学生觉得老师的课堂很轻松、自然。学生在这样和谐的学习氛围更能独立学习、合作探究、掌握知识。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，老师结合教学内容，使用了多媒体教具，创设了轻松愉悦的学习氛围。例如：在导入新课时利用风景区的诱惑很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在复习巩固时，老师设计了练习题，使学生巩固了分步解决问题的方法。二、让学生通过观察、探究等方法来获取知识。心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”老师在课上，给学生充分的观察、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生仔细观察情境图，能发现什么，进而发现数学信息等。让学生面对生活中实际问题，使学生感到生活中

　　处处有数学，同时也训练了学生的语言表达能力。

　　《解决问题》教材分析

　　原来这个单元的知识是休闲假日——混合运算，讲授分步计算和综合运算两种方法。学生虽然已经掌握了加、减、乘、除四种基本数量关系，但是一步计算到两步计算对于低年级学生来说已经是一个不小的跨越。解决两步计算的实际问题的关键是先根据题中的信息和问题之间的联系找到中间问题，分析与寻求中间问题的策略方法也是以后解决复杂实际问题的基础。如果直接跨入综合计算，对于大部分学生来说难度有点拔高了，所以本单元在以往的基础上进行了处理，只讲授分步计算。在解决一步计算的实际问题的基础上，学会解决稍复杂的实际问题，通过学习，形成解决问题的一些思路和基本策略，发展数学思考。

　　《解决问题》评测练习

　　1.

　　2.生活中的数学

　　原来一共有多少个包子？

　　《解决问题》课后反思

　　学生已经掌握了加、减、乘、除四种基本数量关系，并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题。分

　　步解决两步计算的实际问题是学生解决稍复杂的实际问题的开始，学生通过本课的学习，形成解决问题的一些思路和基本策略，并为以后学习综合运算奠定坚实的基础。同时本课教学是学生解决问题能力发展的重要转折点和关键点。

　　《解决问题》课标分析

　　数学课程标准对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标以及情感态度目标。四个方面密切联系、相互交融。根据学生发展的生理和心理特征，《课标》又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，二年级处于第一学段，以第一学段的学段目标为依据，下面我就从这四个方面来说一说本册教材的课程目标。知识技能目标：1．结合具体情境,理解乘、除法的意义；初步认识角；初步学会分类统计的方法。2．理解“倍”的意义；能辨认直角、锐角和钝角；会根据给定东、西、南、北中的一个方向，判断其余三个的方向；会看简单的线路图；在具体活动中，体验事件发生的确定性和不确定性。3．知道简单的含有两级混合运算的运算顺序（不带括号），并能正确地进行计算；能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体

篇九：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　4缺少数学学习方面的知识对数学教育理论缺乏更新导致新课程理念理解有偏差一个优秀的小学数学教师还应该对小学生怎样学习数学的过程有所认识这就要求小学数学教师应该掌握一定的数学学习心理学方面的知识如小学生的数学思维发展特点不同知识类型如概念空间观念问题解决等的学习过程和特点等

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　　小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

　　作者：廖登舜来源：《小学科学·教师版》2012年第03期

　　小学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动。它也是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。小学数学课堂教学设计是小学数学教师的常规工作.也是最重要的工作内容之一。然而，通过观察发现，小学数学课堂教学设计的现状令人担忧，下面就论述一下教学设计中存在的问题及原因分析。

　　一、小学数学教学设计的现状及存在问题

　　1、忽略学生主体地位

　　在进行课堂教学设计时，小学数学教师总是坚持“我为中心”的思想理念，为了达到课堂目标而忽略学生在教学工作中的主体地位。教师为了将自己的课堂教学变得顺利，常常调用一切可以控制的元素来实现这一目标，忽略学生的重要性。这种教学设计思维方式实际上将学生当成教学的工具，完全不顾及学生在学习中的主体性。

　　2、缺乏整体优化意识，导致教学目标对教学策略和教学评价设计缺乏指导作用

　　目前很多小学数学教师的教学设计缺乏整体优化意识，忽视教学设计的整体性和学生的发展性。首先，在课程层面上，脱离整个课程知识体系设计教学。其次，在课堂层面上，小学教师缺乏“确定目标到达成目标在到评估目标”的整体优化设计意识。分析、设计、评价和调整活动都应该紧紧地围绕教学目标展开。很多小学数学教师并没有认识到教学目标对教学设计的重要性，教学目标也成了“摆设”，教师往往凭自身经验和直觉去抉择。在一些细枝末节上浪费了很多的精力和时间，有时候这些“精心设计”不但起不到锦上添花的效果，甚至南辕北辙，导致整个教学都是处于“教到哪算哪”的盲目状态，教学有效性就大打折扣。

　　3、知识传授方式单一

　　一份好的教学材料应当是具备多方面信息的，而小学数学教材的知识信息仅仅停在书本上，即静态信息。而许多小学数学教师的教学设计只是对静态数学知识进行总结规划，教师的观点是只要在课堂上将书本中的知识给学生都讲到了就算完成任务了。对于书本以外的其他内容很少在意。这些做法具有很大的局限性，不利于学生全面发展。

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　　4、缺少数学学习方面的知识对数学教育理论缺乏更新，导致新课程理念理解有偏差

　　一个优秀的小学数学教师还应该对小学生怎样学习数学的过程有所认识，这就要求小学数学教师应该掌握一定的数学学习心理学方面的知识，如小学生的数学思维发展特点、不同知识类型(如概念、空间观念、问题解决等)的学习过程和特点等。现在有些小学数学教师缺乏数学学习方面的知识。老师们对教学设计的理解主要表现为“教学设计就是以前的备课。只是换了种说法而已”“教学设计对新教师来说很重要，小学就那么点数学知识，年复一年地教，都教烂了，对于我们这些老教师来说，写教案就没有什么意义啦!”“太严格的教学设计会框死老师的思维”“设计好的教案.并不能保证他能上好课，一个好教师更在于教学机智，也就是随机应变的能力”等等，可以看出绝大多数的小学数学教师仍然没有认识到教学设计与传统备课之间的区别。对教学设计存在种种误解。此外，还存在比较突出对教学设计的认识论与方法论之间的矛盾问题。很多老师认识到了教学设计很多先进理念如整体优化、为学生学习设计教学、目标导向、知识分类等，但是由于缺乏教学设计操作层面的技能，如内容分析方法、教学目标阐明技能、教学策略和教学媒体选择方法等.就无法让这些好的教学设计理念真正在实践中得到贯彻和落实。

　　5、缺乏有力的前期分析，导致教学目标把握不准确

　　教学设计前期分析包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析等。教学设计只有找准起点、定准方向才能保证教学策略的设计、教学评价工作有的放矢。然而现实中许多教师对学生的思维能力发展认识不到位，以及对学生知识经验和情感态度也了解的很少，同时缺乏对学生之间差异性的分析，这样教学目标就定不准确，影响教学策略的选择。

　　另外，有些教师对教学内容缺乏适应性处理。有些教师还是很依附于教材，教材的适用性理解的不够，把我不住教材，仅仅注意了知识与技能的传授，忽略了教学的学习过程及方法。

　　二、教学设计存在问题的原因分析

　　造成以上教学设计中问题的原因有很大，其中一下几个原因为主要原因。

　　1、小学数学教师师资不够.包班教学仍很普遍

　　小学数学教师师资明显不够，尤其是农村小学，很多小学数学教师要教几个班。同时还要兼班主任或者其它行政事务，事务性工作很繁忙，较少时间去精心设计教学。很多地方尤其是低年段，仍然是包班教学，班级的好坏完全取决于一位老师的素质，这就需要小学数学教师有更高的素质。有老师提到“语文、数学都让一个老师教，这本身就让老师不可能非常专心攻一门。尤其是在高年级，学业负担重就更难以应付知识的扩充了。另外对小学教师的要求越来越苛刻。使得老师很难分出时间进行相关方面学习”。

　　2、对教学设计的评价和管理流于形式

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　　学校对教案的管理和检查方式对教师教学设计也有很大的影响，目前的教案检查并没有统一的标准。检查人员不固定.检查主要看数量.质量上没有统一的要求，不会给老师具体的反馈。有教师反映，学校检查的目的是了解教师的工作态度.教案每年要检查、签字、盖章.防止教师把旧的设计拿来这学期用，检查时是通不过的，所以教师们的很多时间都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的时间很少。

　　教学过程中应该注重教学设计，针对教学设计中存在的问题，一方面需要开展相应的培训，系统地设计培训课程，内容包括一般教学设计知识和技能、数学学科和教学方面的内容，课程螺旋上升；另一方面需要教师自身付出努力，树立正确观念和意识，不断学习、实践和反思，才能得到真正的能力提升，进而提高教学质量。

篇十：小学数学教师问题教材剖析对照材料

　　小学数学教师在教学中存在的问题

　　1、教师方面从目前情况看，师资水平发展不均衡，差异较大。大多数的数学教师都是勤勤恳恳努力地工作，但是从课堂教学、质量检测中都能清楚地看到存在明显的差异。一是教师对数学课程标准理解不到位。一些数学教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，教师数学素养及对新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。有的是还没有转变教学观念。二是课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。三是数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。例如对统计、几何知识、方向与位置等教师不明确学生的基础怎样，教学后应达到的要求。2、课堂教学方面教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，但在我们的检查调研中，教师的教学目标定位往往是学习哪几题，或只要基本知识的目标。教学目标不明确，表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。

　　只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。

　　一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，未能认识和把握合作学习。新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，也有些教师对一些学生的错误回答也不是马上加以纠正。同时还有一种现象是课堂教学自始至终没有什么评价，只是“对”和“错”两字。

　　3、教学管理方面从学校的层面看，教学管理往往是教师备课是否完成，批改是否完成，上课到位了没有，学科成绩怎样，然后作一个质量分析报告。其实比较忽视的是数学学科组的建设，教师在具体工作中缺乏一些技术性指导。4、学生层面数学学习缺乏兴趣，课业负担重，重复机械的内容很多，要求的规矩很多，部分学生已产生畏惧心理。小学生在数学学习中负担偏重表现为：数学课上的枯燥无味，下课后又超量布置作业，学生穷于应付；有些教师拔高教学难度；

　　由于竞争激烈，学校、家长都对孩子给予了较高的期望，对孩子的要求也越来越高，小学生承受的压力也越来越大，心理焦虑严重。

篇十一：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　小学数学一年级上册（北师大版）教材解读

　　北师大版小学数学教材的编写实际上是在新课程理念下的一次创新。一年级上册教材是小学生学习数学拿到的第一本数学书，使孩子们的数学学习有一个好的开始。教材开篇是编者大朋友与读者小朋友关于什么是“数学”的一段平等交谈，通过儿童喜闻乐见的卡通人物的对话，提出了本册教材的主题“数学就在我们身边”，使刚入学的孩子对数学有亲切感。教师可以利用这一材料，作为

　　新学期师生谈话的内容，鼓励学生提出问题，使数学成为学生的好朋友。一、主要教学内容

　　数与代数：第一单元生活中的数；第二单元比较；第八单元认识钟表；第三单元加减法（一）；第七单元加减法

　　空间与图形：第五单元位置与顺序；第六单元认识物体统计与概率：第四单元分类；第九单元统计二、本册教材的编写特点1、以数学活动为主线，二级标题为活动方式或情境呈现。如，可爱的校园，捆小棒，搭积木等。其目的想体现通过组织数学活动来学习数学，有利于改变教师的教学方式和学生的学习方式。2、感受数与生活的密切联系,发展对数的理解力。3、通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解学习内容,激发学习兴趣。4、安排的小栏目有利于培养学生的实践能力和对学习良好的情感体验。从教学内容来看,知识面拓展了；计算与其它内容穿插安排，学习内容多样化，有利于激发学生学习兴趣，同时计算在学习其它内容时也可以得到练习，有利于计算技能的形成；形式多样，趣味性强。三、本册教材的分析和教学建议

　　（一）数与代数1、20以内的数的认识20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数的意义；第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；第七单元第一课“捆小棒”，重点是对位值概念的理解，这对后面数与计算的学习有着关键性的作用。这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、计数、操作等数学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。第一单元第一课“可爱的校园”（第2页），启发引导学生自己去观察，用“数”去进行计数，去发现隐含在校园中的数――从1到10的10个数――相对应的事物，并进行描述和交流，体会数具有表示物体个数的含义和作用。第二课“快乐的家园”（第4页），丰富对1的认识：它既可以表示很大的物体，也可以表示很小的东西；还要进一步体验1个萝卜与1筐萝卜在数量意义上的区别，从而理解用1也可以表示很多的同类事物。而运动衣上的数有助于克服对数的认识的片面性，懂得在一些场合数表示的是事物的顺序或代号。数具有表示顺序的这一层含义，还不断通过后面的练习，如数一数、填一填列车上车厢的序号，从0出发的一笔画“小熊举重”等加强体验。第四课“小猫钓鱼”（第8页），结合童话情境和学生的生活经验，理解“0”在不同情境中的不同的意义。本单元教材始终还贯串着从0到10这11个数的数数、认数、读数、写数等基本活动，这些活动从形式到内容不拘一格，富有情趣，让学生不仅获得知识、习得技能，还会不厌其烦，而生发对数学良好的情感体验。在这些练习题的设计上，注意渗透集合与对应的数学思想，也关注学生计数（顺着数、倒着数、跳着数）技能与数感的发展。第二单元“比较”（第12页）。教学时要注意联系生活实际，组织比较活动，经历比较的过程，体验比较的方法。第一课“动物乐园”（第12页），从

　　情境图中把同一类的动物排队，与其它动物相比较，比较动物谁多谁少有两种策略，一是基于“数数”，二是进行“配对”；前者学生有一定经验，后者渗透了“一一对应”的数学思想。让学生经历“配对”活动的过程，体验数的相对大小关系是重要的；在理解的基础上，才可能进一步产生“怎样表示两个数大小关系”的学习动机，并掌握用抽象的符号（＝、＜、＞）描述数的大小关系的方法。单元后续的“高矮”“轻重”两课，经历的是对实际的量的比较活动，从中获得直观、具体的数学活动经验，体会解决同一类问题有多种方法。如从“高矮”一课的主题情境图中，凭肉眼观察可以说出盲人高、小孩矮，但搀扶盲人过路的两个小孩谁高谁矮，光靠肉眼无法判断，不容易直接观察，需要讨论正确的比高矮的方法。又如“轻重”一课，用手掂一掂一个苹果和一个梨，难分出轻重时，就需要用天平称一称，看天平向哪边沉那边的东西就比较重。教材所提供的比较高矮、轻重的方法，都切合儿童的生活经验，是学生自己能想到的；所设计的习题中，有些不能靠直观就能得出答案的，就需要借助想像、思维和推理的力量。教学时应注意：1、联系生活实际组织比较活动。2、教师要充分关注学生活动的过程，而不是单纯获得一个比较的结果。3、在比较观察中，要组织学生交流，倾听，反思等活动。

　　第七单元第一课“捆小棒”（第68页），结合“捆小棒”（数10根小棒，把它们捆成1捆）的活动，认识一个新的计数单位――十。进而摆一捆加几根的小棒表示比10大的数，再介绍计数器并用计数器上的珠子表示同一个数。实际上计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的“十位”与“捆”对应，“个位”与“根”对应。这次抽象形成了极为重要的位值概念。有了这一概念，人类才解决了用有限的数字表示无穷的数的问题。

　　对于刚入学的孩子，要培养学生良好的学习习惯，新课程理念下的课堂教学，对培养学生良好学习习惯，赋予新的内容，如要逐步培养学生独立思考，敢于提问，认真倾听，勇于表达，乐于合作等内在的学习品质。新课程的教学

　　形式，有时要采用小组合作学习方式，从入学起，就要有计划地培养，可以先采用2人合作的学习形式，到后半学期，再逐步扩大为3～4人一组，建议异质分组为好（不同情况的孩子搭配），要有组长，可以轮流担任，培养学生的组织能力，布置活动要明确，分工要合理，指导要具体，评价要及时，逐步培养学生积累参加数学活动的经验。

篇十二：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　小学教师个人自我剖析材料(cáiliào)(剖析材料,小学教师,自我)

　　新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。

　　二、分析原因以往我总认为，只要能把自己的本质工作干好就行，其他学习都无关紧要。我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，学生稍有不

　　比拟粗放。

　　学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的开展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有时机还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

　　2、求实创新，认真参加学校组织的教学、教研工作教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。〞力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素质教育的要求，提高美术教学质量。我任教一年级和三年级2个年段的美术课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真〞。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术课更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改良教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我上的《我心中的太阳》

　　等美术课中，我着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。我今后在教学中，将采用系统性、阶段性相结合的原那么，做到定时

　　间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在辅导班的教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和开展起到更大的作用

　　3、任劳任怨，完成学校其他工作本学期我校开展了一系列的比拟大型的活动，还有局部的学校美术宣传工作，我都能积极的配合。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，根本上能够做到“任劳任怨、优质高效〞。4、加强反思，及时总结教学得失。美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，我想在今后的美术教学中，让每个学生都能参与，并动手操作，今后还要努力找(请继续关注：bsmz.net)出一些美术教学的特色点，为开创祥坂小学美术教学的新天地作出奉献。第三篇：2022年小学教师个人自我剖析材料2022年小学教师个人自我剖析材料转眼间我已经在教育工作岗位上工作4年了,在平平常常、忙忙碌碌中，我又度过了一个学期。回忆这一学期的工作，有一点我感到无比欣慰，就是不管社会多么纷繁、复杂，我始终没有放弃做人的根本原那么：以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自己力所能及的范围内，努力做好每件事，教好每一位学生。同时我的领导和同事们对我还提出了一些肯定的意见以及建

篇十三：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　如何进行小学数学教材分析

　　一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。（二）分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。1、教材的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，深刻分析研究所教的内容，并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据，区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用法则正确计算。2、教材的难点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现了新的观点和新的方法，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；还有些内容相互干扰，易混、易错。这种教师难教，学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。例如，在两位数除多位数的除法中，试商就较为复杂。应用题从题意理解到列出算式，对小

　　学生来说就比较复杂和困难，因此这些内容都是难点。教材的难点，一般也构成教学的难点，同样只是在陈述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性。通常我们对难点消极的一面关注较多，这是完全必要的。但也应当看到教材难点在教学中积极的一面，它对深化认识、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。3、教材的关键教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解。例如，掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键，而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就数学知识方面而言，而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口，它除指关键知识外，往往还包括解决难点的途径与方法。例如，“平行四边形面积的计算”一节，教学的关键是通过割与补，将平行四边形拼接成长方形，从而实现由未知向已知的转化。教材的重点、难点和关键有时可以相同。通过全面分析教材，准确地掌握教材的重点、难点和关键，是保证学生正确理解和掌握教材内容的先决条件。（三）分析研究教材的练习在数学课堂教学中，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此，练习题作为教材的一个重要组成部分，在教材分析中应引起我们的足够重视。（四）挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法1、分析挖掘相关教材，注重思想品德教育。2、分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。数学思想与数学方法，有联系，又有区别。应当说数学思想是数学方法的升华，而数学方法是数学思想的体现。由于小学数学相对来说比较简单，它所反映出来的数学思想和数学方法变多浑然一体，因此，作为一个整体提出，通常就说成数学思想方法。

篇十四：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　教师个人剖析材料及整改措施（20篇）

　　温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

　　教师个人剖析材料及整改措施第一篇：在平平常常、忙忙碌碌中,我又度过了一个学期。回顾这一学期的工作,有一点我感到无比欣慰,就是不管社会多么纷繁、复杂,我始终没有放弃做人的基本原则：以诚待人,以诚感人,以诚育人,在自己力所能及的范围内,努力做好每件事,教好每一位学生。我还寻找自己在教书育人以及工作方面存在的种种问题,进行原因分析并为此提出了一些整改的措施,如下：一、我在教书育人中存在的问题：第一、创新意识淡薄,教学中对学生独立思考以及动手操作潜力的培养不够。第二、教学效益不高。第三、在教学环节的设置和媒体设备的运上,使不当。第四,教学理论研究和教学实践的结合不够。第五、专业理论知识还不够丰富。第六、对自己的课堂要求还不够严格。二、存在问题的原因：本学年我虽然加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应还不到位,研究做得不够细和实,没到达自己心中的目标；三、整改的措施：1、加强学习,不断提高思想业务素质学海无涯,教无止境,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以,一向以来我都心学习。透过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。2、求实创新,认真参加校园组织的教学、教研工作

　　教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的新课程理念应到课堂教学实践中,立足活新老教材,实践新理念。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到堂资料当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采不同的批改方法,另外,授课后根据得失及时写些教后感、教学反思,从短短几句到长长一篇不等,目的是为以后的教学积累经验。

　　3、任劳任怨,完成校园其他工作

　　对于校园布置下来的每一项任务,我都能以我最大的热情把它完成好,基本上能够做到任劳任怨、优质高效。

　　4、加强反思,及时总结教学得失。

　　其他的有些工作也有待于精益求精,以后工作应更加兢兢业业。

　　教师个人剖析材料及整改措施第二篇：

　　转眼间我已经在教育工作岗位上工作6年了,回顾这几年的教学工作,有一点我感到无比欣慰,就是不管社会多么纷繁,复杂,我始终没有放弃做人的基本原则：以诚待人,以诚服人,以诚育人,在自己力所能及的范围内,努力做好每一件事,教好每一个学生。百年大计,教育为本,我深知自己职责的重大,尤其是作为一名小学教师,更就应事事以身作则,给学生树立良好的榜样。经过对自己的深刻反思,加之领导和同事对我也提出了一些中肯的意见及推荐,发现自己过去存在的问题主要有以下几个方面：

　　第一：创新意识淡薄,教学中对学生独立思考以及动手操作潜力的培养不够,对新的教学方式,教学思路缺乏前瞻性。

　　第二：在教学环节的设置和媒体设备的运上,使不当。虽然有时候也会有意识的采多媒体以及情景模拟,主角扮演等教学方式,但更多的是采传统的教学方式,单一的黑板板书,对学生兴趣的激发及培养显得不足。

　　第三：课堂教学语言欠精炼。虽然自己认真备课,也听过很多优秀同行的示范课,但总体上对教学方法的灵活运还不够,对教学基本功的训练还不是很到位,致使课堂教学语言欠精炼。有时候课堂上为了让学生真正明白一个问题,常常过多的重复一些话语,而缺乏一针见血的精辟分析,对问题的解释显得过于复杂化。所以有时候造成学生听课的烦躁以及对问题的理解出现歧义和片面性。

　　第四：学习知识不够全面。把主要精力都集中在自己的教学业务上,对其他方面的学习比较少,个性是一些理论性的知识,如先进的教学方法,教学理念等。在课堂的教学中,主要采自己这几年教学过程中所构成的固定模式,此外,就儿童阶段,生理学心理学的理论知识学习不够,有时候感觉很难摸清学生的心理,对学生的心态以及思考问题的角度把握不是很准确。

　　透过心寻找自己存在的问题,认真对自己进行剖析,我发现问题的主要原因有以下几点：

　　第一：对语文课的教学目标,教学要求学习还不够深入,在教学实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思。

　　第二：教科研方面,自己也认真思考过一些教学工作,撰写了部分教学论文,如：《扬起心灵之帆――我的教育反思》,《让学生做学习的主人》,《多媒体技术在教学中的应》等,但在教学实践中的实际应还不到位,研究做得还不够细和实,没到达自己心中的目标。

　　第三：缺乏与学生的沟通。课堂中,总存在一些基础差,反应慢的学生,为了持续教学的总体进度,常常忽略了它们对知识的掌握程度。此外在课堂上总存在固定的几个好动闲散的学生,课后虽然也会与他们以及家长交流沟通,但感觉效果不是很明显,自己则认为多一事不如少一事,为了持续课堂教学的环境,没有耐心的引导教育他们认真听课,而是采取批评的方式来解决问题,虽然暂时有必须的作,但总体效果不好。

　　第四：因为语文是一门基本学科,在日常的生活中无处不渗透着语文学习的痕迹,造成很多学生对语文课的重视度不够,往往把更多的时间放在了数学的学习上,认为语文课是可有可无的东西,常常不能认真对待语文课所布置的作业。

　　鉴于以上的分析,我为自己树立了今后努力的方向：

　　首先：要从思想上行动上更大的提高自己的工作职责心,本着一切为学生服务的思想,不仅仅要教好学生,更要培育好学生；不仅仅要有一颗童心,更要有一颗母爱之心。行动上,不断加强学习,活到老学到老学海无涯,教无止境,,我深知只有不断给自己充电,才能维持教学中的活力和青春,才不至于让自己在教学的行程中落伍。

　　其次：求实创新,认真参加校园组织的教学、教研工作。努力将所学的教学理念与方法应到课堂教学实践中,立足于学生听说读写潜力的全面培养,并使教学方式多样化,力求让我的语文教学更具特色,构成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。

　　再次：加强反思,及时总结教学得失。在今后的语文教学中,尽量让每个学生都能心的参与到课堂当中,及时发现并总结自己在教学中存在的问题,虚心请教学习。同时,努力找出一些语文教学的特色点,为开创贾得小学语文教学的新天地做出一点贡献。

　　最后：任劳任怨,以最大的热情,心完成校园布置的每一项任务,关心校园的发展,维护校园声誉,共创礼貌校风。

　　总之,在教育教学中,以学高为师,身正为范作为自己思想行动的指南,严格要求自己,做一个受学生爱戴,人民满意的教师。

　　教师个人剖析材料及整改措施第三篇：

　　自我们教育党支部开展党员先进性教育活动以来,我按规定认真学习__的有关文件及其他必读资料,并展开讨论。透过认真对照自己平时的实际工作及思想动态,查找了自己工作以来在政治思想、组织纪律、为人民服务宗旨、实事求是方面

　　存在的问题,并对此进行认真剖析,找准原因,明确今后的整改方向,以便更好地开展工作。

　　一、存在的主要问题：

　　1、政治思想意识不够强。

　　对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行,缺乏应有的政治敏锐性和洞察力,不具有一种时不我待的使命感和危机感。不善于运马列主义、__思想和__理论来武装自己的头脑,没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题,认识事物只停留在表面,未看本质,对事物的理解不深刻、不全面。自己对理论知识的理解与实际脱钩,没有发挥理论的指导作,只是为了学习而学习,使学习变得形式化、教条化。

　　2、宗旨观念不够牢固,思想观念还显后进。教师是否具有创新理念、创新精神,是决定教育事业发展水平的关键因素。个人在思考和谋划自己专业化的发展思路和策略时,从落实到实践中,没有完全做到跳出教育看教育,缺乏把教育事业的改革发展放在经济社会发展的大格局中去思考、去谋划。思想认识不能紧跟教育改革。

　　3、党员模范作不明显,科研工作成效不够显著。在落实教育发展各项具体科研工作中,还存在被科研课改工作推着走,被动去进行研究的状况。教学上,虽也在不折不扣地完成着备课、上课、批改、辅导等这些环节,也不时地翻阅一些教学书籍,并能尝试着把学到的先进理念运到自己的教学实践中,但缺少系统的计划,教学即时的总结和反思,更没有有目的地去改善,没有构成研究的系列,有点脚踏西果皮的感觉,从而,教学只停留在原有水平,属于经验型,这是我最遗憾的。

　　4、业务知识不够钻研。

　　对待工作不够主动、心,只满足于完成领导交给的任务,在工作中遇到难题,不善于思考,动脑筋,常常等待领导的指示,说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视,缺乏一种敬业精神,认为自己已有的一些业务知识能够适应目前的工作了,在工作中遇到繁琐、复杂的事情,会抱有可拖就拖的心态,这天不行,就等明天再说,对问题采取逃避的方法,认为船到桥头自然直,不是自己力求寻找对策,而是

　　等待办法自己出现,虽然感到有潜在的压力和紧迫感,但缺乏自信心,缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作。

　　5、工作作风不够扎实。

　　工作时间久了,没有新鲜事物出现,会有一种厌倦的情绪产生,对待工作有时抱有应付了事的态度,没有做到脚踏实地,总想在工作中找到捷径,最好不要花费太多的精力能够把事情做好。有时除了自己必需完成的以外,能够不做的就不做,省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简单,是否有创新精神,工作作风还不够扎实,对问题不作深层次的分析,思考不深刻,有时还会把工作作为负担,却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

　　二、存在问题的原因剖析

　　1、学习不深导致思想认识不到位。总认为有些理论离自己的工作生活太远,学不学没什么,就拿这次__的学习来讲,如果校园不要求,总的那些都是党政机关领导干部的事情,对于我们一般老师来讲,内涵太深、范围太广,要求太高,资料太空,此刻看来是很有必要的,也是很及时的,透过理论与自身工作相结合的学习感悟,才发现__离我们的工作、生活很近,只是自己满足于一知半解,没有悟透,悟深。

　　2、学习方法不合理,不能合理地、系统地安排自己的学习,而是忽冷忽热,想起来了、到了,就拿起书看一看,不能持之以恒。在学结合上,也没能把理论运到实践中去指导工作,指导生活,指导学习。由于对学习的放松,致使自身素质提高缓慢,每每到书到时的地步,才方恨少,不能科学的理论,先进的思想来指导自己的工作。

　　3、党性修养缺乏磨炼导致服务意识不到位。一是在坚持原则上,有时不负职责,怕得罪人。二是缺乏政治敏感性和政治鉴别力,反映自己只关心对自己有或感兴趣的东西,对其他事物漠不关心。三是有时有老实人吃亏的错误思想,看到此刻社会中一些偷机取巧的人不但没出问题,反而过得很潇洒时,自己也产生过不要太

　　老实、使自己太苦太累的自私心理。因为此,所以在为教师、学生服务上不到位,不能很好的沉下身子去工作。

　　4、不善于反思总结导致视野思路不开阔。教学是校园的中心工作,教学质量是校园的生命,是校园的立校之本。质量立校,科研兴校不是一个空口号,而是要以新的思路来引路,以实际行动来保证,针对教学中存在的一些问题不能很好的自我反思,致使一些工作不能创造性的做好,做实。

　　二、改善措施：

　　1、进一步加强政治思想观念,增强公仆意识。

　　加强政治理论学习,不断马克思、恩格斯、列宁、__关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责,立足本职,老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情,真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命,按照党员的先进性要求来实践。正如__同志说的那样：人民,是看实践。我们必须要看到自己的职责,要时刻关注人民群众对党充满期盼和信赖的眼睛,严格要求自己,自己的一言一行、一举一动去自觉实践__这一重要思想,真正体现出共产党员的先进性。

　　2、加强自我改造,提高综合素质。

　　文化修养是人们为掌握和运文化艺术及一般知识所进行的努力学习,以及所到达的必须素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识,使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言,最大的问题是要加强业务学习,学习有利于提高我们的知识水平,增强做好工作的本领。只有狠下决心,提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识,自觉、刻苦地钻研业务,务实基础,灵活运合理的方法和措施,热爱本职工作,干一行爱一行,虚心好学,遇到问题多看多问多想,多向周围的同志请教。同时我要加强文化艺术修养,使自己更全面地发展。提高创造力和审美潜力,培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。为广大师生做出表率,切实做好教书育人工作。

　　3、剖析自己,虚心理解,更快进步。

　　我明白严于剖析自己,需要一些勇气和信心,但它是对自己高度负责的一种表现,剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程,是自重、自省、自警、自励的具体行动,也是对自己的实际考验。我也明白正确认识自己个性是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。诚如__所指出的：认识自己不是一件容易的事,人们常常是夸大自己好的一面,对于自己的弱点总是原谅的,还往往把弱点看成优点。我觉得我不能就滞留于现状,我要做到真正剖析自己,要为自己定好位。

　　4、不断改善方法,提高自己教育教学科研工作的潜力。一是要牢固树立创新意识。放开手脚大胆尝试课堂教学改革。打破传统的填鸭式,满堂灌的教育方法,心主动的探索自主学习,合作学习,主体参与型课堂模式,理解理解,支持,树立让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来的课堂理念,激活课堂,激发学生主体参与的深度和广度。二是要坚持运统筹兼顾的方法,干好校园安排的各项工作,在教学中不断反思,坚持写教育随笔,教学札记,在思考和学习中改善课堂教学,不断加强个人师德师风建设。

　　5、坚持以人为本,进一步提高教育教学质量,尤其是坚持德育为先。在工作中,多方位的关心学生的需求,尤其是后进生,使他们能感受到学习的乐趣。尊重学生的人格,摒弃传统观点,放活课堂,把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。如,在课堂上允许学生有不同的看法,尊重学生的思考权力和精神自由,提倡学生展开思想碰撞,鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。努力放弃传统的师道尊严,把学生放在与自己平等的地位上,建立平等的师生关系。创设良好的教学情境,引导学生心主动学习,使每一个学生都得到健康发展。将以人为本的思想贯彻在自己的教育教学工作中。

　　总而言之,作为一名教师,个性是党员教师,我要以__指导实际工作,端正教育思想,丰富专业知识,提高教学技能,把__的核心――以人为本切实运到课堂教学中,真正做到教好书育好人。

　　教师个人剖析材料及整改措施第四篇：

　　教师个人剖析材料

　　鲁迅先生有一句名言：我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情面地解剖我自己。这种更无情面地解剖自己的勇气和态度,正是这次保先活动自我剖析阶段所提倡的不怕丑、不护短、不怕痛的精神。自去年调入求是竞舟小学以来,在各级领导的关心和同志们的支持帮忙下,在学习、理论水平、政策观念等各方面都有所提高,较好地完成了本职工作。但在这次活动中,透过对马列主义、__思想、__理论和的学习,在同志们的帮忙下,我认真对照自己平时的实际工作及思想动态,进行了认真的反思,深深感到自己在学习、工作方面还存在不少问题,与上级要求相比,还相差甚远。为警示自己,修正错误,鉴知未来,以利工作,按照要求,本着无愧于组织,无愧于群众的态度,就本人在各方面存在问题自我剖析如下：一存在问题

　　（一）系统地理论学习不够。__思想是中国革命胜利的经验总结,是老一辈无产阶级革命家群众智慧的结晶。__建设有中国特色的社会主义理论,是__思想在新的历史条件下的继承和发展,是当代的马克思主义,资料博大精深。完整地、系统地把握其科学体系和精神实质,将受益无穷。搞教育工作,更需要扎实的理论基础。我本身理论根基不实,更需要科学的理论武装自己。然而多年来不能持之以恒地坚持理论学习,个性是工作忙的时候,终日埋头于纷繁复杂的事务堆里,常老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题,头疼医头,脚疼医脚,对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够,理解不深。

　　（二）对待工作有时只满足于认真完成校园领导交给的任务,常常只是根据校园布置的工作,说一步走一步,开拓意识还不够,常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放,就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒,缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。

　　（三）平时只顾忙着尽力去做好本职工作,不太注意周围发生的事情,对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动,也没能更热情更主动地关心群众,与其他老师交流不够,没能热心地帮忙周围的同志有针对性地去想办法,帮忙解决实际问题。

　　二、原因分析

　　本人在各方面存在问题,原因是多方面的,有主观因素,有客观影响,有内因也有外因,但究其根本,还是主观因素在起作。

　　第一、我对政治学习走过场,停于形式,敷衍了事,平时虽然经常学习马列主义、__思想及__理论,但思想上未引起高度的重视,学习目的不够明确,学习时缺乏思考,只从字面上理解__思想,没有意识其思想的精髓,更没有掌握__同志强有力的理论武器,使自己对理论知识的理解与实际脱钩,没有发挥理论的指导作,只是为了学习而学习,使学习变得形式化、教条化。我没有严格的学习计划和约束自己学习的制度,只能说有求知欲望,但缺乏持之以恒的自觉性,更谈不上马列主义、__思想的立场,观念和方法,去研究新状况,分析新形势,解决新问题,从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性,想得不远,站得不高,思想境界没有提到更高的层次。

　　第二,作为一个党员,对自己的要求不够高,认为工作那么忙、事情那么多,时间总不够,自己尽心做好本职工作就不错了,没有主动、热情地与群众多做交流。

　　第三,开拓进取精神不够,既不争先,也不落后,甘居中上游,当个太平人就行了,高起点、大跨度,大发展,争先进这些都与己无缘,入党时那种敢为人先的精神,而今已大不如前。

　　三、整改措施

　　针对个人存在的问题,我将从思想深处查找原因,在身体力行上下功夫,迅速整改,早日见效,力求在政治上有明显提高,思想上有明显进步,做好工作。

　　（一）加强政治理论学习,提高自身素质。今后将进一步端正学习态度,改善学习方法,理论联系实际,抓住学习重点。实际中要像对待业务工作一样,制定出详细的政治理论学习计划,挤出时间予以落实,透过学习,不断新知识、新文化、马列__思想、__理论相结合武装自己的头脑,不断提高个人政治修养,增强分析问题解决问题,辩别是非的潜力,并注意与实际结合起来,指导实际工作。

　　（二）要克服时间上的困难,尽可能地更热情主动地关心群众,与其他老师多做交流,热心地帮忙周围的同志分析具体状况,有针对性地去想办法,帮忙解决实际问题。

　　（三）作为一名共产党员,我要始终持续清醒的头脑,紧跟时代脉搏,充分发挥主观能动性,要自觉地加强党性锻炼,在工作中学会善于总结和观察,提高开拓创新意识。党性是每个党员的立身之本,要坚持党性,加强事业观念、自律观念,要做到经常自查、自省、自警、自励。

　　总之,在这次保先活动中,透过学习,加上自己找、群众提、上级点、互相帮,自己在思想深处进行了认真的反思,决心以此为契机,,提倡从我做起的精神,不去强调客观,高标准、严要求地从眼前做起,从自身做起,真抓实干,改善工作,努力使自己成为一名优秀的共产党员。

　　教师个人剖析材料及整改措施第五篇：

　　教师自我剖析材料

　　时光流逝,我从事教育事业已经十_大领袖思想的精髓,了解国家的方针、政策的颁布及实施、教育界的新动态,以此进一步端正自己的工作动机,严肃自己的工作态度,努力提高自身的思想水平；我还认真学习《义务教育法》,了解资料,明确作为一位人民教师有哪些要求,在日常工作中怎样去做,并努力以这些标准来严格要求自己。

　　在工作上,我认真学习课程标准,力求备好每一节课,努力从整体上优化课堂的教学,提高课堂教学的效益；在教学中,尽量从学生的学习兴趣、学习心性着手,努力挖掘学生的潜在潜力,在课堂内多精讲,在课堂外多拓展,精挑优选作业,在上课时力争发挥教师的主导作、学生的主体作,从多方面、多角度去启发学生,努力构成一种和谐的课堂气氛；我还及时落实上级领导文件精神。做好协调工作,做好本职工作,力争能够把自己的工作做细做实,能够为校园的发展尽一份力。课余我为了扩充自己的知识面,订阅了各种书籍,努力提高自身素养,提高教育教学理论的知识,为能够扎实全面地完成教学工作打下坚实的基础。

　　经过这些年的工作、学习,我是有所收获的,教学潜力、协调潜力都得到了提高,同时也发现了自己的不足,主要有：1、在教育教学理论方面学习不够坚持。在新课改的实施影响下,开始经常学习教育教学理论,并心参加各项教学活动,而这些都不是经常性和自觉性的,一段时间过去了,却出现了懒惰的思想,这都是为了完成任务而被动应付的。2、在热爱教师的职业方面表现不够突出。我平时扎实工作,爱岗敬业,认真上课,努力学习。虽然我很清楚地明白,热爱教师的职业是做好教育工作的前提,但是在教育工作中经常受到各种不良风气、工作压力大等思想矛盾的干扰,使自己的思想偶尔的动摇,因而对教育工作有时不够认真、尽责。3、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然在写教案备课的时候体现了新课程理念来,但在课堂上有时为了完成教学进度并未能真正实施,忽略对学生各方面发展的训练和培养,没能真正地做到放手给学生,让学生真正地成为课堂的主人。4、在关心学生,热爱学生方面不够耐心。平等对待学生是做好教学工作的一个关键,教师与学生是平等的,这一点大家都认同。但是,我自己有时上课时,学生不听话,因缺乏耐心,出现训斥学生的现象,此刻仔细回想起来,这是不对的。

　　认真分析上述存在的问题,从自身找原因：1、思想认识不高。一向以来,我认为我只是一个普通教师,只要教好书,上好课,管好学生,对得起学生和家长,完成领导分配的工作,就算是尽职尽责了。国家大事与我无关,校园大事虽有心而力不足,心想领导也不会听我的。国家大事是领导们关心的事,少我一个人关心,地球照样转,除了校园组织的政治学习外,平时在这方面学习较少,对国家大事关心不够。2、学习知识不够全面。总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍,其它书看得较少,个性是一些理论性的看得较少。先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收有些,但面上还不够广。认为那些理论书籍看起来枯燥无味,看了也没有什么实际好处。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式,有时认为那些理论只是停留在书本上,在现实中很难行得通的。因此,就存在着一种不着急的心态。备课时虽然很认真,但懒于思考教学方法,疏于练习教学基本功。对于遇到的一些疑难问题在再三求证后找不到正确答案时缺少毅力一向钻研下去。3、钻研教育教学上有惰性,还缺乏挤和钻的刻苦精神,缺乏深学苦读的恒心忍劲,缺乏把

　　钻研教育当作一种职责、一种境界的自觉行动。认为搞教研不是我们一线教师的事,而是教研部门

　　专门从事教学研究人员的事,我们老师没有那个水平,不会搞,也没有时间,更没有必要,因此对教研工作热情不高,态度消极。同时对学习教育教学理论不够深入、坚持,对理论指导实践的好处认识不足,对理论联系实际的精神实质认识不足,在学习中没有能够很好地结合自身实际与校园状况进行有效的反思。4、认为知识的教学见效快,明显,而学生的思想品德是要在长期的耐心教育和黔移默化的影响下逐步构成的,还需要家庭、社会的配合,甚至有的学生还可能是顽固不化的刁民,要让思想品德变好,难度大,工作又要细心,还要耐心。我虽然花了相当多的时间却做这些工作,但有时想到校园里有些老师根本变不管这些事,自己管了有时暂时得不到学生的理解,反而会破坏师生关系,思想上经常有所动摇。

　　为了修正错误,鉴知未来,以利我在以后的工作中改正自身的不足之处,我采取了以下措施：1、加强自我改造,提高综合素质。文化修养是人们为掌握和运文化艺术及一般知识所进行的努力学习,以及所到达的必须素养或水平。我要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识,使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言,最大的问题是要加强业务学习,学习有利于提高我们的知识水平,增强做好工作的本领。只有狠下决心,提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识,自觉、刻苦地钻研业务,务实基础,灵活运合理的方法和措施,热爱本职工作,干一行爱一行,虚心好学,遇到问题多看多问多想,多向周围的同志请教。同时我要加强文化艺术修养,使自己更全面地发展。提高创造力和审美潜力,培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。为广大师生做出表率,切实做好教书育人工作。2、进一步加强政治思想观念,增强师魂意识。加强政治理论学习,不断马克思、恩格斯、列宁、__关于人类灵魂工程师的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责,立足本职,老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情,真正把本职当作党与政府赋予每个教师的任务和使命,按照教书育人的要求来实践。正如__同志说的那样

　　：人民,是看实践。我们必须要看到自己的职责,要时刻关注人民群众对人民教师充满期盼和信赖的眼睛,严格要求自己,自己的一言一行、一举一动去自觉实践教育为人民,做人民满意的教师这一重要思想,真正做一个人民的教师。3、剖析自己,虚心理解,更快进步。我明白严于剖析自己,需要一些勇气和信心,但它是对自己高度负责的一种表现,剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程,是自重、自省、自警、自励的具体行动,也是对自己的实际考验。我也明白正确认识自己个性是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。诚如__所指出的：认识自己不是一件容易的事,人们常常是夸大自己好的一面,对于自己的弱点总是原谅的,还往往把弱点看成优点。我觉得我不能就滞留于现状,我要做到真正剖析自己,要为自己定好位。我不能把自己降低为普通老百姓,不能仅仅按老百姓的标准来要求自己,而务必牢牢把握教师是人类灵魂的工程师这个定义。正确地对待学生、家长及社会各界人士提出的各种意见,从他们的意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足,虚心理解他们的意见和推荐,解决问题,只有这样,我才能使自己更快地进步。4、在工作中要严于律已,以身作则,真正做到为人师

　　表。在今后的工作中,要注意思想的解放,观念的创新,以适应新时期工作的需求,蹲下来和学生对话,持续平和心态,做到要有耐心、有爱心,又细心,但是于急躁,始终要持续平等、公正的态度。个性是对待基础差的学生要有耐心,有恒心,对待不听话的学生,能够采一些比较随和的办法。因此,要时刻注意为人师表。

　　总之,作为教师已明确了自己肩负的职责。在以后的工作中,我会时时事事处处高标准、严要求对照自己,使自己的各方面的综合素质,在原有的基础上得到进一步的提高,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。前行的路还很漫长,还有可能风雨交加,我将一如既往的忠诚于教育事业。。我珍惜教师这一称号,我将努力让自己的形象更加完美,成为真正的师者、表率。

　　教师个人剖析材料及整改措施第六篇：

　　转眼间在平平常常、忙忙碌碌中,我度过了一个学年。回顾这一学年的工作,有一点我感到无比欣慰,就是不管社会多么纷繁、复杂,我始终没有放弃以诚待人,

　　以诚感人,以诚育人,在自己力所能及的范围内,努力做好每件事,教好每一位学生。透过对《中小学教师职业道德规范》的学习教育,我对师德师风教育的重要好处有较明确的认识,对中学教师职业道德规范资料更加熟悉。现结合自己一年来在教书育人以及工作方面存在的种种问题,进行原因分析并为此提出了一些整改的措施,如下：

　　一、我在教书育人中存在的问题：

　　1、创新意识淡薄,教学中对学生独立思考以及动手操作潜力的培养不够。

　　虽然能运新理念来指导教学实践工作,探索科学的教学方法,提高自己的教学潜力。但是,目前自己的教学思想和方法还是有点滞后,课堂上还是为能完成教学进度,而忽略对学生各方面发展的训练和培养,没能真正地做到放手给学生,让学生真正地成为课堂的主人。同时,自己思想认识还放不开,总是顾虑太多。

　　2、教学理论研究和教学实践的结合不够。

　　对学习教育教学理论不够深入、坚持,对理论指导实践的好处认识不太足。还有理论学习不能够与实践紧密结合,对理论联系实际的精神实质认识不足,在学习中没有能够很好地结合自身实际与校园状况进行有效的反思。

　　3、专业理论知识还不够丰富。

　　在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论,天天学习新课程理念,心各位教师探讨相关的问题。而这些都不是经常性和自觉性的,这都是为了完成任务。此刻深入剖析起来,要想不断适应教育形势的发展,成为一名合格的新时代教师,就得务必不断地加强教育教学理论学习,使自己的业务水平能尽快的提高起来

　　4.家长之间的交流不够,学生管理方面比较粗放。

　　尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则,是促进教育合力的构成,提高育人效果的重要环节。但由于刚任教不熟悉环境,所以与学生家长联系相对减少；另外,在宣传科学的教育思想和方法方面还不够心。在热爱学生方面,我关心

　　爱护学生,尊重其人格；耐心教导,保护学生合法权益,促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生,个性是要求学生方面,过于严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油,当教育之爱成为普照的春晖,师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变,释放能量,产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心,我尚待努力。

　　二、存在问题的原因：1、学生的课业负担有所减轻,学习的时间少了,学生的学习目的性和自觉性有所降低2、对于新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思；3、教科研方面本学年加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应还不到位,研究做得不够细和实,没到达自己心中的目标。

　　三、整改的措施：教学的关键是教师的引导、方法要得当,要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。

　　1、加强学习,不断提高思想业务素质学海无涯,教无止境,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以本学期,结合新课程改革,确立的学习重点是新课程标准及相关理论。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。,平时有机会还透过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。透过这些学习活动,不断充实了自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好准备。

　　2、求实创新,认真参加校园组织的教学、教研工作教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我将把所学的新课程理念应到课堂教学实践中,立足活新教材,实践新理念。力求让我的教学更具特色,构成

　　独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高教学质量。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学五认真。(fwsir.)课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合本班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂资料当堂完成,课后仔细批改学生作业。今后在教学中,将采系统性、阶段性相结合的原则,做到定时间、定地点、定资料,使每堂课都能让学生有收获。总之,不管在课堂教学,还是在课后辅导的教学中,我都以培养学生潜力,提高学生的素质为目标,力求让教学对学生的成长和发展起到更大的作。

　　3、加强反思,及时总结教学得失。

　　在一年的教学中有特色、有创意的东西还不够多,我想在今后教学中,让每个学生都能参与,并动手操作,今后还要努力找出一些教学的特色点。

　　4、热爱学生,尊重学生。

　　坚持以学生为本,尊重每一位学生。把爱撒到教室的每一个角落,关注好学生,更爱差生,勇于承担起自己的那份职责以义务。

　　总之,我会在以后的工作中,不断加强自我修养,时刻把师德放在心中。以爱贯穿我的教学中,把孩子的发展放在第一位,努力做一名人民群众放心、家长放心、校园放心、学生放心的合格的教师。

　　教师个人剖析材料及整改措施第七篇：

　　透过参加我校这次师德师风的学习教育,我对师德师风教育的重要好处有较明确的认识,对小学教师职业道德规范资料也更熟悉了。对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求,结合自己十_大的价值,内心也是十_大的,只要多关心,从爱护他们的角度去教育他们,他们都会转成很有出息的人材。问题是我们作为教师对他们关心帮忙太少了。高素质的教师还不是很多。中国需要一大批高素质的教师来承担我国的教育事业,所以人们说教师的职业是阳光下最伟大的事业是十_大的错误。这件事使我深深地体会到教师作为学生的引路人,其言行对学生的影响是多么的重要。

　　在教学过程中,我比较注意培养同学们辩证唯物主义的观点和历史唯物主义观点,宣传知识来源于实践的观点。告诉同学们,任何数学知识、公式、定理都是人类总结生产斗争的实践而得到的真理。

　　在教学的过程中,注意到许多学生认为课本知识枯燥无味不愿学习。我坚持知识就是生产力的观点给同学正确的引导。告诉学生只有学好知识才能提高全民的素质,才能提升国力,个人才能有为人民服务的本领,在现代知识迅速扩张的时候,只有掌握足够的知识,才不被时代淘汰。

　　三、关心学生,热爱学生,平等对待学生是新社会教育与旧社会教育的重要区别。解放前学生不听话,能够训斥、能够打板子,此刻不行了。教育工作者与学生是平等的,这一点大家都认同。但不打板子与热爱学生仍是不同的,倘若只是不打学生对学生漠不关心,仍是一个不合格的教师。所以只有热爱学生,尊重学生的人格,才会关心学生,了解学生,公正地对待每一个学生,此刻有少数教师总是忘了这一点,家长作风盛行,以学生为敌人,幺喝、训斥学生的事情时有发生。我自己在较年轻时,火气很旺,也常训学生,学生不听话,将其拖出教室的事还务必也屡见不鲜,随着年纪变大,对学生的感情增加,这种事情也就少了,此刻我也常会”训”学生几句话,但我都是从关心的角度,善意的表情,来”训”他们,其实学生完全能够看出你是善意还是恶意,我的感觉：是只要你是善意的,学生完全会带着笑容很快的理解你的意见。我想要做到这一点要有真的爱,真正的热爱学生。

　　四、刻苦研究业务,精通教学业务这是十_大面积的素质下降；许多学生听不懂老师讲的课；课堂纪律很差；考试时大面积作弊等,这些问题严重地影响老师上课的情绪,出现学生厌学,老师厌教的现象。这时,如果不加强师德师风教育,必然导致恶性循环。

　　当前,加强师德师风教育,使教师的精神面貌为之一振,心地做好工作,发现新的问题,解决新的问题,采取改革教学方法、教学计划、教材等一系列措施,做到因材施教。结合当前状况心探索中小学教育教学规律,必定能走出厌教厌学的恶性循环,改变现状,培养出一批又一批的实性人材。

　　教师个人剖析材料及整改措施第八篇：

　　透过认真回顾自已近年来在工作、生活中的表现,切实感觉到与上级要求还有必须差距,有必要进行认真查找自己存在的实际问题和不足,并剖析根源,找准原因,明确今后的整改方向,以便更好地发挥一个共产党员应有的先锋模范作。下面就自身存在的问题、具体表现、产生的根源做一深刻剖析。

　　一、存在的问题及具体表现

　　1、政治理论学习的自觉性不强,运理论去指导实际工作不够。

　　具体表现为：一是自觉主动抽时间学习不够。除参加校园组织学习外,平时自己很少能自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的书籍。二是学习的深度不足。没有在理论研究上下功夫,学习中集中通读文章、看报纸和电视新闻较多,认真坐下来研究原著少,虽然在学习中有时也写一些心得笔记,但是真正联系自己的思想和工作实际写体会心得笔记不多。三是理论联系实际,运理论去指导工作上有差距,缺乏运马列主义__思想、__理论和__重要思想的立场、观点、方法去指导、分析、解决面临的实际工作问题的具体潜力。对理论知识的理解与实际应脱钩,没有发挥理论的指导作,只是为了学习而学习,使学习变得形式化、教条化。所以缺乏应有的政治敏锐性和洞察力,不善于从政治的角度来观察、分析问题,缺少一种时不我待的使命感和危机感。认识事物只停留在表面,未看本质,对事物的理解不深刻、不全面。有时候认识事物带有盲目性。四是由于政治理论学习不够,表此刻理想信念上,虽然也有坚定的信念和信心,但是只限于口头上,缺乏一种为共产主义事业奋斗从此刻做起,从自身做起的具体行动意识。

　　2、专业业务知识掌握得不深不全,工作业务潜力有待进一步加强。

　　具体表现为：一是虽然有时候也学习点业务专业知识,但有些实主义的思想,急先学,存在时紧时松的现象,造成学习的资料不系统,不全面,不广泛,不深刻。二是在业务知识方面,对理论学习的深度不够精。三是在工作中缺乏新思维,对发展中存在的问题认识不够准确,把握不住发展的必然规律。对工作中遇到的困难和矛盾,有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面,抓不住问题的实质和根本。

　　3、敬业精神尚可,但工作主动性不足。

　　具体表现为：一是在实际工作中多了些因循守旧,按部就班,墨守成规的习性。也多了一些自己感觉到是事倍功半的东西。二是实际工作只限于听领导的安排,而在具体工作中如何结合实际进行开拓创新,搞出特色上,没有自己的工作创新思路。

　　二、整改措施和今后努力的方向

　　透过教育学习,要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足,要按照要求来审视自己,规范自己,严格要求自己。

　　一是要树立刻苦学习的精神,努力改造主观和客观世界。具体到实际工作上,就要把自己的思想和行动统一到校园的总体安排部署上,坚定不移地贯彻执行局、校园党委制定的方针、政策和各项具体的工作决策,立足本职岗位,为教育发展作出应有的贡献。着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践与发展,做到理论与实际、主观与客观的真正统一,在改造主观世界的同时,改造客观世界。

　　二是要心钻研业务知识,不断增强新形势下做好工作的实际潜力,尤其是要加强自己的业务修养,不断学习,不断改善工作方法,不断提高自己的工作潜力,增强工作的自觉性和主动性,切实提高为人民服务的本领。真正成为学生满意,家长认可,校园称赞的学习型教师。

　　教师个人剖析材料及整改措施第九篇：

　　回顾走过的教学之路,似乎就是这样忙忙碌碌的度过了,脚踏实地的去对待每一件事,可认真去做的同时,缺少抬头仰望星空,只忙着赶路,而忘了去思考,没有反思,实践便成了枯燥的重复。借此干部纪律涣散整治活动,静下心来好好反思自己,只有清楚的认识了自己,才能更好的去改变自己。

　　一、存在的问题：

　　1、缺乏自信。

　　自信,就像温煦的阳光,能够给一个人温暖和力量。我时常教育孩子要学会自信的生活,其实自己就是一个缺乏自信的人。以前,不敢在别人面前唱歌,总怕自己跑调,怕别人嘲笑,所以,没有开口的勇气。记得,一位朋友说,要想实现自己的梦想,首先要不怕丢脸,甚至热爱丢脸。而自己总是顾虑很多,有时,有一点想法,也怕被别人嘲笑而放弃。

　　常常怀疑自己能否成为一个优秀的老师,学生是否喜欢自己？虽然,凡事都认真去做了,也取得了一丁点成绩,可总觉得自己还是那只丑小鸭一样,在自卑的阴影中孤独前行。

　　2、缺乏学习。

　　问渠那得清如许,为有活水源头来,只有不断的学习,才能够时时给自己注入新鲜的血液,才能够精神焕发,才能够在课堂中游刃有余。可自己总是以忙碌为借口,很少去学习,有时也很想去学习,可经常是理想的巨人,行动的矮子。有时也在网络上阅读一些教学论文,但很少去读一些有关教育的书籍,其他书籍也早拒之门外了。充分的理由就是自己工作生活太忙碌了。这种理由只是一种自我心理平衡的借口。每一个成功的人,没有超出常人几百倍的坚信努力,哪来成功时的惊艳。所以,自己就是缺少不断的学习,付出的不够。

　　3、缺乏反思。

　　反思是一盏明灯,会引导我们避免陷入教条和僵化。可自己12年的教学,习惯了重复,很少去反思,有时想反思,也不知从何反思,照的镜子太少,不能很好发现自身所存在的问题,没有反思,也就没有创新,没有进步。

　　4、缺乏耐心

　　在热爱学生方面,我关心爱护学生,尊重其人格；细心教导,保护学生合法权益,促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生,个性是要求学生方面,过于严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油,当教育之爱成为普照的春晖,师生之间爱的能量就会在交换与

　　互动中不断裂变,释放能量,产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心,我尚待努力。

　　二、整改的措施：

　　教学的关键是教师的引导、方法要得当,要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。小学教师除了要有扎实的学科知识和教学技能外,还要有童心和母爱,要爱心育人。

　　1、加强学习,不断提高业务水平。

　　学海无涯,教无止境,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以本学期,结合新课程改革,确立的学习重点是新教育理念相关理论。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。加入早胜小学交流群,及时拜读早小老师的博文,学习他们先进的教学经验,学习他们无私奉献的高贵精神。自己也尝试写随笔,坚持,读思结合,以写促思。平时有机会还透过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。透过这些学习活动,不断充实了自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好准备。

　　2、加强反思,及时总结教学得失。

　　教师的成长=经验+反思。学而不思则罔,思而不学则殆,努力让反思成为一种习惯,坚持思索和孩子一齐应对问题,坚持追寻和孩子一齐寻找突破口,坚持记录和孩子们一齐成长的过程！

　　3、关心学生,尊重学生。

　　坚持以学生为本,尊重每一位学生。平时和学生多交流,谈谈他们的家庭,聊聊他们的爱好兴趣,真正去关心孩子们的内心世界。把爱撒到孩子们内心的每一个角落,关注好学生,更爱差生,勇于承担起自己的那份职责和义务。

　　总之,我会在以后的工作中,不断加强自我修养,时刻把师德放在心中。以爱贯穿我的教学中,把孩子的发展放在第一位,努力做一名人民群众放心、家长放心、校园放心、学生放心的合格的教师。

　　教师个人剖析材料及整改措施第十_大部分的学生家长对英语学科的无知,因此就造成了一大部分学生无法完成英语作业的现象。

　　3、对于英语新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思；

　　4、教科研方面本学年加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应还不到位,研究做得不够细和实,没到达自己心中的目标；

　　三、整改的措施：

　　教学的关键是教师的引导、方法要得当,要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。小学教师处了要有扎实的学科知识和教学技能外,还要有童心和母爱,要爱心育人。

　　1、加强学习,不断提高思想业务素质

　　学海无涯,教无止境,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以,一向以来我都心学习。本学期,结合第八次课程改革,确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来,我认真参加校园组织的新课程培训及各类学习讲座。另外,我还利书籍、网络认真学习了英语新课程标准,以及相关的文章如《教育的转型与教师主角的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。透过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。,平时有机会还透过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。透过这

　　些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

　　2、求实创新,认真参加校园组织的教学、教研工作

　　教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的新课程理念应到课堂教学实践中,立足活新老教材,实践新理念。力求让我的英语教学更具特色,构成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高英语教学质量。

　　我任教四年段的英语数学两个科目。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到堂资料当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采不同的批改方法,使学生对英语课更有兴趣,同时提高学生的英语水平。另外,授课后根据得失及时写些教后感、教学反思,从短短几句到长长一篇不等,目的是为以后的教学积累经验。同时,我还心做了解学生,改善教法,突破学法。针对旧教材资料陈旧、单一、脱离学生实际问题,我着重培养学生的综合实践潜力和创新思维潜力。

　　我今后在教学中,将采系统性、阶段性相结合的原则,做到定时间、定地点、定资料,使每堂课都能让学生有收获。总之,不管在课堂教学,还是在辅导班的教学中,我都以培养学生潜力,提高学生的素质为目标,力求让英语教学对学生的成长和发展起到更大的作

　　3、任劳任怨,完成校园其他工作

　　本学期我校开展了一系列的比较大型的活动,还有部分的校园英

　　语宣传工作,我都能心的配合。对于校园布置下来的每一项任务,我都能以我最大的热情把它完成好,基本上能够做到任劳任怨、优质高效。

　　4、加强反思,及时总结教学得失。

　　英语教学中有特色、有创意的东西还不够多,我想在今后的英语教学中,让每个学生都能参与,并动手操作,今后还要努力找出一些英语教学的特色点,为开创祥坂小学英语教学的新天地作出贡献。

　　其他的有些工作也有待于精益求精,以后工作应更加兢兢业业。

　　教师个人剖析材料及整改措施第十_大计,教育为本”,教育关系到一个国家的未来.我们校园是一所市级示范性校园,身为一名高中教师,更就应事事以身作则,给学生做好榜样.经过这段时间自我的深刻反思,我对自已在工作、生活等方面存在的问题剖析如下:

　　一、在政治思想方面;

　　本人高度自觉,长期坚持政治学习,写读书笔记,努力提高自身的思想政治素质,学习,《《教育法》》、《《教师法》》、《《中小学教师职业道德规范》》,按照各种法律法规严格要求自己,从不打牌赌博、违法乱纪,遵守社会公德,实践社会主义荣辱观,忠诚党的教育事业,为人师表.

　　二、在教育教学方面;

　　本人虚心请教,不懂就问,以丰富自身的业务知识,努力提高自身的教育教学潜力、及业务水平,做到”活到老,学到老”.严格执行师德规范,有较强的事业心、职责心,爱岗敬业.坚持”一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人生观,重视对每一个学生的全面素质和良好个性的培养,不学习成绩的好差作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生.正确处理教师与学生家长的关系,与家长共同探究如何使学生发展的方法与措施.在教育教学过程中,利学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素质,激发他们的学习心性,努力提高教育教学质量.

　　三、在工作方面:

　　本人又兼任勤工俭学出纳员、食堂和猪场管理等工作,在工作上兢兢业业、扎扎实实;在经济上从不贪污挪公款,能做到廉洁自律.食堂管理工作做得有声有色,能团结同志,工作做得到位,每次上级领导到校检查工作,都很满意.在生活上,关心爱护每个就餐学生,尽量帮忙他们解决一些实际困难和实际问题,如吃饭时菜

　　咸了、吃出菜虫了、苍蝇了等等,都帮他们调换,使学生们满意.这些工作自已也很做得出色.

　　存在的问题:

　　一是思想认识还不够.一向以来,我以为我只是一名普通教师,只要教好书、上好课、管好学生,对得起学生和家长,努力完成校园领导交给的工作,就算是尽职尽责了.除了校园组织的政治学习外,平时对国家大事关心不够.

　　二是工作作风不够扎实.遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想.在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作.

　　三是学习知识不够全面.总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍,其他书看得较少,个性是一些理论性的看得较少.先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收有一些,但面上还不够广.认为那些理论书籍看起来枯躁无味,看了也没有什么实际好处.几十_大计,教育为本,教育关系到一个国家的未来。我身为一名小学教师,更就应事事以身作则,给学生做好榜样。经过这段时间自我的深刻反思,我对自己在各方面存在的`问题剖析如下：

　　一是工作作风不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作。

　　二是学习知识不够全面。总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍,其它书看得较少,个性是一些理论性的看得较少。先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收有些,但面上还不够广。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式,有时认为那些理论只是停留在书本上,在现实中很难行得通的。因此,就存在着一种不着急的心态。备课时虽然很认真,但懒于思考教学方法,疏于练习教学基本功。

　　今后努力的方向：

　　首先要更从思想上行动上提高自己的工作职责心,树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。

　　其次严谨治学,刻苦钻研业务,树立优良作风,不断学习新知识,探索新规律,改善教学方法,提高教学水平。

　　第三团结协作,尊重他人,虚心学习,关心群众,维护校园声誉,共创礼貌校风。

　　总之。在教育教学中,严格要求自己,志存高远,不断加强师德修养,甘为人梯,乐于奉献,做受学生爱戴,让人民满意的教师。

　　教师个人剖析材料及整改措施第十_大举措,也是改善教育发展环境,转变教育系统工作作风的内在要求,促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。现从以下几方面进行自

　　一、思想品德素质：

　　一个教师必备的首要条件是思想品德素质。很难设想,一个不信仰共产主义的人,一个不辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人,一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人,能做好一所社会主义校园的老师。本人能热爱教育事业,敢于承担职责;实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生;谦虚好学,不断钻研教育理论和业务;一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生;关心校园、班级,与在本班的各科教师共同协作;能严于律已,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样。

　　二、知识素质：

　　孟子说：资之深,则取之左右逢其源。在信息量成几何极数增大的背景中,知觉、记忆、思维都在不断发展的学生,往往需要接触频率最高的老师为之答疑、解惑。这就要求我们教师有深厚的社会和自然科学功底,有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新潜力。本人能运专业知识正确指导学生的学习,能教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。

　　三、潜力素质：

　　潜力是直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中,学生知识结构体系越来越庞大,思想更加活动,与此相适应的是行为方式更具有不定型性,新状况层出不穷,教师的工作潜力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下,我对班级实行多要素、多层次的管理,透过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通,根据客观因素变化进行自我心理调节,不断提高和人文社会中的交流沟通潜力等,都是构成教师潜力素质的具体元素。本人对学生了解充分,评价准确,了解学生的内心世界;在班级管理中能与校园总体目标协调一致;与学生交流时规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情,准确的表达自己的意图,让学生在理解信息的同时获得愉悦的享受。

　　四、心理素质：

　　心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。教师心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法代替的,因为教师的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败),更是一种巨大的教育力量。教师的心理素质表现为情感、意志、兴趣、潜力、性格诸多因素。本人尊重学生,信任学生;对琐碎的日常教育工作,精神饱满、头脑清晰,作风雷厉风行。

　　本人坚持认真贯彻党的教育方针,热爱教育事业,工作勤勤恳恳,坚特教书育人,有必须的钻研精神,在学生中起到表率作,言行举止贴合教师规范,有良好道德修养和行为情操,服从校园分工,

　　在日常工作中,做到依章施教,认真贯彻党的教育方针,正确引导学生在校做个好学生,在家做个好孩子。没有乱补课、滥发资料。师德师风方面,做到为人师表,以身作则。在深化教学改革、提高教育教学质量方面,心参与新课程改革和校园《自主探索,点拨发展》课题研究试验。正确对待群众、家长的来访,做到耐心解释,热情接待。正确引导家长掌握好教子方法,密切与家长沟通。在管理学生,建立良好的班风、学风方面,爱护、关心学生,能根据教育学和心理学的要求,结合儿童的特点,向学生进行健康的思想教育,坚持细心、耐心、恒心地做好学生的

　　思想教育工作,心配合所任的班科教师做好学生思想教育工作.以组织纪律入手,实行严抓、勤抓,营造一个良好的班风、学风。做到因势利导、因材施教,心培养班干部,树立群众荣誉感,想方设法提高学生学习兴趣。起到了心的作,受到了校园领导的肯定。

　　存在的问题：工作作风不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作。

　　对学生的思想动态了解得还不够,因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

　　今后的改善方向：要更进一步认真学习马列主义,__思想及__理论以及__同志__的理论精神,及时掌握党的工作重点方针,与党中央持续高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作职责心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,不要遇难而退,要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。

　　教师个人剖析材料及整改措施第十_大胆的承认这是我的错误,我不就应带着私人的情绪去上课,更不就应以这种情绪去对我的学生。

　　在作业布置这一环节,不管是书面作业还是家庭作业,量可能有点多,听学生说比上学期的多多了,尤其是书面作业;对部分学生课后辅导做得也不及时。

　　在教育教学工作上,对校领导工作的安排与要求忽视不见,忽视不问,经常处于被动而不自发心的去做,实为惭愧。

　　回忆着这一切,羞愧难当,作为一名老师要以身立责,身正为范。俗话说人无完人金无足赤但有些小小的错误我们还是能够弥补,自我补救,以便完善自我。在那里也我不能保证什么,我觉得说得多了都会成为空话,成为别人看来的食言,时间与实践就是最好的例子。

　　在剩余不到四周的时间里,我要有耐心的更加耐心的去做自己的工作,把知识的海洋一点一滴的传授给学生,让他们填满双翼,在知识的天空中翱翔,洋洋洒洒谱写自己的童年。博学之慎思之笃行之值得思索、学习。

　　教师个人剖析材料及整改措施第十_大的事还不够热心、不够主动。

　　3、对待学生不能始终持续热情耐心的服务态度,当工作较忙时,性子就会有些急躁,态度不够和蔼。如由于本次带的班级学生基础差,学习习惯差,经常有些学生不能很好的完成家庭作业。在一次一次的思想教育之后,还是那样的话,我嗓门就会比平时高,显得没有耐心,调整不好自己的情绪,有时候和家长交流时,得不到家长的理解与支持也有想发火的想法。总觉得孩子是他们自己的,他们就应对自己孩子的学习尽一份职责,帮忙孩子解决学习上的困难,督促孩子完成好自己的作业。但事后一想,如果我当时做到换位思考一下,就就应能理解做家长的心理了。

　　4、对待工作不够主动、心,只满足于完成校园领导交给的任务,在工作上遇到难题时,不善于思考、动脑,等待负责人的指示,说一步走一步,未能把工作做实、做深、做细,满足于过得去,还能够。不注重业务知识的全面性,等到问题出现再想办法解决。有时由于工作的重复性,图省事,照搬照抄,沿老方法解决问题；在工作中遇到繁琐、复杂的事情,有逃避的倾向,认为船到桥头自然直,坐等办法的出现,而不是自己寻找对策,缺乏一种刻苦钻研的精神。

　　5、工作上有时会有拖拉现象,对待有些工作总有明天再做也不迟的思想,对自己的教学业务工作上也有不求无功但求无过的思想。总觉得自己是尽职尽责的,在教学上对的起自己的良心,对得起在座的五十_大事,没有深刻理解全心全意为人民服务的宗旨,以至于为群众服务意识的淡薄.。

　　3、业务知识不够钻研。

　　缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作。自己没有一整套学习业务知识的计划,所以在工作、学习中比较盲目。还有一方面,缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺,不太动脑筋去创新尝试,不够大胆,害怕失败。

　　4、工作作风不够扎实。

　　工作时间久了,没有新鲜事物出现,会有一种厌倦的情绪产生,总想在工作中找到捷径,最好不要花费太多的精力能够把事情做好。有时除了自己必需完成的以外,做事情只安于表面处理方法比较简单,是否有创新精神,工作作风还不够扎实,对问题不作深层次的分析,思考不深刻,有时还会把工作作为负担,却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

　　二、改善措施：

　　1、进一步加强政治思想观念,增强公仆意识。

　　加强政治理论学习,不断马克思、恩格斯、列宁、__关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责,立足本职,老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情,真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命,按照党员的先进性要求来实践。

　　2、加强自我改造,提高综合素质。

　　文化修养是人们为掌握和运文化艺术及一般知识所进行的努力学习,以及所到达的必须素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识,使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言,最大的问题是要加强业务学习,学习有利于提高我们的知识水平,增强做好工作的本领。只有狠下决心,提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识,自觉、刻苦地钻研业务,务实基础,灵活运合理的方法和措施,热爱本职工作,干一行爱一行,虚心好学,遇到问题多看多问多想,多向周围的同志请教

　　3、剖析自己,虚心理解,更快进步。

　　我觉得我不能就滞留于现状,我要做到真正剖析自己,要为自己定好位。我不能把自己降低为普通老师,不能仅仅按老师的标准来要求自己,而务必牢牢把握党员就是一面旗帜这个定义。正确地对待群众提出的各种意见,从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足,虚心理解群众的意见和推荐,解决问题,只有这样,才能使自己更快地进步。

　　教师个人剖析材料及整改措施第十_大计,教育为本”,教育关系到一个国家的未来。我们校园是一所直属小学,身为一名小学教师,更就应事事以身作则,给学生做好榜样。经过这段时间自我的深刻反思,我对自己在工作,生活等方面存在的问题剖析如下:

　　在政治思想方面,本人高度自觉,长期坚持政治学习,写读书笔记,努力提高自身的思想政治素质,学习《教育法》,《教师法》,《中小学教师职业道德规范》,按照各种法律法规严格要求自己,遵守社会公德,实践社会主义荣辱观,忠诚人民的教育事业,为人师表。

　　在教育教学方面,本人虚心请教,不懂就问,丰富自身业务知识,努力提高自身潜力,业务水平。因为”活到老,学到老”。严格执行师德规范,有较高的事业心,职责心,爱岗敬业。坚持”一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人生观,重视对每一个学生的全面素质和良好个性的培养,不学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等,和谐,融洽,相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚和或相体罚。正确处理教师与学生家长的关系,与家长相互探究如何使学生发展的方法,措施。在教育教学过程中,利学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素质,激发他们的学习心性,努力提高教育教学质量。

　　存在的问题:

　　一是思想认识还不够。一向以来,我认为我只是一个普通教师,只要教好书,上好课,管好学生,对得起学生和家长,完成领导分配的工作,就算是尽职尽责了。除了校园组织的政治学习外,平时对国家大事关心不够。

　　二是工作作风不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作。

　　三是学习知识不够全面。总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍,其它书看得较少,个性是一些理论性的看得较少。先进的教学思想,教学理念,教学方法吸收有些,但面上还不够广。认为那些理论书籍看起来枯躁无味,看了也没有什么实

　　际好处。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式,有时认为那些理论只是停留在书本上,在现实中很难行得通的。因此,就存在着一种不着急的心态。备课时虽然很认真,但懒于思考教学方法,疏于练习教学基本功。

　　今后改善的方向:

　　首先要更从思想上行动上提高自己的工作职责心,树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神,不要遇难而退,要敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。

　　其次爱岗敬业,热爱教育和校园认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责。在平时多向有经验的教师请教,多听课,多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。

　　第三热爱学生,关心全体学生,尊重学生的人格平等公正对待学生,对学生严格要求,耐心教导,不讽刺,挖苦,歧视学生,保护学生合法权益。

　　第四严谨治学,刻苦钻研业务,树立优良作风,不但学习新知识,探索新规律,改善教学方法,提高教学水平。

　　第五团结协作,尊重他人,虚心学习,关心群众,维护校园声誉,共创礼貌校风。

　　总之。在教育教学中,严格要求自己,志存高远,不断加强师德修养,甘为人梯,乐于奉献,做受学生爱戴,让人民满意的教师。

　　教师个人剖析材料及整改措施第十_大局,在思想上、行动上与上级持续高度一致,做到令行禁止；能牢固树立正确的世界观,人生观、价值观。随着时间的推移,个人在思想作风方面也存在一些问题。主要表此刻：一是由于忙于日常工作,忽略政治理论学习,导致政治理论水平不高；二是有时在工作中精神状态还不够饱满。

　　二、工作方面

　　热爱教育事业,工作中能刻苦学习现代教育理论、不断探索新时代教育工作,初步具备了现代教育理念。平时,关心爱护学生,尊重学生人格,平等公平地对待学生,使学生对本人产生亲近感,教师和学生之间的关系融洽。教学中时刻把握严谨治学的方针,树立优良学风,刻苦钻研本职业务,努力提高教学水平。平时搞好教师间的团结协作,实现对校园和自身教育环境的优化,并透过群众的力量和智慧到达共创礼貌校风的目标。在教育学生的过程中,注意发挥学生家长的作,认真听取家长的意见和推荐,尊重学生家长,取得家长的大力支持和配合,构成教育合力,共同搞好教学工作。虽然工作中取得了必须的成绩,但是也存在一些问题：一是对现代教育理念认识不够深刻,运起来还不能做到得心应手。主要原因是自身对现代教育理念学习还不够深入。二是教学实践中,由于部分学生在学习中不贴合自己的要求,导致工作中有时存在急躁情绪。三是在对待好学生与后进生时,不能完全做到公平、公正,感情的天平有时会失衡。四是对业务钻研不够刻苦。虽然能够心参加校本教研和校本培训的各项教育教学活动,但是不注意从其他途径获取教育经验。

　　三、生活作风方面

　　作为一名教师本人讲求为人师表。做到举止礼貌,作风正派,以自己正派的行为教育人、感染人。执教廉洁,能自觉抵制社会上不良风气的影响,正确认识和对待教育教学过程中的各种利益关系,不谋私利,清正廉洁。

　　四、改善措施

　　对于自身工作中存在的问题,我将勇敢地应对,并采取实际行动,坚决地加以改正。

　　1、今后努力加强政治理论的学习,提高政治素养,工作中注意做到始终持续饱满的工作热情。

　　2、进一步加强现代教育理念的学习,认真体会总结,并结合自身工作的实际开拓思维,开创性地开展教育、教学工作。

　　3、进一步加强对本职业务的钻研,平时注意从更广阔的渠道获取教育教学经验,不断提高自己的执教潜力。

　　4、不断提高自身的修养,努力克服工作中存在的急躁情绪,更加耐心的态度对待学生。

　　教师个人剖析材料及整改措施第二十_大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应还不到位,研究做得不够细和实,没到达自己心中的目标;

　　3、对于数学新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思;

　　三、整改的措施：

　　1、加强学习,不断提高思想业务素质

　　学海无涯,教无止境,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以,一向以来我都心学习。本学期,结合新课程改革,确立的学习重点是新课程标准及相关理论。另外,我还要利书籍、网络认真学习了新课程标准,透过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。。平时有机会还透过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。透过这些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

　　2、求实创新,认真参加校园组织的教学、教研工作

　　教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的新课程理念应到课堂教学实践中,立足活新教材,实践新理念。力求让我的数学教学更具特色,构成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高数学教学质量。

　　在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合本班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂资料当堂完成,课后仔细批改学生作业。另外,授课后根据得失及时写些教后感、教学反思,从短短几句到长长一篇不等,目的是为以后的教学积累经验。同时,我还心和任课老师进行沟通,了解学生,改善教法,突破学法。

　　3、加强反思,及时总结教学得失。数学教学中有特色、有创意的东西还不够多,我想在今后教学中,让每个学生都能参与,并动手操作,今后还要努力找出一些数学教学的特色点,为开创原种场小学的数学教学新天地作出贡献。其他的有些工作也有待于精益求精,以后工作应更加兢兢业业。

篇十五：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以与“教材的地位、作用、重点、难点、关键与蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识和能力价值，以利于对学生能力的培养。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。二、分析教材的基本依据分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据。（一）数学知识体系小学数学包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与应用。认识这个知

　　识体系，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系。认识它们各自的地位和作用，才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。

　　（二）学生学习的状况：接受水平、心理特点和思维规律教学的一切活动都要着眼于学生的发展，并落实在学生学习的效果上。因此，在教学中要充分地认识和把握学生学习的心理规律。只有充分把握住学生在认识活动中的智力和非智力因素的影响，才能使教学活动落实到学生身上

　　1.要按照儿童的认识规律组织教学。小学生的认识规律通常是：从直接感知、表象、概念、概念系统。所以要理解数学的抽象性，必须有丰富的感性材料。直观教学是为学生提供必要感性材料的一种主要途径。

　　2.要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的教学，发展学生的思维能力。小学数学教学中，受儿童思维发展水平的限制，有些概念，可以用描述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示概念的本质特征，而不下严格的定义;但必须注意与严格定义不能矛盾。对于一些法则、运算性质等，可以通过具体事例或利用已有知识加以说明，不进行论证，但要使学生正确地理解和掌握所学的知识。同时又要通过掌握知识的过程，发展学生的思维能力，逐步培养学生形成正确的思维方法。也就是要结合数学教学内容，引导学生初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。

　　3.要逐步培养学生联系实际能力。数学的应用是非常广泛的，但是，小学生学到的数学知识还很少，社会生活经验还不多，不可能应用数学知识解决许多问题。所以在教学中，一方面要注意从学生的生活经验引入新的概念;另一方面则要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　三、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入

　　地分析教材，研究教材。一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在联系十分密切。

　　义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以与它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。

　　掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。

　　（二）分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。1、教材的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，深刻分析研究所教的内容，并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据，区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减

　　法的计算法则，并能应用法则正确计算。2、教材的难点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，

　　比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现了新的观点和新的方法，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；还有些内容相互干扰，易混、易错。这种教师难教，学生难学难懂难掌握的内容以与学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。

　　例如，在两位数除多位数的除法中，试商就较为复杂。应用题从题意理解到列出算式，对小学生来说就比较复杂和困难，因此这些内容都是难点。教材的难点，一般也构成教学的难点，同样只是在陈述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性。通常我们对难点消极的一面关注较多，这是完全必要的。但也应当看到教材难点在教学中积极的一面，它对深化认识、发展思维以与培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。

　　3、教材的关键教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解。例如，掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键，而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就数学知识方面而言，而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口，它除指关键知识外，往往还包括解决难点的途径与方法。例如，“平行四边形面积的计算”一节，教学的关键是通过割与补，将平行四边形拼接成长方形，从而实现由未知向已知的转化。教材的重点、难点和关键有时可以相同。

　　（三）分析研究教材的练习在数学课堂教学中，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此，练习题作为教材的一个重要组成部分，在教材分析中应引起我们的足够重视。（四）挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法1、分析挖掘相关教材，注重思想品德教育。2、分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。数学思想与数学方法，有联系，又有区别。应当说数学思想是数学方法的升华，而数学方法是数学思想的体现。由于小学数学相对来说比较简单，它所反映出来的数学思想和数学方法变多浑然一体，因此，作为一个整体提出，通常就说成数学思想方法。

篇十六：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　小学数学教材的分析

　　一、教材分析的意义

　　小学数学教材是编者根据小学数学教学大纲的要求,结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。它系统地阐述了小学数学教学的内容,选编并配备了相应的图形和习题,并渗透了一些数学思想与方法。

　　小学数学教材是教与学的主要依据,也是教师与学生相互作用的中介,更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。

　　不过,小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前,还必须深入学习小学数学教学大纲,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施教学,以圆满实现教学目标,完成教学任务。所以说,教材分析是教师的一项重要基本功,是教师备好课、上好课的前提。

　　在分析教材过程中,教师经常要仔细琢磨"教什么""怎样教""教材的知识结构、内在联系""教学的目的要求"以及"教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素"等问题.所以说,教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。

　　我们知道,教材分析的目的是按照教学要求,努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标,全面提高课堂教学质量。因此,教材分析也是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。成千上万的教师在使用教材过程中,不断分析和推敲教材,发表意见,这无疑有益于教材建设,促进教材日臻完善。

　　综上所述,教材分析既关系到教,也关系到学,意义重大而深远。

　　二、教材分析的内容

　　上面已经指出,要上好课,必须先备好课。而备好课的关键之一是依据教学大纲的精神,深入地分析教材,研究教材。

　　一般地说,分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容。

　　(一)分析教材的编排体系和知识之间的内在联系

　　数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分知识之间的内在联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外,小学数学教材是以数与计算为主线,将量与计量、几何初步知识、应用题等内容随数与计算教学内容的深入和范围的扩大,而有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系,可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布.认清各类知识的来龙去脉与纵横联系,以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说,又可以充分认识到所要教的那部分内容,其知识基础是什么,为哪些后续知识的学习作铺垫等等.这样,还可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。另外,在分析教材编排体系的过程中还将充分体会到由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的编写原则,以及数与形的结合,计算与应用题求解的结合等。从而使学生深刻理解数学知识,并能逐步灵活运用知识,不断提高分析问题和解决问题的能力.

　　掌握小学数学教材的编排体系和内在联系（尤其是分布在几册教材里的相关、相近或相同内容的联系）后,再着手对所教的一册教材、一单元教材或者一课时教材作深入具体的分析研究,认真研究教材的重点、难点和关键,以有效地为课堂教学服务.

　　(二)分析研究教材的重点、难点和关键

　　在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点、难点与关键,以便科学地组织教学内容,设计教学过程,做到在教学中抓住关键,突出重点,突破难点,带动全面,有效地提高课堂教学效益.

　　1.教材的重点。

　　确定教材的重点,要以教材本身为依据。瞻前顾后,溯源探流,深刻分析研究所教的内容,并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。在整个知识系统中,关系全局、地位重要的这部分知识可定为教材的重点。

　　例如,在整个小学数学教材中,"数与计算"是条主线,又是最基础、最重要的一部分知识,它直接影响着其他数学知识的学习.所以它是整个小学数学教材的重点.然而,"数与计算"又涉及整数、小数和分数.其中整数及其四则运算是学习小数与分数的前提和基础。所以相对来说,整数及其四则运算又是整个"数与计算"的重点。而对于20以内的加减法来说,其"进位加法"和"退位减法"将直接影响到以后各阶段进位加法和退位减法的理解与掌握,所以20以内的加减法以进位加法和退位减法为重点。

　　我们认为,教材重点与教学重点既有联系又有区别,其联系体现在教材重点是确定教学重点的主要依据,区别在教学重点和教材重点表述上略有差异。以六年制五年级"分数的加法和减法"为例,其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则,并能应用法则正确计算。

　　另外,在数学知识系统中不可短缺的知识和培养学生数学基本能力的知识以及生活、生产中有着广泛应用〈如元、角、分,时、分、秒,米、分米、厘米,千克、克等等〉的知识,都应当成为教材的重点,也是教学的重点,必须扎扎实实地让学生理解和掌握。

　　2.教材的难点。

　　小学数学教材中,有的内容比较抽象,不易被学生理解;有的内容纵横交错,比较复杂;有的内容本质属性比较隐蔽;也有的内容体现了新的观点和新的方法,在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度:还有些内容相互干扰,易混、易错。这种教师难教,学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容,通常称之为教材的难点。

　　例如,在两位数除多位数的除法中,试商就较为复杂。应用题从题意理解到列出算式,对小学生来说就比较复杂和困难,因此这些内容都是难点；连续退位减法、包含除法、相遇问题等知识,因其本质属性较为隐蔽而构成教材的难点；从除数是一位数的除法到除数是两位数的除法,从简单应用题到复合应用题,从整数到分数,从自然数单位到分数单位,从普通数字到用字母表示数等等,体现了新观点和新方法,显示出新旧知识衔接过程中的较大坡度,从而成为教材的难点;多位数的读写,数位与位数,等腰三角形与等边三角形,公顷、平方千米〈平方公里〉的含义,大月、小月和闰月等内容,因为易混易错而成为教材的难点。

　　教材的难点,一般也构成教学的难点,同样只是在陈述上略有不同。

　　教材或教学的难点也具有相对性,它与学生的知识基础、认知水平、思维能力以及学习精神等有一定关系,在相同内容的学习中对-部分学生构成了难点,但对另一部分学生来说可能不是难点,当然,难点的形成与教师的教法也有关系。

　　还应当指出,教材的难点具有双重性一一消极性和积极性。通常我们对难点消极的一面关注较多,这是完全必要的。但也应当看到教材难点在教学中积极的一面,它对深化认识、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。事实上,没有问题就无所谓思维,没有困难也就谈不上积极探索和刻苦学习,从这个意义上讲,数学教学中的难点不仅体现着是数学的魅力,还蕴蓄着思索、探求的动力。

　　在难点教学中,学生不仅深刻地领悟知识要和锤炼思维,而且还可以培养毅力,磨练意志,要学会探索,注重创新。

　　3.教材的关键。

　　教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性作用,这些内容就是教材的关键。作为教材的关键,它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键,与其相关内容的教学就可以迎刃而解。

　　例如,掌握"凑十法"是学习20以内进位加法的关键,而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。

　　教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就数学知识方面而言,而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口,它除指关键知识外,往往还包括解决难点的途径与方法。

　　例如,"平行四边形面积的计算"一节,教学的关键是通过割与补,将平行四边形拼接成长方形,从而实现由未知向已知的转化。同样,圆面积公式推导的关键是把圆通过均分,再拼接转化为熟知的长方形。

　　教材的重点、难点和关键有时可以相同。

　　例如,"凑十法"既是20以内进位加法的重点,也同时是关键;掌握试商方法既是掌握两位数除多位数的重点,又是难点,同时也是关键。

　　通过全面分析教材,准确地掌握教材的重点、难点和关键,是保证学生正确理解和掌握教材内容的先决条件。只有这样,才能在教学中取得事半功倍的效果。

　　(三)分析研究教材的练习题

　　在数学课堂教学中,对学生进行有目的、有计划,形式多样,层次不一,角度多变的习题训练,是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此,练习题作为教材的一个重要组成部分,在教材分析中应引起我们的足够重视。

　　分析教材的练习题,就要把握并研究练习题的层次和功能。弄清在练习题中哪些是基本题,哪些是变式题,哪些是综合题,哪些是发展题,哪些又是开放型题以及思考题等。接着要推敲每一层次甚至每道练习题的设计目的和要求,并明确与例题的配套关系,对思考性强、难度较大的习题,教师应亲自演算一遍,以做到心中有数。然后在教学中结合具体内容按计划、有目的地让学生练习。当然,我们还可以根据教学(包括学生)的具体情况,对课本习题作少量的变更,精减雷同的,增添一些富有思考性、开拓性或开放型的习题,供学生练习。真正做到精讲巧练,提高课堂教学效率。

　　(四)挖掘教材中的德育因素,渗透数学思想方法

　　1.分析挖掘相关教材,注重思想品德教育。

　　小学数学教学大纲指出:"思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。要从一年级起贯穿在各年级的教学中?quot;

　　我们认为,分析挖掘相关教材,对学生进行思想品德教育,应使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育,受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育,以及学习目的教育等等。在此基础上,培养学生刻苦、细心、严格、认真等学习习惯和独立思考、不怕困难、积极进取的精神,为将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会有用之材打下良好的思想基础。

　　树立正确的学习目的,是学好数学的重要保证.所以在数学教学中,要结合有关内容,列举实例,说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。例如,在讲解数与计算、分数、百分数、几何初步知识、比和比例、统计图表等等内容时,要结合说明它们在工农业生产和科学研究中的某些应用,使学生体会到掌握数学知识的重要性。以此激励学生学好数学的积极性,并帮助学生认识数学来源于实践,又服务于实践的道理。

　　结合有关内容,或通过有说服力的数据以及一些数学史料,可以对学生进行"五爱教育"。

　　例如,"5的认识"的主题图,画着5匹马,5名解放军身挎钢枪骑着马巡逻。一方面引导学生用"整体一部分一整体"的方法观察图意,抽象概括出自然数5;另一方面充分利用教材这一内容所蕴涵的德育因素,向学生进行热爱祖国、热爱解放军的教育。

　　数学的知识、方法及其来源和发展,都充满着辩证法。对此,小学数学教学要通过数学知识的具体分析、讲解,浅显地揭示数学知识与现实世界的关系,数学知识内部的矛盾运动,从而渗透实践第一的观点、事物普遍联系的观点、对立统一的观点、运动变化的观点等等。

　　例如,"做减法,想加法";由长方形的面积计算到平行四边形的面积计算再到三角形、梯形的面积计算;从整除概念到倍数、约数、公倍数、公约数、最小公倍数、最大公约数,乃至约分、通分等等,都说明小学数学知识之间的联系是普遍的。

　　又如,自然数与自然数单位;平行四边形与长方形;等腰三角形与等边三角形;分数与真分数等概念,都反映了共性与个性的联系。直线、射线的长度是无限的,而线段的长度是有限的;自然数的个数是无限的;小于100的自然数的个数是有限的,但是小于100的数的个数却又是无限的;一个数(0除外〉的约数个数是有限的,但一个数(0除外〉的倍数个数却是无限的等等,都表现了小学数学中的有限与无限。除法中的商不变性规律、分数的基本性质、比的基本性质、正比例关系、反比例关系等都充满了"变与不变"的辩证规律。还有小学数学中的精确与近似、分与合、数与形等等都体现着矛盾对立统一的观点。

　　培养学生刻苦、细心、严格、认真等良好的学习态度和习惯,以及肯于独立思考、勇于克服困难的精神,既是学校教育的要求,也关系到未来一代的自身素质。所以,为使学生养成这些优良习惯,必须从一年级抓起,严格要求,耐心帮助,长期培养。同时,要特别强调教师的表率作用,既要言传.更要身教。只有这样,才能取得良好的教育效果。

　　2.分析挖掘相关教材,渗透数学思想方法。

　　数学思想与数学方法,有联系,又有区别。应当说数学思想是数学方法的升华,而数学方法是数学思想的体现。由于小学数学相对来说比较简单,它所反映出来的数学思想和数学方法亦多浑然一体,因此,作为一个整体提出,通常就说成数学思想方法。

　　数学思想方法和数学知识一样是人类在长期的数学活动中发展和积累起来的,它是学生形成良好认知结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁,也是学生智能发展的重要因素。

　　现行小学数学教材渗透了集合思想、对应思想、函数思想、统计思想和极限思想等。渗透数学思想方法,是数学教育改革的趋势之一。所谓渗透,就是把数学思想方法不露痕迹地融化到有关的教学内容中去,它是一种高水平的深入浅出。对此,教师分析挖掘相关教材十分重要。在分析教材时,一定要推敲在什么地方,抓住怎样的契机来渗透什么样的数学思想方法。否则,就会在教学中错失良机。

　　例如,在数与计算,最大公约数和最小公倍数,长方形、正方形和平行四边形的关系等内容中,渗透了集合思想;在同样多、比多、比少以及"能被2、5、3整除的数"等内容中,渗透了对应思想;在表内乘法和除法、平面图形的面积计算以及正〈反〉比例关系等内容中,渗透了函数思想,在圆面积公式和圆柱体体积公式的推导等内容中,都渗透着极限思想。

　　所有这些,只有教师分析教材时抓得住,吃得准,才能在教学过程中做到有的放矢,运用自如,真正达到渗透数学思想方法的目的。

　　〈五〉分析教材的编写意图,确定教学目标

　　教学目标是我们进行教学的方向和目的,对教学起着导向作用。教学目标的确定,不仅关系到教学内容,还关系到教学结构教学方法和教学组织形式.因此,分析教材时.要认真推敲教材的编写意图,明确通过教学应使学生认识或掌握哪些基础知识,达到什么要求;侧重培养哪些能力；可作哪些思想品德教育或渗透哪些数学思想方法等.并根据各部分知识及例题的安排顺序、难易程度与地位作用等来为制订教学目标提供依据。

　　按照小学数学教学大纲的精神,对数学基础知识的教学要求分知道(或了解、认识)、理解、掌握和应用四个层次；数学技能的教学要求分为会、比较熟练和熟练三个层次;思想品德教育的要求有懂得、养成、形成、具有等不同层次。对小学数学教材,应通过纵横分析,在深刻领会编写意图的基础上,按以上要求,确定教学目标。

　　学生认识、事物不能一次完成,需要有一个逐步深化的过程,因此,小学数学教材是遵循由浅入深、循序渐进、适当分段、螺旋上升的原则编排的。所以,分析教材时应弄清教材的编排体系,把握好教材的系统性和阶段性。

　　例如,人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第五册"除数是一位数的除法"的编写意图如下：小学阶段整数除法一般分为三个阶段进行教学。"除数是一位数的除法"属第二阶段,处于关键地位,起着承上启下的作用。在第一阶段,通过第三册表内除法的教学,学生已初步掌握了试商方法,也懂得了"有余数除法,余数一定比除数小"的道理。这为第二阶段教学"除数是一位数的除法"奠定了基础。而通过"除数是一位数的除法"教学,使学生牢固掌握此除法法则,就能在第三阶段,即在第

　　六、七册教材中,把除数扩展到两、三位数。并且将除数是一位数的除法法则推广到除数是两、三位数的除法和小数除法.所以"除数是一位数的除法"不仅直接影响整数除法的教学,还将影响小数除法的教学。

　　通过以上分析,进而确定这一单元的教学目标：

　　1．使学生能够比较熟练地口算用一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除两位数〈能整除〉以及一位数除几百几十或几千几百的数；

　　2．使学生掌握除数是一位数的除法笔算法则,能比较熟练地笔算一位数除多位数。并会用乘法来验算除法;

　　3．使学生会解答"已知一个数的几倍是多少,求这个数"的应用题;

　　4．通过教学,培养学生严谨的学风和对知识的初步迁移能力。

　　编者将相同或相近的数学内容编排在不同的年级段进行教学,其教学要求也是不同的。

　　例如,编排在第五册中的"分数的初步认识",通过教学使学生知道什么是分数,能够识别分数,即实现了教学目标,而对第十册中的"分数的意义和性质",是在学习"分数的初步认识"与"约数和倍数"的基础上进行教学的,是系统学习分数的开始,是学生认识数的概念的一次扩充,也是学习分数四则计算和分数应用题的基础。所以通过教学对分数的意义不仅要理解,而且还要掌握。并能用分数的意义推导分数的运算法则。

　　相当一部分小学数学知识是提前孕伏、逐步渗透、相机引入的,这样做有利于教、有利于学,也有利于减轻学生负担。对这样的编者意图,在教材分析时也应引起足够重视。

　　比如用字母表示数,尽管它出现在第九册,但从一年级开始就已经将多种符号如()、口等放进算式,参与运算,让学生接触和体会用字母表示数的思想与方法。后来到第七册出现用x示未知数,直接为字母表示数作铺垫。第八册出现用字母表示运算定律,第九册再次接触字母表示面积计算公式等等,教材编写中注意到适当分散难点,合理作好铺垫,积极为用字母表示数的教学创设条件。这都是基于用字母表示数较为抽象,学生不易一次理解和接受而考虑的。

　　以上列举了有关教材分析的五个方面内容,从中也可以看出,教材分析是一项复杂细致、精益求精的工作。随着素质教育的不断深入,教学内容和教学手段的不断更新,教材分析不能一劳永逸。

　　最后.教材分析中还要注意参阅其他版本的小学数学教材以及相关的期刊资料,还要考虑中小学数学教学的衔接等等,限于篇幅,就不再展开论述了。

篇十七：小学数学教师问题教材剖析对照材料

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　　小学数学教师培训材料：人教版三年级数学下册教材分析

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　　小学数学教师培训材料：人教版三年级数

　　学下册教材分析

　　一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。数与代数1．数的认识第七单元，小数的初步认识。2．数的运算⑴第二单元，除数是一位数的除法。⑵第五单元，两位数乘两位数。3．常见的量第四单元：年、月、日及24时计时法。空间与图形1．测量。第六单元：面积。让学生探究引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。2．图形与位置。

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　　精品文档仅供参考学习与交流第一单元：位置与方向。让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。3．统计第三单元，统计。初步学习简单的数据分析和平均数。解决问题1．第八单元，解决问题。用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题。2．第九单元，数学广角。学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。3．实践活动。本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个实践活动――“制作年历”和“设计校园”。让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。二、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　【精品文档】第3页

　　精品文档仅供参考学习与交流2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数

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　　精品文档仅供参考学习与交流学知识解决问题的能力。

　　9.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三、编写特点1.计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间。（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。（4）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用，等等。（5）更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。这

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　　精品文档仅供参考学习与交流样，不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

　　2.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展

　　本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。

　　3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

　　在这一册中，教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识——了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

　　4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

　　“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单的生活中的问题。在这里教材安排了需要应用乘除法知识

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　　精品文档仅供参考学习与交流解决的实际问题，并呈现了不同的算法。在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等等，有的题目中还蕴涵多种解决问题的信息。通过练习，不仅可以使学生获得充分的解决问题的经验，了解数学的广泛应用，逐步形成从数学的角度提出问题、理解问题的思维习惯，并且为使学生掌握解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样提供了有效而丰富的资源。“数学广角”的教学，一方面让学生初步接触集合思想和等量代换思想，另一方面让学生学习用数学方法解决一些简单的问题，培养他们探索数学问题的兴趣和动机。“制作年历”和“设计校园”两个数学实践活动，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用知识所学的数学知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。

篇十八：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　因为设计问题过多而且许多问题毫无价值所以学生不需要思考就能回答或者有些问题与授课内容根本拉不上关系问题设计过于牵强学生思考问题分析解决问题的能力得不到提二对策分析一转变课堂教学行为作为小学数学教师我们要加强新课标的学习领会其精神实质真正重视课堂教学行为的转变根据学生实际选择恰当的教学方法优化课堂结构向40分钟要质量

　　小学数学课堂教学存在的问题及对策分析

　　摘要：目前，在小学数学课堂教学中存在过于看重情境创设，课堂设计活动过多，基础知識的训练过少，课堂提问过多等一系列问题。基于此，作为小学数学教师，我们应该积极转变课堂教学行为，加强基础知识教学，注重教学方法模式的运用，多关注课堂生成，才能应对各种教学误区，使课堂教学走上良性循环的快车道。

　　关键词：小学数学;课堂教学;教学误区，对策分析

　　中图分类号：G62

　　文献标识码：A

　　文章编号：1673-9132（2019）31-0038-01

　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.029

　　小学数学教学应该着重培养学生的数学核心素养，培养学生学习数学的兴趣，提升学生的创新思维和探究问题的能力。但是，在当前的小学数学课堂教学中仍存在许多问题。针对这些问题，我们应该采取相应的措施，才能提升课堂教学的有效性。

　　一、小学数学课堂教学的误区

　　（一）过于看重情境创设

　　不少教师在创设情境时，力求做到“新、奇、趣”，但是就是因为追求这一形式，影响了数学本来该有的“数学化”，适得其反，不利于数学教学。例如，在教学“两位数乘一位数口算乘法”时，有位教师设置教学情境如下：“同学们，今天老师将带领大家乘火车去莫高窟游玩，同学们必须正确回答问题，才能上车。”在情境中会出现乘法题目、卡通娃娃等集文本、图片、声频、视频于一体的游戏场景，营造了欢快愉悦的教学环境。诚然，这的确能够吸引学生的眼球，也激发了学生的学习兴趣和探究欲望，但是部分学生的注意力却有了偏差，他们都想知道下一个卡通娃娃是谁，火车什么时候停下来……过度关注这些与教学无关的事情，分散了学生的注意力。

　　（二）课堂设计活动过多

　　课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与其中，进行探究。不少教师抓住了这一点，在课堂教学中设计了许许多多活动，要么让学生登台表演，要么让学生操作演示、要么让学生合作交流……表面上课堂气氛异常活跃，貌似学生的主体作用也发挥得淋漓尽致，但是实际教学效果不尽如人意。

　　（三）基础知识的训练过少

　　数学课堂教学要夯实学生的双基能力，即对基础知识的掌握和基本技能的提高。不少教师在教学实践中对数学基础知识的教学，蜻蜓点水一带而过，认为学生只需要了解即

　　可，忽视了基础知识的掌握。试想：基本概念都没有弄清楚，怎能正确解题？怎能有合理分析问题、推理问题的能力？

　　（四）课堂提问过多

　　不少教师在设计课堂提问时，问题过于零碎，无价值的提问过多。表面上看教师质疑学生回答，师生关系和谐融洽，学习气氛浓厚，但实际效果较差。因为设计问题过多，而且许多问题毫无价值，所以学生不需要思考就能回答，或者有些问题与授课内容根本拉不上关系，问题设计过于牵强，学生思考问题、分析解决问题的能力得不到提升。

　　二、对策分析

　　（一）转变课堂教学行为

　　作为小学数学教师，我们要加强新课标的学习，领会其精神实质，真正重视课堂教学行为的转变，根据学生实际选择恰当的教学方法，优化课堂结构，向40分钟要质量。认真挖掘教材，合理开发身边的资源，创造性地使用教材。在创设情境时，我们不能一味地看重形式，而忽视了对教学内容的关注。课堂活动的设计要科学有效，要多一些理性的思考和感悟，少一些低效甚至流于形式的操作。

　　（二）加强基础知识教学

　　拥有扎实牢固的基础知识是提高学生各方面能力的保障。在教学中，教师一定要以基础知识为本，认真深入地讲解基础知识，注重基础知识的训练。基本功是否扎实，不仅关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，还是学生数学思维、培养数学能力的基础。因此，教师要加强学生对基础知识的学习和理解，使其更好地运用数学知识分析问题和解决问题，为以后更好地学习数学奠定基础。

　　（三）注重教学方法模式的运用

　　为了提高课堂教学效益，教师在课堂教学中应因地制宜，灵活选择合理的教学方法和教学模式。教师可以针对不同的题型，采取不同的方法，大胆创新，从不同的角度，寻求不同的解题方法，拓展延伸，开发学生的潜能，培养学生的数学思维。由于学生个性、学习基础，以及理解能力的不同，教师在辅导时要因材施教，选取适合个体的教学方法，力争是每个层面的学生都有收获。

　　（四）多关注课堂生成

　　课前预设就是数学教师在准备上新课前，对这堂课进行的提前规划，它涉及课堂教学的方方面面，如应该达到怎样的教学目的，完成哪些教学内容，采取何种教学方法，本节课的教学重难点是什么，教学流程该如何安排等等。在课堂教学中课前预设固然重要，但是我们不能只拘泥于课前预设，应该多关注课堂生成，要将预设与生成完美结合，让预设与生成共同演绎课堂教学的精彩。

　　参考文献：[1]孙燕国.新课改下小学数学课堂教学存在问题与对策研究[J].中华少年，2018（16）.[2]张杰茹.当前小学数学教学的问题及对策分析[J].课程教育研究，2015（8）.

　　[责任编辑杜建立]作者简介：柳忠孝（1970.1—），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。通讯作者：柳兴忠（1976.6—），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇十九：小学数学教师问题教材剖析对照材料

P>　　例题安排小数乘整数小数乘整数的算理及竖式写法小数乘小数倍数是小数的实际问题和乘法验算积的近似值按四舍五入法截取积的近似值连乘乘加乘减有关小数乘法的两步计算整数乘法运算定律推广到小数整数乘法运算定律推广到小数应用运算定律进行简便计算小数乘整数结合具体量人民币单位以已有知识和经验解决小数乘整数的问题为理解小数乘整数的算理提供感性支撑

　　人教版小学数学五上教材分析及建议（一二单元）

　　梅娅整体内容分布：（一）数与代数（三）统计与概率

　　1、小数乘法统计与可能性2、小数除法

　　（四）数学思想方法3、简易方程数学广角一一数字编码

　　（二）空间与图形（五）综合应用1、观察物体

　　。

　　1、量一量找规律2、多边形的面积2、铺一铺

　　1、自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

　　2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。三、编排特点1、选择“进率是的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们熟悉不过的计量单位了。根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元、角之间、米、分米之间的进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。小数实质上是进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原义务教材比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。

　　3、应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例

　　3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例4的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路：先按整数乘法算出积f再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点一乘得的积的小数位数不够，要在前面用。补足，再点小数点。

　　四、具体编排共安排8个例题。标题例题安排小数乘整数例1小数乘整数的引入题例2小数乘整数的算理及竖式写法小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法例4总结小数乘法的一般方法例5倍数是小数的实际问题和乘法验算积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计算整数乘法运算定律推广到小数例8整数乘法运算定律推广到小数应用运算定律进行简便计算小数乘整数例1

　　编排意图：创设购物情境，引出“小数乘整数”。结合具体量（人民币单位），以已有知识和经验解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。教学建议：

　　引导学生提出买风筝计算钱数的问题。先解决书上女孩想要解决的问题。放手让学生利用自己已有的知识和经验解决，重点说明将元转化为角的方法。在此基础上，解决其他买风筝的问题。例2编排意图脱离具体量，直接引出小数乘整数。用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。根据计算结果，说明如果积的小数末尾有0,根据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。教学建议：注意引导学生紧紧抓住例1中的计算经验，特别是将“元”转化为“角”的经验来学习例2。先提出0、72元5,你会计算吗？再去掉元，提出0、725该怎么计算。放手让学生应用已有的整数乘法经验自主计算”0、725”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解释。应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。①按整数乘法的规则进行；②处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积中也应有几位小数；③算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。做一做

　　的。小数乘小数例3编写意图：以给校园宣传栏换玻璃，计算长方形玻璃面积引入小数乘小数。

　　本素材贴近学生的生活，计算长方形面积比较直观形象，引出小数乘小数学生容易理解。

　　有例2的计算经验，这里学生容易想到把

　　一般计算步聊。②结合“做一做”

　　2、205亿个为例，说明如何用“四舍五入”法求积的近似数，同时说明应根据实际需要确定保留的小数位数。教学建议复习求小数的近似数的方法。求积的近似数所用的方法同求一个小数的近似数的方法完全相同。因此，本例教学前，可组织学生做适当的练习，让他们回忆求一个小数的近似数的方法，为自主求积的近似数做好准备。

　　当学生求出“0、04945=2、205”后，着重说明当积的小数位数比较多时，有时不需要保留那么多的小数位数，只要根据需要求出积的近似数就可以To然后让学生按照需要独立地求出2、205的近似数。案例：《求积的近似数》

　　（一）复习旧知让学生说说用什么方法取小数的近似值。教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。

　　（二）探索尝试教师谈话：我们学校食堂要到菜场买菜，想请我们班同学当小采购员，你们愿意吗？我们看看哪位同学最聪明，能将买菜的钱计算清楚。出示：食堂到菜场买青菜

　　49、2千克，每千克价钱是0、92元。应付菜款多少元？先指名一名学生大声读题，然后全班学生再默读审题。审好题后，全班学生动笔，在练习本上独立解答。教师巡视，掌握学生可能出现的问题。一般情况下，学生可能出现如下两种可能：（1）0、92

　　49、2=45、264（元）（2）0、92

　　49、2N45、26（元）教师指名，让学生把不同做法板书。教学意图：本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝试，计算菜款，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能更主动地参与到教学中。

　　（三）质疑总结1、全班学生观察黑板上的两种答案，讨论：哪一种答案是正确的？为什么？讨论后让学生畅所欲言，然后教师提问，学生思考后回答。（1）请学生将45、264元化成复名数。（45元2角6分4厘）（2）钱币的最小单位是什么？我们能按计算出的精确值付款吗？为什么？（钱币的最小单位是分，精确值的最小单位比分小，是厘，4厘不够一分，所以没法按精确值付款。）（3）我们要想付款应该怎么办？用什么方法取近似值？（用“四舍五入法”将精确值取近似值。）（4）为什么取近似值要精确到百分位？（以元为单位的小数，分位对应的是角，百分位对应的是分，在实际付款时只算到分，所以精确到百分位。）2、教师小结。今后遇到付款的问题时，如果小数部分位数较多，要自觉地进行四舍五入，一般精确到分。书写时注意，先求出积的精确值，再写出它的近似值，近似值前要用“心”符号。教师：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，用你们调查的实际例子说一说，在生活中哪些地方不需要保留很多的小数位数？学生说自己的调查结果，如学校操场面积，一

　　般都是用整平方米，根本不要小数位数；对农作物的估产，一般保留三位小数，市场上大件商品，都用元作单位了，就是菜市场里的菜，也是用元作单位一般保留一位小数，个别情况保留到两位小数等等、教师：归纳起来，有几种情况需要取近似值呢？引导学生讨论出这样几种情况：一是不需要精确的，如操场面积，多1平方分米少1平方分米无所谓，不影响它的整体大小；二是精确不了的，如农作物的估产，估计出来的本来就是一个大概数，无法精确；三是没有条件精确的，如人民币的最小单位就是分，以元作单位算到小数点后的

　　2、1414=29、96（元）提问：这道题的结果为什么不用取近似值？教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。通过

　　3、58,准确值可能是下面的哪几个数？3、5093、5783、5743、5833、585引导学生思考，两个因数的积保留两位小数，那么就省略了百分位后面的尾数，题目中的几个数分别保留两位小数后得到的结果是：3、51、3、58、3、57、3、58、3、59,所以与3、58对应的数可能就是准确值，即3、578和3、583o连乘、乘加、乘减例7编排意图：有关小数连乘、乘加的数量关系在生活中应用比较多，但有的数量关系比较复杂，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学生理解和列式。教材通过解决“100块砖够吗？”引出连乘。通过解决"110块

　　砖够吗？”的不同方法引出乘加。教学建议让学生用自己的话表达解答过程，尝试解释解答的结果。由于本题中的数量关系比较简单，所以，当提出“用100块瓷砖来铺，够吗？”“110块呢？“以后，应为学生提供独立列式解答、用自己的话表达解答过程的时间，逐步培养学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。

　　由于运算顺序是一种规定，不必讲太多的理由，所以当整数四则运算扩充到小数后，可直接告诉学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。整数乘法运算定律推广到小数

　　1、看谁算得巧。2573432103768+276让学生说说是怎么算的，运用了哪些运算律。教师小结：在整数乘法中，我们运用乘法的一些运算律，可以使计算简便。

　　2、提出问题：整数乘法中的运算律，对小数乘法是否适用呢？学生猜想。（设计意图：小数乘法和加减法的口算，是进行小数简算的重要基础，所以基本技能的训练也是必不可少的。以竞赛的形式进行练习，可以激发学生的兴趣。看谁算得巧的活动可以帮助学生调动起原有的整数乘法运算律的知识经验，并大胆猜想整数乘法中的运算律，对小数乘法是否适用。）

　　二、观察验证。1、教师提出验证要求：同学们的猜想是否成立呢，需要我们举例来验证。出示几组算式，提出要求：先算一算，下面的O里能填上等号吗？0、81、30

　　1、30、8（0、90、4）0、500、9（0、50、4）（3、2+2、8）0、603、20、6+2、80、6（1）学生计算，汇报结果，发现每组的两个算式结果相等，可以用等号连接。（2）观察每组的两个算式有什么关系？学生发现：

　　和运用”。（设计意图：让学生充分经历观察、举例、再观察、发现的验证的过程，不但使学生经历形成数学知识的过程，，还能使学生感受到数学结论的科学性和严密性，培养学生严谨的认知态度。）

　　三、实际运用1、谈话：乘法的这些运算律也能使小数乘法变的简便吗？2、试一试：下面各题怎样计算比较简便？0、250、7340、32403(1)学生尝试计算⑵交流计算方法，让学生说说运用了什么运算律。0、250、7340、32403=0、2540、73、乘法交换律结合律=0、32(400+3)=10、73=0、32400+0、323、乘法分配律二0、73=128+0、96=128、96(3)教师小结：看到算式，首先要观察数据特点，再根据数据和算式特点，合理运用乘法运算律，使计算简便。3、练一练：用简便方法计算。7、60、8+0、27、60、25360、85199(1)学生尝试计算。(2)交流计算方法。让学生说说是怎样运用运算律进行简算的。3、运用乘法交换律，还可以对小数乘法进行验算。完成练一^练

　　4、独立完成

　　11、12题，是与环境保护有关的实际问题。五、教学建议：1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。如，在例2“0、725”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为已学过的乘法算式吗？”，引导学生经历将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如，教学“1、20、8”时，应引导学生先说出将因数“1、2和0、8”转化为整数12和8的理由，再说出积“96”扩大到原来积的“100”倍，所以必须将“96”缩小到它的的理由。这个算理清楚了，能表达了，在实际操作时，就能正确地移动小数点的位置，达到正确计算的目的。3、注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。让学生学会探求模式、发现规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中

　　养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。

　　价值。（三）教材的编写特点

　　1、引导学生对小数除法计算方法的自主探究，体现知识的形成过程。例如，在小数除以整数中，先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探究，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行讨论（如商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”）,帮助学生掌握小数除法的算理。最后，让学生自己归纳总结小数除法的计算方法。

　　2、结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。注意从现实情景中引出计算教学的内容，练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。

　　3、适时引入计算器。小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器计算。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用的优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。

　　（三）具体内容的安排小数除以整数O教材编排的变化：（1）不再单独教学“小数除法的意义”，而是结合3个例题的具体数量关系，让学生体会小数除法的意义与整数除法的意义相同。（2）贴近学生的生活，体现计算与解决问题的密切联系。例1〜例

　　3,都是晨练中的具体计算问题。（3）体现算法多样化，体现学生对计算方法的探索过程（例1）;留给学生自己尝试、探索的空间（例

　　2、例3）。（4）不出现文字概括形式的计算法则，而是让学生通过小组讨论交流的形式，总结计算时应注意的问题（例4）oO具体的教学内容：

　　1、例1（整数部分够商1,能除尽。）（1）创设学生晨练的情景，解决实际问题，列出算式：

　　22、44,让学生体会小数除法的意义余整数除法的意义相同。（2）呈现了两种计算方法，①将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做；②小数除以整数的一般方法。（3）着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要解决小数点的位置问题商的小数点要和被除数的小数点对齐。

　　2、例2（1）整数部分不够商1,能除尽。（2）提出“为什么要商0呢”，启发学生理解“整数部分不够商1,要商0,点上小数点再除”的算法。

　　3、例3及“做一做”（1）整数部分不够商1,除到被除数的小数末尾还有余数。（2）提出“接下来怎么除？”启发学生理解“除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除”的算法。（3）王鹏“每天跑5分钟”是一个“多余”的条件，既可培养学生选择有用信息的能力，也可利用之提出新的数学问题。（4）“做一做”涉及了小数除以整数的各种情况。到此，学生探讨了小数除以整

　　数的一般情况和特殊情况，可以比较完整地掌握小数除以整数的计算方法了。

　　4、例4及“做一做”（1）结合前三个例题的计算，引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。（2）在“做一做”中用改错的方式，提醒学生注意计算过程中常出错的问题。（3）没有特别说明验算的方法，让学生用已学的知识自己思考如何验算。

　　5、练习三

　　法。（4）教学前可先复习商不变性质。2、例6及“做一做”（1）教学被除数的小数位数比除数小数

　　位数少的情况。（2）用学生提问“被除数的位数不够怎么办？”引起思考。并通过虚线框里的图示说明在把除数变成整数小数点要向右移动两位，而被除数

　　12、6只有一位小数，要在被除数末尾用“0”补足。（3）“做一做”

　　1、例7(1)通过买羽毛球的情景，说明在现实生活中会遇到除法除不尽的情况，可根据需要取商的近似数。(2)呈现用计算器算比较复杂的小数除法，把重点放在如何根据生活实际的需要保留一定的小数位数上。

　　2、练习四

　　2、体现学生观察、思考、探索商的规律的过程。3、体现小组合作、自主探索的学习方式。（如讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有的两种情况，从而引出有限小数、循环小数的概念。）。具体的教学内容：1、例8教学商从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。2、例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复出现某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。3、介绍有限小数和无限小数通过组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况”。由商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数。到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，循环小数就是一种无限小数。案例：《循环小数》［教学过程］引入

　　（一）1、拍节奏游戏。师：这个节奏能拍出来吗？（学生一起拍掌，中断后提问）师：你们拍的节奏为什么这么整齐？生：我们全班同学都是按照先拍一下，后拍两下，这

　　样相同的节奏拍的。师：如果老师让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍

　　下去，不叫停止，想一想，你们要拍多少次？生：要拍很多很多次。

　　生：要拍无数次。

　　师：像这样拍的次数是“有限的”还是“无限的”？生：

　　是无限的。

　　师：你们刚才拍的次数呢？

　　生：是有限的。

　　［用游戏的方法导入新课，一是直观，二是引人入胜，

　　使学生一下子便进入学习的境地。另外，也使学生初步感知“循环”、

　　“无限”等概念。］

　　2、找规律，猜图形。

　　运用投影，依次出现两个圆圈和一个三角形的图形。

　　(图形)

　　(1)当逐个出现至

　　O

　　师：这个省略号表示什么意思？

　　生：表示后面还有很多组前面两个圆，后面一个三角形，这

　　样的图形。

　　师：对的。也就是说，这幅图形是依次不断重复出现这样的

　　图形。请同学们想一想，这幅图形中有多少组这样的图形呢？

　　生：很多组，无数组。

　　（板书：依次不断地重复出现、无限）

　　［采用从

　　直观到半抽象的方法去认识新的概念，遵循了儿童的认知规律。这

　　一环节的设计，有利于培养学生的逻辑思维能力。］引入（二）

　　1、故事引入。师：今天老师先给你们讲个故事，但这个故事讲

　　着讲着会有问题出现，请你认真听，看谁最先发现这个问题。

　　“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在

　　给小和尚讲故事，讲什么故事呢？从前有座山，山上有座庙，庙里有

　　个……”学生发现问题，发言汇报O（故事讲不完，因为它会不断地重复出现）板书：依次不

　　断地重复出现师：我们把这种依次不断地重复出现的现象称为“循

　　环”现象。出示部分题目：循环

　　2、日常生活中的循环现象。师举例：星期

　　一、星期二……白天、黑夜、白天、黑夜……生举例。

　　3、那数学中有没有这种现象呢，我们一起来看看。

　　出示：13

　　14、222请左边两组做左边这题，右边两组做右边这题。再看下面部分的案例：

　　二、新授：（一）循环小数

　　1、学生汇报解题过程（列竖式）。（1）师：你为什么不做下去了？从什么地方你发现商会重复出现？商怎么样？板书：余数重复出现“1”（竖式旁）一个数字依次不断地重复出现（商旁边）师：在横式中用表示依次不断地重复出现。0、333（2）列出右边这题的竖式。师：你发现了什么？板书

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