我为学校教育高质量发展做什么6篇我为学校教育高质量发展做什么 高中教育既是基础教育的“出口”，又是高等教育的“入口”；既是学生人生观价值观形成的关键下面是小编为大家整理的我为学校教育高质量发展做什么6篇,供大家参考。
篇一：我为学校教育高质量发展做什么
教育既是基础教育的“出口”，又是高等教育的“入口”；既是学生人生观价值观形成的关键时期，又是民族复兴大业人才培养的重要环节。一 、 回顾四十年：改革开放给普通高中教育带来的巨大变化 （ 一 ）
普高教育的整体变化——“ 三个顺应 、 三个转变” ：
顺应 人民群众的教育需求 ， 由精英教育转向普及教育 。
顺应 人才培养的战略需求 ， 由文化知识教育转向素质教育 。
顺应 学校发展的质量需求 ， 由规模扩张转向内涵提升 。
（ 二 ）
普高教育的区域发展
江苏：
领跑全国
淮安：
砥砺前行
学校：
优质高中不断成长壮大
＊ ＊ 淮阴中学的成长发展是江苏高中教育发展的一个缩影 。
办学质量逐步提升 与优秀毕业生合影 张新星 ——世界上通过实验发现磁性“超级原子”第一人
学校的交响乐团两次应邀到维也纳金色大厅参加国际巡演，受到原国家副总理李岚清的肯定。
品牌实力逐步 增强
辐射影响逐步 扩大 江苏省淮阴中学
开明中学 新城校区 清河开明中学 新淮高级中学
清浦开明中学 开发区开明中学
教育本真 逐步回归
坚持育人为本方向 ， 打造 “ 担当教育 ” 品牌 ，激励学生 “ 竖起脊梁担事 ” ， 进德修业 ， 弘毅笃行 ， 服务社会 ， 自我实现。
。
二 、 立足新时代：普通高中教育肩负高质量发展的重要使命 命 普通高中教育发展面临的问题与困惑
1. 优质资源不平衡不充分 。
2. 教育人力资源建设薄弱 。
3. 教育价值观有偏差 。
4. 评价机制不完善 。
5. 学生素质发展不全面 。
全国教育大会主题 ：
加快推进教育现代化 、 建设教育强国 、 办好人民满意的教育 。
（ 一 ）
加快推进教育现代化 ， 落实到高中教育 ，重点 是提升高中教育品质 。
高品质 学校建设的六个着力点：
高品质 理念
高品质 队伍
高品质 课程
高品质 生活
高品质 文化
高品质 管理
（ 二 ）
建设教育强国 ， 落实到高中教育 ，重点是培养高素质人才 。
既要面向全体 ， 培养德智体美劳全面发展的普通劳动者和各行各业专门人才 ， 又要为培养领先于世界科技前沿的拔尖创新人才输送优质毕业生 ， 更要在人生观 、 价值观形成的关键时期 ， 培养学生的爱党 、 爱国 、 爱社会主义的理想信念 ， 解决好“ 培养什么人” 和“ 为谁培养人” 的问题 。
（ 三 ）
办好人民满意的教育 ， 落实到高中教育 ，重点是要保障高中教育资源供给 ， 实现“ 学有所教”和“ 学有优教” 。
优化学校布局 ， 扩大资源供给 。
推进教育公平 ， 提高教育质量 。
三 、 改革再出发：推进普通高中教育高质量发展的责任担当 学校 高质量发展的标志是：
—— 学生层面：
安全 、 健康 、 充分地成长发展 ， 素质全面 ， 基础 扎实 ， 学业 成绩优秀 ， 个性特长充分彰显
—— 教师层面：
职业认同 、 敬业爱生 、 专业精湛 、 素养 全面 、 事业 幸福
—— 学校层面：
方向正确 、 内涵丰富 、 特色鲜明 、 影响力大
—— 校长层面：
教学名家 、 管理行家 、 教育 专家 、 实现社会价值
（ 一 ）
坚持正确的办学方向 ， 落实立德树人根本任务 。
习近平总书记在全国教育大会上提出“ 六个下功夫” ：
在坚定理想信念上下功夫
在厚植爱国主义情怀上下功夫
在加强品德修养上下功夫
在增长知识见识上下功夫
在培养奋斗精神上下功夫
在增强综合素质上下功夫
（ 二 ）
深化课程教学改革 ， 构建学校发展的课程体系 。
习近平总书记在全国教育大会上强调：
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
淮安体育中考 改革 的价值追求 ：
增强学生健体意识
提高学生健体技能
提 升 学生身体素质
高中教学改革面临三个方面挑战：
1 1. . 核心素养如何落实落地 ？
2 2. . 新高考如何应对 ？
3 3. . 新技术如何运用 ？
（ 三 ）
抓好师德师风建设 ， 建设高素质教师队伍 。
习 习 近平总书记在全国教育大会上指出：
“教育工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作” “要努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望” “评价教师队伍素质的第一标准是师德师风” “教师的职责是神圣的，对教师提出高标准、严要求，是天经地义的” “教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群，合格的老师首先应该是道德上的合格者”。
进一步加强教师 的教育 和管理
学校层面如何抓好师德师风和教师队伍建设 ？
1 1. . 构建积极向上的团队精神文化
2 2. . 弘扬 敬业爱生 的 师德师风
3 3. . 搭建专业成长 的 发展 平台
高山仰止的中华“ 十大师德” ：
（1 1 ）
因材施教
（2 2 ）
言传身教
（3 3 ）
有教无类
（4 4 ）
寓教于乐
（5 5 ）
教学相长
（6 6 ）
安 贫 乐道
（7 7 ）
修己慎独
（8 8 ）
克己为公
（9 9 ）
笃实宽厚
（ 10 ）
勇毅力行
（ 四 ）
提升校长办学治校能力 ， 引领学校高质量发展 。
“ 一个好校长 ， 可以成就一所好学校 。
”
校长 是促进学校发展的关键和灵魂人物 ， 是学校发展方向 、 办学理念 、 育人目标 、 文化建设 、 课程教学 、 教师发展 、 学生成长的 “ 引路人 ” 和 “ 航标灯 ” 。
1 1. . 有先进的理念 ， 在思想上做领航 。
2 2. . 有开阔的视野 ， 在业务上当行家 。
3 3. . 有创新的思维 ， 在举措上善突破 。
4 4. . 有民主的作风 ， 在管理上讲艺术 。
5 5. . 有吃苦的精神 ， 在行为上成楷模 。
6 6. . 有高尚的品行 ， 在人格上有魅力 。
当领导 ， 其实就这几招 一 、 沉稳 不要逢人就诉说你的困难和遭遇 ， 不要一有机会就唠叨你的不满 。
重要的决定尽量有别人商量 ， 最好隔一天再发布 。
自信是好 ， 但是别忽略任何人的想法 。
人无高低 ， 不要一副拽拽的样子 ， 对人对事 ， 别忘了礼貌 。
你没有比任何人优秀 。
二 、 细心 对身边发生的事情 ， 常思考它们的因果关系 。
对做不到位的问题 ， 要发掘它们的根本症结 。
做什么事情都要养成有条不紊和井然有序的习惯 。
经常去找几个别人看不出来的毛病或弊端 。
当领导 ， 其实就这几招
三 、 胆识 不要常用缺乏自信的词句 。
在众人争执不休时 ， 不要没有主见 。
做任何事情都要用心 ， 因为有人在看着你 。
事情不顺的时候 ， 歇口气 ， 重新寻找突破口 。
当领导 ， 其实就这几招
四 、 大度 不要刻意把有可能是伙伴的人变成对手 。
对别人的小过失 ， 小错误不要斤斤计较 。
不要有权力的傲慢和知识的偏见 。
任何成果和成就都应和别人分享 。
当领导 ， 其实就这几招
五 、 诚信 做不到的事情不要说 ， 说了就努力做到 。
虚的口号或标语不要常挂嘴上 。
停止一切“ 不道德” 的手段 。
耍弄小聪明 ， 要不得 。
当领导 ， 其实就这几招
六 、 担当 检讨任何过失的时候 ， 先从自身或自己人开始反省 。
事情结束后 ， 先审查过错 ， 再列述功劳 。
一个计划 ， 要统筹全局 、 规划未来 。
勇于承担责任所造成的损失 。
当领导 ， 其实就这几招
谢
谢！
篇二：我为学校教育高质量发展做什么
教育高质量发展行动方案为深入推进区域初中教育优质均衡发展，全面提高教育质量和教育品质，努力办好每一所学校。在初中第一轮强校建设的基础上，着力初中教育高质量发展工作。结合实际，制定本行动方案。
一、指导思想 坚持以特色社会主义思想为指导，积极落实立德树人根本任务，对标高质量打造现代化都市首善之区新定位，坚持“三为本”“三个更重要”发展理念，科学分类施策，优化资源配置，推进补短提升，强化队伍建设，创新体制机制，努力打造优质均衡、活力充盈、特色多样、生态和谐的初中新样态，让城乡每个孩子都享有公平而有质量的教育。
二、行动目标 ——到 2022 年，大力改善薄弱初中办学条件，初中标准化学校比例达 100%；完善初中教育改革发展机制，补齐初中教育突出短板；全面推进“互联网+义务教育”，达到区域全覆盖；组建城乡初中教育共同体，加强集团化办学，覆盖率达到 80%以上。探索形成区域内初中学校自主发展、自我提高的办学新机制。
——到 2025 年，区域内初中资源配置优质均衡校际差异系数均小于 0.30；全区 1/3 相对薄弱的初中办学水平显著提高，
1/3 内涵发展较好的初中创建成现代化学校；公民办学校协同优质发展，基本满足人民群众“上好学”的需求，着力打造一批品质名校。
三、行动举措 （一）建设“统领”行动 1.强化队伍政治建设。加强对初中教育的全面领导，强化组织政治核心作用，建立健全初中学校组织领导的校长负责制，推动建工作进章程，以建带动群团建设。强化初中学校领导班子政治建设、教师员队伍建设和师德师风建设，选树一批扎根边远乡镇初中的“四有”好教师典型，推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，全面推进“清廉学校”建设。
2.加强思想政治教育。加强初中思政教师队伍建设，逐年配齐思政教师，推进专兼职思政课教师培养。思政教育要富有时代特色，挖掘本地“红色根脉”资源，挖掘新时代的思政课程内容、主题活动和实践形式，突出学生的主动性和获得感，突出可实践性可体验性，牢牢把握思政课改革创新的正确政治方向，推动教学改革创新，使形式更新颖、内容更丰富、吸引力更强。
3.推进初中“五育并举”。各学校要完善德育工作体系，改革育人方式，积极构建多元育人的校园特色文化，不断提高学校德育工作的针对性和有效性。全面落实“双减”要求，重视初中生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”，全面加强和
改进学校体育、美育和劳动教育，发挥青少年健康“护航”工程和学生生命成长共同体的作用，关注初中学生心理健康，加强初中学生体质健康，不断推进“五育并举”工作。
（二）优质资源拓展行动 4.优化初中学校规划布局。加大经费投入，加快学校建设，均衡配置公办教育资源，统筹推进规范民办义务段学校工作。根据经济社会发展和人口变化趋势，结合新一轮国土资源规划调整，完善区域内初中学校规划布局，在城镇建设和更新中，优先保障公建配套初中学校的新建和改（扩）建工程。“十四五”期间，新建改（扩）建初中学校 8 所（含九年一贯制学校）。
5.深化初中优质教育环境建设。依托省“区域推进和学校整体推进智慧教育综合试点区”、“互联网+义务教育”实验区建设，统筹推进智慧校园、未来校园建设，加强学科教室、创新实验室及新型教学空间建设，为学生个性化、跨学科学习和创新能力培养创设条件。推进人工智能教育进校园，加强教师现代化技术应用能力培养。至 2022 年，“互联网+义务教育”结对帮扶覆盖率达 100%。到 2025 年，发展 2 家以上市级智慧校园标杆学校，新型教学空间覆盖率达到 100%，创新实验室覆盖率达到100%。
（三）城乡教育优质均衡发展行动 6.实施农村边远初中补短提升。调整教育经费的支出结构，加大对农村边远初中学校的经费支持力度，改善办学条件。采用
融合型、共建型等合作办学模式，推进 8 对城乡初中教育共同体建设，实现以强带弱，共同发展。扩大优质示范普高在农村边远初中的招生名额分配比例，建立健全薄弱初中学校教师的引进和培养机制。并以近三年初中学校发展性评估结果为依据，将区域内 1/3 左右的初中确定为相对薄弱、需重点建设的初中学校，组织专家诊断分析，“一校一案”实施补短提升。每三年为一轮，实行动态管理。
7.推进近郊初中提档升级。推进分层作业改革、基础性课程分层走班教学及学为中心的“生动课堂”教学改革。开展数字化精准教学，推进学校的信息技术与教育教学融合创新。强化校本研修，提升教师专业化水平与能力。以拓展性课程和特色项目为载体，探索小初高特色项目衔接，一校一品，一校多品，建设一批德育、外语、科技、艺术、体育等方面的特色初中，推动组建初高中特色发展联盟，促进学校多样化、特色化发展。
8.深化城区初中品质铸造。研制“品质初中”发展指标，确定“品质初中”的类别与项目，建立以教育经费、办学条件、师资配置、教育质量为核心的“品质初中”发展监测机制，实施年度报告制度。深化初中课程改革，实施初中强基工程，培养拔尖创新人才，通过市中学生“科技素养大讲堂”课后服务平台和与高校、高中、俱乐部、校外有资质培训机构合作、购买特色课程服务等形式，大力推进初中学校多样化办学、个性化育人、特色化发展，做大做强初中教育品牌。
（四）师资素质优化行动 9.提升校长专业领导能力。深化初中校长、书记学习共同体建设，推进“未来教育管理名家（初中校长）培养工程”和“初中校长素质提升计划”，构建初中校长分层分类培养培训体系，充分发挥区域教育顾问的引领作用，以培养政治坚定、理念先进、富有情怀、业务精深、治校有方、紧跟时代的高素质专业化创新型初中校长为目标，加大对名校长、正校级后备人选的培养和引进力度，培育形成优秀校长群。到 2025 年，遴选并培育市名校长 2～4 名、区名校长 5～8 名。积极试行校长职级制，探索建立科学的校长职级评价体系，努力形成教育家办学的激励机制和政策导向，促进初中校长队伍的专业化发展。
10.优化学校师资配置。制定初中校长与教师优化配置和建设工作方案，完善初中教师流动机制和名优教师使用机制，重点引导优秀教师向薄弱初中流动，充分发挥名优教师引领作用。在现有编制总量内，通过城乡一体、学段统筹、教师走教、动态调整的方式合理配备初中教职工，并适当向薄弱学校倾斜。探索建立教职工编制“周转池”制度。加强骨干教师队伍建设，通过培养、交流、引进等措施，到 2025 年，区域内初中教师研究生学历（含硕士学位）占比达 10%，农村初中学校每百名学生至少拥有 1位名师（含特级教师、名师、骨干教师等培养对象），建立农村“初中名师工作室”50 个。
11.改进教师培养培训方式。加强中青年教师培养和创新团队建设，大力实施“领头雁+群雁飞”工程，建构初中教师专业化发展体系和名师后备人选培养体系，打造“阶梯式”人才成长的本土路径。推进农村初中教师培养计划，深化教师交流，完善新入职教师带教制度，统筹安排农村和薄弱初中新入职教师在城镇优质学校学习锻炼三年，期满后回原农村学校任教。坚持问题导向开展教师的执教能力培训，提升教师解决实际问题的专业能力，实施青年教师岗位成长计划，进行教师专业发展培训学分制管理。依托“高端教师培训班”“名师（名班主任）工作室”“特级教师基地学校”等载体，开展高端培训、师徒结对、校本研训等活动，提高教师专业水平和教学能力。到 2025 年，遴选并培育市学科名师骨干 8～10 名、区学科名师骨干 30～40 名，培育市骨干班主任 3～10 名，区名班主任、骨干班主任 5～10 名。用优质师资保障初中教育优质发展。支持初中学校开展形式多样的国际交流与合作，每年安排一定数量的初中教师、校长出国（境）研修，加快提升初中校长与教师的国际理解能力。
（五）教育教学质量提高行动 12.丰富“三生”课程体系。加强以“生命、生存、生活”为主题的初中“三生课程”建设，拓展优化学校课程体系和实施方案，加强各类课程、不同学科间的联系和整合，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性地发展。深化校本特色的拓展性课程研究，提高拓展性课程质量，再开发 30 门区级及以上
优秀拓展性课程，每校至少培育 1 门优秀拓展性课程，实现基础性课程与拓展性课程、综合实践活动的有机统一。
13.提升“生动课堂”教学实效。开展省“改进学校教学管理”项目试点，推进学校教学管理向“指导性管理”转型。进一步优化课堂教学方式，深化“生动课堂”教学改革，结合“名师工作室”活动，开展每年一次的“生动课堂”教学改革展示月活动，表彰一批“生动课堂”教学改革优秀教师和示范学校，总结推广一批具有课改特色的“生动课堂”教学改革典型经验。改进行政班和教学班并存管理方式，倡导根据学生意愿与学科能力，积极开展基础性课程分层走班、分层辅导、分层作业等形式的分层教学改革，实施校内减负提质。结合课后服务和周末校园开放日活动，积极开展尊重差异、面向全体的“培优、促中、补差”的教学，全面丰富和拓展学生社团课程。
14.培育体艺特色衔接项目。实施小初体艺特色衔接项目，同一区域内的小学和初中要以全国青少年校园足球试点区、省艺术教育实验区为平台，加强体艺特色项目衔接工作研究，强化特色项目的顶层设计，科学建立体艺特色项目培训培养机制，以体艺课程教学、课外活动及课余训练等为载体，逐步形成区域内小初衔接体艺特色品牌。实施体育艺术素养监测工作并纳入综合素质评价系统。
15.强化综合实践能力培养。注重实验教学，完善初中学业水平考试科学实验操作测试制度，有效提升初中生科学实验操作能
力。倡导基于真实情境的学习，开展研究型、项目化、合作式学习，培养学生创新性问题解决能力。拓宽丰富综合学习课程，推进 STEM 课程建设与创客教育，探索多学科知识融合教学路径，培养学生跨学科知识的综合运用能力以及合作、探究精神。加强科技教育，借助特色高中、高校、协会资源，创新初中生科技教育平台，延伸科技课堂时空。
16.深化数字化教学改革。推进“互联网+义务教育”项目，推动数字化改革与教育教学融合创新，全面实施初中学校首席信息官（CIO）机制，深化信息技术在教育教学中的应用。加大“空中课堂”的个性化推送力度，扩大名校名师优质资源辐射面。探索基于大数据背景下的精准教学、个性化学习和教育教学质量诊断与评价。
17.加强教科研工作。优化初中教研科研队伍建设，配足配好初中教研员队伍，健全以特级教师、名教师为基础的兼职教研员制度，组建初中教育教学专家库。推进教研工作重心下移，健全教研员岗位职责和考核制度。50 周岁以下教研员在岗工作满 5年后，原则上要有薄弱初中从事 1 学年以上教育教学工作的经历或开设工作室。加大对初中教研教科项目的扶持力度，创新学校学科教研组建设和教研工作方式，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研、教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作质量和效果。建立教学视导专家团队，
制定初中教学视导制度，全面推进基于课程标准、立足课堂的教学视导工作。
（六）管理品质提升行动 18.构建现代化学校管理制度。以现代化学校建设为标准，建立健全学校教职工代表大会、校务理事会、学术委员会、家长委员会、法律顾问等制度，推动学校依法办学、民主管理，督促学校按章程办学，提升学校规范化管理水平。鼓励各初中开展与课程改革、集团化办学相配套的行政管理体制改革，实施扁平化管理，提升管理实效。逐步扩大学校人事自主权，落实学校经费使用自主权，完善教师激励体系，强化优质学校带动作用，助力学校发展。
19.深化人事制度改革。全面推进教师“区管校聘”人事制度改革，合理配置教师资源。扩大学校人事工作自主权，放宽初中学校在副校长聘任中的参与权和选择权，探索建立集团化办学机制下内设机构的自主设置制度。探索在学校先行面试基础上的教师招聘改革；对具备条件的学校，可放权由其自主按规定组织公开招聘，并按要求备案。
20.完善教育质量评价机制。落实义务教育学校免试就近入学工作，全面实施“公民同招”政策。建立和完善结果评价、过程评价、增值评价、综合评价等多维度区域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量评价体系。以阳光系列评选为导向，推进学生综合素质评价。加强学校发展性评估，建立和完善初中与高
中教育质量跟踪评价办法。以综合质量为导向，三年为一个周期，将学生德智体美劳及身心发展状况纳入监测内容，建立区域基础教育生态监测发布制度，营造有利于全面落实素质教育的良好环境。
21.建立健全办学激励机制。完善教师激励体系，强化校内激励作用。注重精神荣誉激励，组织开展新时代四有好老师等优秀教师及优秀教学团队等评选活动，加大对初中优秀校长、优秀教师的表彰宣传力度。强化专业发展激励，完善健康的教师岗位晋升机制。健全绩效工资激励，根据初中学校的办学绩效，对绩效工资和年终考核奖实施统筹分配，向办学规范且办学质量提高成效明显的学校倾斜；完善学校绩效工资和年终考核奖分配办法，由学校在考核的基础上自主分配，有效体现教职工工作量和工作实绩，重点向教育教学实绩突出的一线教师和班主任倾斜。
四、工作保障 22.强化组织领导。建立省级工作协调机制，定期会商，及时解决基础教育高质量发展中的重大问题。各地在省委教育工作领导小组指导下成立基础教育高质量发展工作小组，研究解决基础教育高质量发展中的重点难点问题。分管教育工作的市县领导牵头成立工作...
篇三：我为学校教育高质量发展做什么
学校教育发展献一计建议分类
2009 年 9 月 21 日 内容 议题 提案人 1.同事礼仪 1.增强同事之间的友情 黄弥君
2.教师的形象、礼仪 王勤红、江亚飞 2.对学生的教育 1.让学生多阅读课外有益书籍 高亚芬
2.加强学生礼仪教育 吴冠平
3.开设影视文学欣赏课，提高学生文学修养 王艳君
4.加强传统教育，传承中国文化
江玲玲
5、学会感恩 吴爱敏
6.加强对学生爱的教育 黄群连
7.重视学生的全面发展，非学业因素纳入学期总评 任冬姿
8、改革学生评价，保护儿童身心健康，促学生全面发展 王玲
9.教育要有多样性 朱英
10.让赏识教育走进每一所学校，每一位老师心中 江艳玲 3.解决师生交通与问题 1.学校能否有一辆校车接送教师上下班呢 汪君儿
2.学校应该有自己的校生 张强
3.给有车的教师（私车公用）发一些车费 宋祥娟 4.提高工作效率 1.分工明确，团结协作 胡丹怡
2.大队部组织班干部学习班 钟黎黎
3.减轻压力，提高效率 刘临幸
4.提高工作效率 程维
5.利用现代化媒体提高教师工作效率 夏维
6.协调家校关系，提高工作效率，避免重复劳动 钟振
7.让“宋时”成为一种习惯 宋丽萍
8.资源共享也是提高工作效率的重要途径 徐亚英
9.如何提高工作效率 施晶晶
10.保险费、校服费和伙食费由银行代收 李翠翠 5.提高教学效率 1.重视课前预习，提高教学效率 柴燕燕
2.优化教学语言，提高课堂效率 汤春玲
3.我为提高课堂教学效率献一计 徐亚英
4.应该以可持续发展的办学观念，引领课堂文化 陈宝宝
5.集体研究性，个体钻个性 苗琼
6.建立试题库 顾育倍 6.学校设置 1.合理运用校园网络，彰显和谐校园文化 陈娜
2.让校园美得更实在 刘必伟、夏汉勇
3.关于办公室设置的小改革 杨旦妮
4.还校门一个“清静” 虞幼琴
5.给学校添“人气” 蒲阴鲲
6.关于校园环境建设的提案 费文菊
7.校园早到现象宜疏不宜堵 王素军
8.校园物质文化环境 管颖莹
9.给花草树木分科标致 岑天君
10.上课铃声 贺小露
11.学生上学放学能否定时开放东大门 张崇岳
12.体育器材的管理 陈笑
13.完善体育设施，加强体育器材管理 孔雷军
14.设立招物启事亭 刘寅年 7.树立良好形象 1.树立良好形象，做到言传身教 司徒玲玲
2.利用午间小舞台，师生共演文明礼仪话剧 谢晶晶
3.树立良好形象 张如意
4.树立良好形象，教师要有良好的心态 王珊珊
5.多注意点自己的举手投足 王坚
6.提高教师形象，提高教学质量 翁琴琴 8.家校关系 1.规范家校联系，共绘教育蓝图 丁亚明
2.如何与家长做好沟通协调工作 金燕飞
3.创造和谐 管亚珍
4.教师与家长的沟通 周雅婷 9.时间安排或活动安排 1.开展夏季大课间另类活动 厉贤婷
2.给班主任更多的自主时间 李娜
3.移少先队干部时间与兴趣小组上课时间分开 汪蕾
4.评文明教师（师生共同参与）
范力平 10.提高教师队伍的素质 1.应让教师实行大循环教学，促进教师的专业发展 周娓娜
2.从小事做起，起好表率作用，新老师教师优势互补 赵国芬
3.加强同事之间的制作课件交流 舒恋雪
4.在反思中发展自己 史燕辉
5.全面提升教师素质 高云丽
6.提高教师自身素质，加强教师道德修养 霍旭文 其他 1.提升教师形象，提高教学质量（学生校服，教学教研等方面）
翁琴琴
2.建立试题库/招领小贴士 顾育倍
3.对教职工年度考核的意见和建议 孙培君
三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题
一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的
指导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。
三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。
四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。
五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。
六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做“太平官”的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施 查摆问题，剖析根源，关键在于“洗澡治病”、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借“他山之石”来攻玉，为领导提出决策预案。因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动，“参谋”才能参在点子上，“助手”才能助到关键处。
三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民
办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为民应当做好“四件事”。
一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解“官僚主义”，依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的“官老爷”做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。
三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。
四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。
（三）艰苦奋斗
要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合“治治病”的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、
篇四：我为学校教育高质量发展做什么
37 卷第 2 期2021 年 6 月Vol. 37. No. 2Jun. 2021大 连 教 育 学 院 学 报Journal of Dalian Education University学校如何推进高质量发展吴恒山（大连教育学院 离退休干部处，辽宁 大连 116021）摘 要：建设高质量教育体系是“十四五”时期教育改革的战略任务，具有十分重要的历史和现实意义。学校需要结合校情，统筹采取措施，抓好“五育并举”教育体系、课程、课堂、评价等各项建设。关键词：学校；高质量教育体系；建设中图分类号：G472.1 文献标识码：A 文章编号：1008-388X（2021）02-0026-03党的十九届五中全会提出“十四五”时期，教育发展的主要任务是“建设高质量教育体系”。面对新形势、新任务，基础教育作为教育的基础和重点，毫无疑问也要以此为重点，采取措施， “发展更加公平更高质量的教育”[1] 。一、什么是高质量发展有教育就有质量问题。长期以来，人们对教育质量的认识一直处于众说纷纭的状态，没有统一规范认识。《教育大辞典》对质量的解释是：“教育质量是教育水平的高低和效果优劣的程度，最终体现在培养对象的质量上。”这种解释是对教育质量最基本的看法。教育作为非常复杂的事业，因有不同类型、层次和特点，所以判断某种教育质量如何不可能用同一标准，基础教育与高等教育、与职业教育质量评价不能一样，不同时代也会有不同质量要求。改革开放以来，特别是进入新时代以来，教育质量的内涵已有很大发展。党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标的建议》，明确提出“建设高质量教育体系”的任务要求。李克强总理在第十三届全国人民代表大会第四次会议上作的《政府工作报告》中指出， “发展更加公平更高质量的教育”。所谓高质量教育，作为一种创新的政策性概念，有一个认识和发展过程，它是源于经济社会发展新模式、新理念在教育领域的延伸。现在，国家要求各行各业、各个领域都要高质量发展。教育事业发展有其自身的内在逻辑，追求质量始终是教育发展的核心主线，教育质量一向是学校、家长、社会公众热切关心的问题。目前，我国已走向高质量发展阶段，这是我国经济社会发展的国情。教育高质量发展，既是高质量发展的时代精神在教育系统的创新概念表征，更是教育系统对于社会公众所要求的优质教育的现实回应。教育高质量发展是如何在国家政策文本中出现和演变的？较早是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出来的，强调发展“高质量教育”。2019 年发布的《中国教育现代化2035》文件，进一步提出“高质量发展”，强调在教育现代化实施路径上，要“形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的教育体制机制”。2019 年，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对教育质量作出了更新的解释，即“坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习主人”。这段论述提出的“四个坚持”，实际就是对教育高质量内涵的诠释，至少包括以下三个基本点：一是强调全面发展的质量，高质量发展包括提高德智体美劳五育并举的质量，不是个别方面的高质量，更不是围绕分数和升学率的高质量，而是面向经济社会发展的高质量。二是强调优质均衡的质量，要求提高全体学生的大规模的质量，而不是只关注少数学生的局部质量，要从基本均衡走向优质均衡、标准化建设程度更高、人民群众更满意。三是强调发展更加公平更高的质量，要求提高公平而合理的质量（受教育权利、受教育机会等）而不是发展公平程度较低、不太合理的质量，让广大学生健康快乐成长，让每个学生都有人生出彩的机会。校长对“全面、公平、优质”的高质量内涵，必须给予正确理解和把握。高质量发展的核心是人才培养综合素质的高质量，不能理解为，要求每所学校都办成名校，每个学生都考高分、都能上大学，那是不现实的，因为高收稿日期：2021-03-19作者简介：吴恒山（1938- ），男，辽宁沈阳人，大连教育管理研究会副理事长。
大连教育学院学报质量发展是有一定条件的，发展速度快慢也会因校因人而异。衡量一所学校办学质量高低的根本标准，在于能否坚守为党育人、为国育才的总体要求，坚持社会主义办学方向，培养出担当民族复兴大任的时代新人。主要看两条，一是看能否适应人的全面发展需要，既能保证对学生良好素养的培养，又能为其提供个性化的发展空间；二是能否满足经济社会发展对人才的数量和规格的需要，又能为未来发展做好人才储备。总之，高质量发展应该是：让每所学校、每个学生都能提高，而且要有更高程度的提高；让每所学校、每个学生都能发展，而且要有更高水平的发展。二、高质量发展有何意义教育质量是教育价值的重要体现，也是教育成果的主要展示，它承载着国家的要求、学生的梦想、家长的期盼。强调高质量发展，其重要性主要有三点。1.高质量发展是教育工作重点的一次战略转移教育之所以要高质量发展，首先是新时代新阶段的要求。推进教育高质量发展，首先是适应经济社会发展的需要，是“十四五”时期，国家对教育综合改革的战略部署与重点要求。当前和今后一段时间，基础教育发展的重点主要是促进公平和提高质量。因为人民群众对优质教育需要最强烈，对教育公平关注十分突出，对多样化教育要求非常迫切。在我国，优先发展教育，加快实现教育现代化、建设教育强国不仅是国之大计、党之大计，也是推进高质量发展构建教育新格局的关键一步，不仅是从“有学上”阶段走向“上好学”阶段的一个重要转折，也是基础教育完成普及历史任务之后进入优质均衡发展阶段的必然选择。判断一所学校好不好，一个学生怎么样，主要是看办学质量和育人质量。教育质量是学校立校之本，是学生成人成才的主要标志，是国家意志的体现。高质量反映的是学习性质量、发展性质量和生命性质量。高质量仍然是当今学生改变命运前途的主流渠道，实践证明，没有质量的教育是毫无意义的。2.高质量发展是解决教育主要矛盾的关键举措教育之所以要高质量发展再一个原因是解决主要矛盾的需要。一个时代有一个时代的问题，一代人有一代人的使命。新时代教育存在的主要矛盾是教育发展不平衡不充分问题。我国基础教育已取得世界瞩目的成就，但我们必须深刻认识社会主要矛盾变化给教育事业带来的新情况新要求，必须深刻认识实现中华民族伟大复兴对教育事业发展提出的新使命新任务，必须把提高教育质量的重点和难点放在农村，大力推动城乡教育一体化均衡发展，进一步增加教育投入，优化教育投入结构，加大对中西部农村和贫困地区扶持的力度，进一步改善办学条件，提高教师待遇，提升教师专业素养水平，推动教育质量再上一个台阶。3.高质量发展必须摒弃应试教育的质量观教育质量作为一个动态的发展概念，历来是不断变化的。改革开放以来，我国基础教育大致形成两种质量观：一种是传统的应试教育质量观，这种质量观的特点是，重知识轻能力、重认知轻实践、重结果轻过程、重教法轻学法，重教书轻育人。由于长期受其影响，一些校长和教师陷入认识误区，认为质量等于升学率，只要学习成绩好、分数高、升学率高，就是高质量的教育，其本质是功利至上。为了追求高分和升学率，许多学校不择手段，甚至达到疯狂的地步，于是出现了高考班集体在教室里打吊瓶的现象，出现了校园“状元”雕像，出现了撕书烧书的“壮举”；于是有了“眼睛一睁，开始竞争” “不苦不累，高三无味” “只要学不死，就往死里学”之类的口号，玩命学习竟然成了常态。除了公开做法之外，还有些学校，明不说暗不放，采取遮遮掩掩、羞羞答答的隐蔽性做法。应试教育的弊端，是显而易见的，一是片面的质量观，二是“过度”的学习行为。危害是，违背了教育规律，破坏了教育生态，成为谋取功利的手段，损害了学生的身心健康，这种教育显然不是我们所需要的。因此，必须反对应试教育的“唯分数” “唯升学率”倾向 ，但并不是不要分数和升学率。教育离不开分数，要有分数，但不能只有分数；教育离不开升学率，但不能只有升学率。与应试教育相反，再一种质量观就是国家倡导的素质教育质量观，即科学的质量观，包括立德树人、全面发展、创新发展和持续发展等内容。此种质量观已成为学校占主导地位的质量观，但应试教育质量观仍腐而不朽，并未彻底退出历史舞台。要实现以素质教育质量观取代应试教育质量观的转变，还不是一件容易的事，需要克服许多阻力，走很长的路。三、怎样建设高质量教育体系要贯彻落实好“十四五“规划和 2035 年远景目标纲要，建设高质量教育体系，发展更加公平更高质量的教育，任务十分紧迫而艰巨，不是轻而易举能办到的事，它涉及影响教育的诸多因素，需要构建“五育并举”的育人目标体系、课程与教学体系、实践与活动体系、文化与环境体系、综合评价体系等。推进高质量发展，学校领导和教师不仅需要提高认识，把高质量发展摆在突出位置，而且更需要采取具体措施落实，明确谁来抓、怎么抓，如何进行整体设计、系统安排、重点突破。其中，校长是关键，教师是主力，要着力抓好以下几个方面。1.以建立“五育并举”教育体系为根本吴恒山：学校如何推进高质量发展 · · 27
大连教育学院学报基础教育要构建德智体美劳全面培养的教育体系。全面贯彻党的教育方针，实行“五育并举”，克服长期存在的“疏德、偏智、轻体、少美、缺劳”的“五育失衡”倾向，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美誉熏陶、加强劳动教育，为学生终身发展奠基。特别要坚持以立德树人为根本任务，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。2.以建设高质量课程为基础课程（包括教材）是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现了国家意志。课程主要解决“教什么”和“学什么”的问题，是学校教育教学的基本依据。没有高质量的课程教材，就不会有高质量的教育，要充分发挥课程教材的培根铸魂作用。基础教育课程改革，要形成体系，实行必修课与选修课整合，大力开发拓展课程、研究课程和特色课程，为每个学生提供适合的教育；要充分利用课程资源，促进学生全面而有个性的发展。3.以提高课堂教学质量为主渠道教学靠的是真功夫，质量才是硬道理。提高质量，教师是关键，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。教师要精通教学之道，备课要深、上课要实、把握内容要准、坚持以学生为中心、发掘学生潜能、激发学习兴趣、教会学生学习。判断课堂教学的优劣，侧重四点：一看学生参与的广度，通过听声音、察表情、观行为，看学生是否都动起来了，是少数人动，还是多数人动；二看学生学习的深度，是否积极认知、思维活跃、善于质疑问难、有独立见解；三看教学目标达成的效度，重点看学生的创新精神和实践能力的发展程度，知识是否达标、能力是否生成、情感是否丰富；四看学生的满意度，学生是否喜欢上这样的课，学得轻松愉快，负担不重，收获大。好课不一定完美，但一定要有不同风格。4.以强化教学质量监控为抓手教学质量监控主要是解决怎样管理质量的问题，要依据教学质量标准，运用科学的方法，获取教学信息和数据，对教学质量情况进行分析和判断，并提出改进建议。质量监控目的，旨在促进学生全面发展、改进教学和提高管理水平。主要做法：一是健全监控体系，形成指导、监督、调控机制；二是抓好质量检测，包括学科期中、期末考试，做好命题、制卷、评卷工作；三是进行质量分析，对试题难易度，知识和能力水平做出评估；四是进行问卷调查，调查内容包括考试和德智体美劳情况；五是实行问责制度，对突出的质量问题，要查清原因，客观分析，做出适当处理。5.以实行科学质量评价为导向为深入进行教育评价改革，2021 年 3 月，国家出台了《义务教育质量评价指南》，为义务教育高质量发展和评价提供了科学指导和行动依据。《评价指南》包括县域、学校、学生三个层面，形成一个完整评价体系，有利于扭转和克服不科学的“五唯”评价导向。其中，学校办学质量评价，包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展五个重点内容。学生发展质量评价，包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个重点内容。评价方式，实行结果评价与增值评价相结合、线上评价与线下评价相结合、综合评价与特色评价相结合、自我评价与外部评价相结合。学校须认真贯彻落实《评价指南》，推动教育质量又好又快发展。[责任编辑：阅文]How to Promote High-quality School DevelopmentWU Heng-shan（Dalian Education University Department of Retired Cadres, Dalian, Liaoning 116021）Abstract: The construction of high-quality education system is the strategic task of education reform in the“fourteenth five-year plan”period, which has very important historical and practical significance. Schools needto take measures according to the school situation, and pay attention to the construction of the“five-educationsimultaneously”education system, curriculum, classroom, evaluation and so on.Key words: school; high-quality education system; build· · 28
篇五：我为学校教育高质量发展做什么
l p题◆202 1年辽宁省基础教育研训I工作新思路辽宁教育l 2021年第5期(下半月)l管理学在深处谋在新处干在实处努力为基础教育高质量发展做出新贡献——己口己口年辽宁省基础教育研训l工作成绩及202 1年工作思路孟宪彬(辽宁教育学院)为贯彻落实2021年全国、全省教育工作会议精神，总结回顾2020年全省教研、科研、培训T作，总结成绩，直面问题，进一步筹划下一步工作，我们组织召开全省基础教育研训工作会议，凝聚全省研训力量，以奋发有为的精神状态和扎实有效的工作，推动全省基础教育研训工作按着新发展阶段的要求迈上新台阶，为辽宁基础教育改革与发展提供更专业的服务支撑。一、2020年基础教育研训工作成绩202()年是极不平凡的一年。一年来，在省委省政府、各级教育行政部门的正确领导、关心和支持下，全省研训战线同仁凝心聚力、真抓实干、求真务实，工作取得了四个方面的成绩。(一)教研工作使命担当体现新活力2020年，全省教研工作主动适应基础教育改革发展的新任务、新要求，进一步完善教研工作体系和工作机制，以核心教研团队、学科工作站建设和项目研究为载体，为基础教育高质量发展提供专业支撑。1．主动担当，共克时艰，以服务支撑基础教育“停课不停学”疫情防控期间，在省教育厅的支持和指导下，辽宁教育学院组织全省骨干教研员、优秀教师等相关力量，创新模式，开展在线教研，有针对性地开发了2万多个在线学习资源，结合抗疫教育和教学进度在“辽宁优质教育资源在线服务联盟”平台及时推送，精选部分资源在“学习强国”平台推出，总浏览量达到600多万次，为全省中小学师生在线教学和自主学习提供了及时且高质量的指导和服务。同时，配合省教育厅研制教师在线教学规范要求，对全省基础教育学校和教师提出中小学复课后线上线下教学有效衔接的指导建议，促进了省、市、县(区)、校四级教研工作体系的协同构建和优质资源的共建、共享。全省各市的教研部门在当地教育行政部门的统一部署下，结合本地区实际情况创新思路、积极行动，引领、指导广大教师，通过“云课”“空中课堂”等，多渠道对学生进行居家学习指导，不仅有效支持和保障了教师在线教育教学和学生居家自主学习，还共同探索了线上与线下相结合的教研方式和教学衔接策略，展现了教研人的使命担当、专业支撑和奉献精神。2．奋楫笃行，建强队伍，完善教研工作体系和机制为贯彻落实教育部关于加强基础教育教研工作9万方数据1 0关注l p题意见精神，我们配合省教育厅研制了我省的教研工作实施意见，通过组建教研核心团队、成立名优骨干教师工作站，加强了教研和教师两支队伍建设。一是组建了基础教育各学段各学科的35个教研核心团队，成员涵盖省、市、县各层级、各学科的骨干教研员和基层学校(幼儿园)校本研修的负责人，为构建“四位一体”、协同联动的教研工作机制奠定了基础。我们聘请了各学科领域的全国知名专家做核心团队的顾问和导师，确定了60多个研究项目组，围绕基础教育课程教学改革热点、难点和关键问题，开展协作攻关的实践研究，确定了“研训一体，上下联动，强队伍素质，促考改教改，出特色成果”的工作思路，力图以此统整和锤炼教研队伍，引领学科教研方向，破解课程教学改革难题，培育和积累优质教育资源和教育教学成果，涵养省域特色教研文化，服务教育行政管理决策。二是组建首批九个“中小学(幼儿园)学科(领域)名优骨干教师工作站”，在全省遴选了名师、学科带头人和骨干教师360名，以学科为单位，以项目为载体，搭建名优骨干教师互学、共研、交流研讨的平台，通过“学习一研究一实践一改进”模式，培养、锻炼一支具有“高敬业品格、高合作精神、高专业水平”的学科优秀教师团队；探索培养学科名优骨干教师专业成长的路径，围绕课程教学改革、教学诊断与改进、学习资源建设、考试评价改革等热点、难点和关键问题开展协作攻关研究，共同培育凝练具有辽宁特色的教育教学成果。3．坚守使命，做实研究与指导，提升落实立德树人根本任务的实效性一是聚焦幼小衔接、小学生深度学习、初高中教学评一致性改革、高中新课程新教材实施与考试评价、中小学作业改革、德育和劳动教育课程建构与实施、体育美育中考试点、民族教育质量提升等热点、难点和关键问题，进行深入研究，在研究基础上初步形成《中小学各学科课堂教学基本要求》和《学科育人指导意见》。二是聚焦落实“五育并举”，组织召开线上线下辽宁教育l 2021年第5期(下半月)l管理融合的系列培93tl禾tl研讨活动。召开中小学德育系统化建构与高质量实施推进会暨班主任育人能力提升会议、体育美育和劳动教育以及各学科质量提升培训研讨会，开展普通中小学和民族学校国家统编三科教材培训和高中新教材培训，围绕新课标、新教材、复习备考、线上线下教学衔接中的困惑和问题展开深入研讨和交流。初步统计，累计组织开展线上线下省级培训和研讨活动191次，线下参与约2．4万人次，线上参与45．8万多人次。4．积极探索，助力考试评价改革，提升命题组织能力和工作质量为发挥考试评价的素质教育导向作用，协助研制《辽宁省高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》和体育、美育、劳动教育中考实施办法。组织开展省级初中、高中学业水平考试命题候选人培训，确保命题教师了解新的考试政策和课改要求，提升依据课标命题的能力，不断提升命题的规范性和质量。(二)教育科研服务支撑展现新成效2020年，全省教育科研工作紧紧围绕教育改革发展热点难点问题，深化教育科研方式改革、创新工作举措，全力为教育改革发展提供智力服务和专业引领。1．强化支撑服务，助力教育科学决策和基层教育改革2020年，科研工作主要围绕基础教育改革和发展进行了调查研究、对策研究、评价研究和政策咨询研究，参与文件起草、研制工作方案，为教育科学决策提供咨询建议。辽宁教育学院主持开展了《现代化进程中辽宁基础教育高质量发展的实践研究》，在全省同仁的支持下取得了预期的成果。配合教育厅，开展了教师队伍建设情况调研、县级以下学校办学条件情况调研等；研制了《关于加强新时代教育科学研究工作的实施方案》，参与了《中共辽宁省委省政府关于新时代基础教育高质量发展的实施意见》《辽宁省教育事业发展“十四五”规划》等重大政策文件的起草和论证工作；指导完成了三个县(区)的教育改革发展规划和优化教育资源布局专项规划等的万方数据
关注l p题研制，为区域教育改革发展贡献了智慧和力量。2．组织群众性科研，不断提高研究质量和效益我们支持、引领广大教育科研工作者和基层校长、教师，针对教育实践中的具体问题进行实践探索，开展教育科学普及和学术交流活动。据不完全统计，目前全省基础教育国家级在研课题25项，省教育科学规划在研课题1017项，省教育学会在研课题997项。(三)教师发展培训优化机制取得新突破2020年，教师发展培训部门按照教育厅的部署，探索“研训一体”精准有效的教师培训模式，不断提升培训的实效性。1．落实培训项目，优化培训机制，发挥省级教师培训的示范引领作用去年，在疫情防控的形势下，我们克服种种困难，组织实施了乡村教师素质提升、课堂教学质量提升、信息技术应用能力提升、拔尖人才培养、课改重点专题以及学前教育领域六大类25个省级培训项目，培训校长教师24574人次；与国内高水平院校和省内教师进修院校构建研训一体、协同共享的培训模式，探索创建“多层次、多形式、多渠道、全方位、有特色”的教师培训体系；注重优化培训过程管理与监测，确保培训效果，培训项目满意度均超过96％，有效发挥了省级教师培训的示范引领作用。2．着力补短板、强弱项，以研训力量促教育均衡发展在研训工作中，始终把着力提升师德师风和教书育人能力放在首位，把补齐乡村教师队伍短板作为重点。近些年来，在教育厅的直接指导下，我们一直把农培项目作为重中之重，会同沈阳市教育研究院、大连教育学院、锦州市教育局在三地分批开展全省农村骨干教师培训，增加跟岗培训、现场诊断、案例教学等实践内容占比，补充在线培训资源，满足教师差异性与个性化需求，注重激发教师专业发展内在动力。各市也积极创新，组织乡村导师团队开展送教下乡活动，更加关注地域间教学、教研的融合，关注网络教研、同步教研等新教研模式，加强定点精辽宁教育l 2021年第5期(下半月)l管理准帮扶，助推薄弱地区和农村地区教师发展，全省研训系统一起以研训力量促进教育均衡发展。(四)辽宁研训工作走向全国收获新业绩我们主动承接并很好地完成了教育部示范性综合改革项目——，J、学数学和小学劳动教育2个国培项目，参训教师整体满意度接近100％，获得教育部国培办的充分肯定。承接了教育部民族教育发展中心设立的“全国民族地区学前教研工作坊(辽宁坊)”，以抚顺新宾为基地带动我省6市1县的满族幼儿园开展区域和园本教研。我省小学语文群文阅读经验和小学数学学科实践活动经验在全国会议上分享，受到与会代表的欢迎与认同。l旦j顾2020年，全省基础教育教研、科研、培训工作与辽宁教育改革发展同向同行，不断探索创新，积极服务教育决策管理，支撑了全省基础教育改革发展。二、深刻认识新时代研训工作面临的问题和挑战基础教育已经进入高质量、内涵发展的新阶段，面对着新形势、新任务、新需求，我们要从研训工作的根本任务和内在价值的角度出发，深刻认识新时代辽宁基础教育研训工作面临的问题和挑战。(一)研训体系和机制尚需进一步完善，研-／)vi工作创新转型尚需重点发力省内部分市、县(区)教研、科研、培训机构设置不够完善，工作职能不够清晰，管理体制机制不够顺畅。各层级研训部门上下贯通、优势互补、运行有序、工作高效的研训体系还没有完全形成。(二)研训一体化尚停留在浅层次阶段，存在发展不均衡问题，需深入探索融合发力的路径一是研训工作“一体化”很大程度上停留在认识层面，教研、科研更多表现为需求主动、自发状态，教师培训更多表现为需求被动、粗放状态，互相依托、互相促进不够；二是科研、教研、培训工作由于工作视域不同，聚焦师生发展开展工作的融合度不够；三是以学科为主的研训工作较多，围绕区域课程教学改革发展，“五育”并举整体育人，跨学科、跨学段、整合式的集中研究指导较少，研训活动系统性、目标指向性还需加强；【丁[I是能形成品牌、有足够吸引力和实万方数据
1 2关注l p题效性的研训活动与成果呈现不足，全省市县级研训工作发展不均衡，区域内科研、教研、培训发展也不平衡。(三)研训人员队伍建设与发展任重道远省内部分地区教研、科研、培训人员的教师身份、隶属关系、专业技术职称、工资待遇等还存在不顺现象；研训人员专业发展和个人成长通道不畅，工作动力不足，岗位吸引力不够，队伍专业素养以及支撑和引领能力还有待提升。(四)适应新时代要求，运用新技术探索现代化的教师专业成长路径不够新冠疫情期间，包括教育在内的各行各业均面临巨大挑战与危机，在线教学以压倒性的力量强势进入教育场域，“互联网+”、大数据、人工智能等技术与教育融合的速度、广度和深度日益加强，线上线下互融互通的教育形态正在形成。然而，如何应对新技术带来的教育质态转型，缩小城乡、区域、校际、群体之间在新技术革命下被拉大的教育发展差距，科学解决好教育发展不平衡不充分的问题，是新时代带给研训工作的挑战。三、2021年基础教育研训工作思路与要点今年是中国共产党成立1f)()周年，是“十四五”规划开局之年，也是全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的关键之年。教育事业发展整体上迈入了高质量发展的新阶段。我们需要在这样的视域下思考新一年的研训工作：一要注重观念更新，二要强化系统设计，三要关注建构取向。2021年，辽宁研训工作总体思路是：坚持和加强党对研训工作的全面领导，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，以“服务支撑基础教育高质量发展”为主题，以“体系、机制、队伍”建设为重点，树立“研训一体”的工作理念，紧扣立德树人根本任务，坚持问题导向、目标导向，增强研训工作创新活力和协同合力，做到服务教育决策咨询有新贡献，服务一线教育教学实践有新作为，为支撑“十四五”时期教育高质量发展开好局、起好步。辽宁教育l 2021年第5期(下半月)l管理(一)着眼研训体系和机制完善，推进重点项目建设深入贯彻落实国家和省关于加强新时代教研工作意见，加强教育科学研究工作实施方案等文件精神与相关要求，建立健全省、市、区(县)、校四级研训工作体系和机制，加强教研、科研、培训队伍和教师队伍建设，力争形成教育行政部门为主导、研训部门为主体、中小学校为基地，多方联动、协同创新、高效运行的研训工作新格局。1．持续推进省级各学科(领域)教研核心团队建设以项目研究为载体，协作攻关，研制、完善各学科课堂教学基本要求与学科课程育人指导意见，开发教师研修课程和学生优质学习资源，培养、锻炼教研骨干力量，加强对薄弱区域教研扶持与指导，更好地发挥核心团队对学科(领域)课程教学改革的引领、指导和辐射作用。2．推进中小学(幼儿园)学科工作站建设进一步探索和优化工作站研究与实践模式，研究名优骨干教师成长规律，对全省各地名师工作室(坊)进行业务指导并为其搭建交流共享平台；研究教育教学中的普遍性和难点、热点问题，研发优质教育教学资源，凝练教育教学成果，指导名优骨干教师形成教学风格，发挥示范引领作用。3．推进省级教育教学研训实践基地建设在省教育厅指导下，遴选和建设一批高水平的中小学(...
篇六：我为学校教育高质量发展做什么
工作者关于教育高质量发展的心得体会10 月 14 日，在深圳经济特区建立 40 周年庆祝大会上，习近平总书记发表重要讲话，习总书记讲话回顾了 40 年来深圳经济特区实现的五大历史性跨越，总结了经济特区 40 年改革开放、创新发展积累的十条宝贵经验，对深圳经济特区建设提出了六项明确要求，对经济特区党的建设和精神文明建设作出部署，再次诠释了新发展格局。习总书记讲话饱含深情、鼓舞人心、催人奋进。
顺德，一座美丽南方小城。改革开放初期，顺德既不沿海，也非特区，更非经济发达城市，党中央选择顺德作为改革开放的试点城市，使得本是一个名不见经传的小城一跃成为全国文闻名的明星城市。专家曾说过，广东改革开放最精彩的两个城市，一个是深圳，一个是顺德。这些年顺德在高速发展经济的同时也不断的进行教育改革而且成果显著。今年，区委书记郭文海同志更是指出，推动教育高质量发展，必须以问题为导向，出台系统的解决方案，从体制机制、资源投入、政策突破等方面多管齐下，推动教育高质量发展。那作为教育工作者的我们又要如何去实现顺德教育高质量的发展呢？
首先，我们应该坚定发展信心。党的十九大以来，区委区政府加大教育高质量发展力度，今年出台的《关于推动教育高质量发展的若干意见》，明确将教育作为区镇书记“一把手”工程，更是采取 3 年 100 亿，6 大行动力助推顺德教育高质量发展。无论是扩大普惠性幼儿园的规模，还是 3 所区属幼儿园回归公办都让我们幼教工作者明显感觉到改革力度。11 月，我园进行的保教质量评估工作，区教育局、教育督导室多次来园进行视察和指导。期间，区领导更是指出推进学前教育改革发展是一项战略工程、基础工程和民生工程，要肯定成绩，坚定推进学前
教育发展的信心；要正视问题，切实增强加快发展学前教育的紧迫感；要聚焦内涵，着力提高学前教育优质服务水平，推动各项工作落到实处，努力打造优质均衡、内涵丰富、特色鲜明、管理精致的学前教育。
其次，作为幼儿园的管理人员，应该结合目前幼儿园的实际情况，下定决心进行管理、课程的改革。通过学习，我认为要树立几种意识：一是要学习深圳强烈的危机意识和竞争意识。机关二幼是一所历史悠久的幼儿园，有着丰富的资源和固有的教育模式，但是不能安于现状，得过且过，认为没必要去改革，长此以往，危机意识日衰，竞争意识日弱，认真态度日差，进取精神日减，大局观念日淡，自我意识日浓，太平思想日重，凡此种种，尾大不掉。二是要学习深圳强烈的可持续发展意识。接下来我们可以先进行一个“体检”，寻找自身管理、教育措施、课程所存在的问题，找到痛点，定位难点，发现优点、凝聚燃点，以解决实际问题出而发制定方案，整合现有资源，从幼儿发展需要为着力点进行园本课程的改革与构建，根据幼儿园的特色，结合教师能力水平进行科研立项，从而推动教育发展，提升幼儿的保教水平质量。三是要树立强烈的以人为本意识。对照《指南》、《指引》和《方案》，加强安全意识，高度重视校园安全问题，以培养幼儿的良好学习、生活习惯为出发点，认识幼儿年龄发展特点，完善幼儿的一日学习、生活指导，注重幼儿个性化的自主发展。
最后，高质量发展要的就是用真心将学习的成果和经验转化为推动教育高质量发展工作的具体措施，转化为提升工作效率的具体方案，转化为幼儿园发展的具体内容，转化为发展教育教学和行政管理的具体决策。真心舍得放弃自我，真心舍得吃苦，真心舍得吃亏，真心舍得丢面子，真心舍得放弃自以为是的观点。通过不断的实践去营造一个想干事，能干事，敢干事，干得了事，干得好事的人文环境，运用集体智慧，沿着既定方向探索新路，继往开来，与时俱进，推陈出
新。
总之，不改革、不开放就是没世界眼光，只有改革开放才能走进真理，只有实践才能开辟发展的新境界，更好更快地推动教育高质量的发展。
推荐访问:我为学校教育高质量发展做什么 做什么 我为 高质量