初中综合实践活动课程案例5篇初中综合实践活动课程案例 第一课时 创作——我的笔筒 一、 教学目标1、 情感发展目标： 通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质下面是小编为大家整理的初中综合实践活动课程案例5篇,供大家参考。
篇一：初中综合实践活动课程案例
课时创作——我的笔筒
一、
教学目标 1、
情感发展目标：
通过本课教学， 培养学生良好的劳动习惯与意志品质， 培养学生的审美情趣， 陶冶学生的情操。
2、
认知目标：
通过本课教学， 使学生掌握多种制作笔筒的方法。
学会泥条的 衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。
3、
能力目标：
通过本课教学， 培养学生动手操作能力、 丰富的想象力、 旺盛 的创造力和空间思维能力。
二、
教学重点、 难点 重点：
不同形状笔筒关键部位的制作方法。
难点：
不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。
三、
课前准备 1、
学校设一个陶艺室， 按照陶艺制作工艺， 分为学生操作室、 准备室、烧窑室。
学生操作室内设展柜 6 个， 学生工作台 24 张， 制陶工具 24 套； ； 准备室内设拉坯机 4 台， 和泥机 1 台， 磨采由机 1 台， 工作台 2 张， 展柜 6 个； 烧窑室内设窑炉 1 台， 作品准备 架 2 个， 喷泵 1 台。
2、
教师所需器材有：
白板、 录音机、 图片、 成品笔筒、 石膏模子、 电吹风、 脱模剂、 转盘、 陶泥、 制陶工具。
学生所需工具：
陶 泥、 转盘、 泥浆子、 制陶工具喷壶、 刷子、 工作服、 抹布。
3、
学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考核项目及评分标准》， 使学生一进操作室便一目了然， 如何 使用工具及机器， 如何评价自己的操作成绩。
四、“指导——实践式” 教学过程设计 程序 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测准备器材 1ˊ
准备工具材料 准备好教学设备， 检查用具情况， 指导学生穿好工作服。
穿好工作服清点工具 迅速按要求做好。导入新课 2ˊ
图片导言 上一节课我们每人都设计了一张笔筒素描稿， 课前教师选出一部分作品贴在白板学生观察白板上的设计稿。
学生选出最佳设计稿 2——3 幅。
学生知道本节课学习的利用学生自己的设计稿为实例， 激发
上， 同学们请看白板，你认为哪一幅伤口设计新颖， 构思巧妙？同学们设计得都很好， 比第一课的作品既新颖又增加难度，那么怎样才能制作成功呢？ 今天我们就来学习几种制作方法。内容， 产生制作的兴 趣。
学生学习的兴 趣。
讲解演示 5ˊ
按作品的特点归 纳分类。
针对每类作品， 讲解演示制作方法。
提出问题：
同学们注意观察， 教师将大家的 设 计 稿 分 成 了 四类， 大家想一想， 每一类设计稿有什么共认真思考并回答问 题。
充分调动自己的学习积极性， 认真观察，同学间可互相讨论：认真思考， 按自己想 学生自觉思考问题， 归纳总结作品的 共 同点。
划分小组 1ˊ
分小组， 发工具 按学生设计稿的类别， 将学生分成四组，分发工具， 强调安全使用方法。
按设计稿的类别， 自动组成小组， 领取工 具。
培养劳动纪律性。学生操作 30ˊ
创作制作笔筒 巡回辅导， 播放录音。教师到学生当中及时指导、 点拨。
强调安全操作。
学生在乐曲中充分发挥想象力， 动手实践 操作。
培养学生的动手能力和实践操作能力总结讲评 4ˊ
成果展示 组织学生将作品放入展柜。
明确作业内容， 有兴趣， 有信心完成作业。
培养学生的创作 能力。
布置作业 1ˊ
作业内容 收集材料， 自己设计花瓶素描稿。
明确作业内容， 有兴趣， 有信心完成作业。
培养学生的创作 能力。
整理器材 1ˊ
整理器材清扫场 地。
指导学生整理各种器具， 并检查学生清扫情况。
清理各自工作台， 将工具摆放原位， 做好 卫生清扫 培养学生良好的 劳动习惯
第二课时
插花艺术
教学目标:
德育目标：
增强学生的美感， 培养学生的审美能力和创造力，增强集体协作精神。
知识目标：
了解有关插花的知识：
花名、 花语、 插花的工具、 插花方法 能力目标：
掌握制作插花的操作方法及要领， 会自己设计并制作插花。
教学重点：
插花的艺术性 教学难点：
插花的技巧 教学方法：
讲授法、 演示法 教
具：
鲜花、 人造花、 干花、 剪刀、 花泥、 花器等.
教学过程及内容 一、 导言：
二、 新授：
1、 插花：
就是将花朵、 叶片、 果实、 枝条等植物材料经 过构思巧妙地组合在一起， 使之成为具有生命力的艺术品。
在世界上两种插花形式， 一种是以中国为代表的东方式插花， 另一种是以欧美为代表的西方式插花。
2、 请大家欣赏插花作品。
大家所看到的是实用性插花， 也叫礼仪插花， 还有一种是商业插花。
3、 花语：
人们爱花、 赏花， 把花人格化， 所产生了一种花的语言叫花语。请同学们回家收集一些常 见花的花语， 现在请说一说你所你了 解的话语。学生说：
玫瑰：
纯洁的爱情， 在希醋神话中， 爱神为了 救它的情人急速奔跑，手,腿被玫瑰花
的刺划破了 ， 鲜血滴在花辨上， 白色变成了 红色， 红玫瑰成了爱情的象征。
百合：
纯洁、 庄严、 事业顺利， 象征吉祥如意。
我国取其百合的寓意， 意为百年好合。
康乃馨：
象征母爱、 慈爱、 健康、 层层叠叠忧如母亲对儿女绵绵不断的爱护和关怀。
向日葵：
憧憬、 光辉、 敬慕。
教师:了解了花语， 才能使作品更具有艺术性和表现力。
4、 我们来认识一下插花的工具材料：
利刀、 剪刀、 花泥等。
花泥：
是一种化学制品， 它吸水性强， 可以保持水分的供给。
按花材的性质分为鲜花、 绢花和干花。
我们常见的种类是鲜花和绢花。
它们的插花方法:⑶确定花插的形状或大小， 也叫打底。
⑷根据造型选用确定插入焦点花材， 要选择鲜艳、 富有神采形状的花材。我选当前盛开的鲜花。
另外要意高低的搭配， 要具有合谐性。
⑸添充花插的空间， 使线条和焦点和谐融为一体。
我选用康乃馨和玫瑰，
第三课时
相架的设计
一、【教学目标】
1、 知识与技能：
①知道不同造型的相架及功能， 了解各种相架的材质和加工特点。
②初步了解平面图画法， 认识示意图。
③学会正确画出作品的示意图和结构图。
③初步学会从作品的功能、 结构、 材料、 工艺四个方面进行作品设计。
2、 过程与方法：
①通过观察不同造型的相架， 初步学会用草图表达自己的构思设计。
②通过与同学的交流、 评价， 能够对自己的设计进行反思， 进行修改， 完善和优化自己的设计。
3、 情感态度与价值观：
① 通过学习， 提高学生审美情趣， 体验劳动创造美的思想情感， 树立正确的劳动价值观。
② 通过作品的设计、 探究， 发展学生的创造性思维。
③ 通过独立或与他人合作完成作品设计， 培养合作意识和团队精神。
④
二、【教学重点与难点】
1、 重点：
平面图设计技能。
2、 难点：
相架结构设计和工艺流程设计。
三、【教学器材】
1、 教具：
实物投影仪、 多媒体课件、 木制相架模型 2、 学具：
铅笔、 尺、 量角器、 圆规等。
四、【教学流程图】
五、【教学过程】
（一）
确定设计要求
1、 提问：
①生活中你喜欢拍照吗？ 那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢？
②如果有一个精美的相架， 不仅可以珍藏你美丽的相片， 还可以点缀美好的生活， 你准备设计一个什么式样的相架？ 这个相架有哪些功能？ 要用到哪些材料？
2、 通过欣赏作品分析思考：
教师提供多种式样相架或图片， 组织学生欣赏， 观察这些相架的材料特点和造型特点， 分析思考它们的优缺点。
3、 想一想：
根据自己的兴趣与需求， 独立或寻找合作伙伴， 填写“初步设想” 的表格。
我初步的设想 我这个相 架 主 要放什 么 类型 的 照片 ？ 准 备放几 张照片？
相 架 的 造型 是怎 样的？ 有哪些特点？
制作这个相架要用 到哪些材料？ 材质 或形状有什么特点吗？
如何 进行相 架 外观的美化设计?
说明：
问题内容的选择最好是引 导而不是要去难倒 学生， 让学生对教师每一个问题都充满好奇， 通过对作品的欣赏和分析， 激发学生 的积极性， 再按照自 身的实际需求和兴趣爱好， 提出设计要求， 从而有目 的地进行收集相关 资料。
（二）
收集分析资料
1、 收集资料 ①组织学生在课前上网浏览， 参观买相架的文具店， 各组根据自己提出的设计要求，
搜集有关资料（教师提示以下查找范围）。
（1）
木制相架和其他材料的相架比较， 有哪些独特之处？
（2）
各种造型木制相架的实用性和装饰性。
（3）
过去和现在在人们心目中木制相架的作用。
（4）
目前市场较常见的木制相架有何特点？
②
布置学生单独或寻找合作伙伴， 到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。
2、 分析资料 （1）
要求学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）
进行下载。
并相互交流。
（2）
各组根据搜集的资料， 用制定表格或文字的形式进行分析比较， 寻求最适合自己“初步设想” 的有价值资料。
3、 分析材料 制作相架可用各种材料， 如木料、 塑料、 金属等， 本单元做的相架所用的材料为木料。在分析材料时， 教师要重点介绍常见木料的特征、 用途以及木料的接合方式。
（三）
学习构思方案
1、 观察思考 学生观察教材中 P15 页 “简易笔筒的草图”， 并思考、 讨论：
简易笔筒草图应怎样构思？有哪些注意点？ 造型和材料有哪些特点？
2、 尝试构思方案：
①从笔筒的设计迁移到相架的设计， 提示学生从相架外观造型、 尺寸大小、 功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。
②引发学生对各自的初步设想进行再构思， 并进一步引导学生对如何运用这些木制材料特点创作作品进行思考。
③通过实物投影仪交流“我的初步设想” 表格， 指导学生对作品的主题开展讨论。
第四课时
播种一串红
一、 教材分析：
播种法是花卉繁殖中最常用的方法， 是用种子繁殖的一种基本方法， 用于花盆、 花坛等处的种花及育苗。
学会播种一串红的方法后， 可适移到其它花卉的繁殖中， 对家庭、 学校、 城市的绿化、 美化起到了重要作用。
爱美是人的天性，中学生也不例外， 通过种花、 栽花不但陶冶了 学生的情操， 还培养了 学生的吃苦耐劳精神和各种能力。
一串红播种包括四大步：
准备播种盆； 装土、 浸盆；播种、 覆土； 播种后的管理。
本课实践性很强， 必须创造条件， 做到人人动手参与， 才能发挥学生的主体作用， 更有利于学生特长的发挥。
通过本课的学习，了解播种的知识， 在掌握播种一串红方法的基础上， 能进行其它花卉、
农作物的播种繁殖。
二、 教学目标：
1、 认知目标：
了解花卉繁殖的主要方法， 知道适合春、 秋季播种的花卉， 掌握播种一串红（或其它花卉）
的操作过程和要求， 能进行一串红或其它花卉的播种， 针对不同层次的学生提出不同的要求， 即模仿操作、 基本掌握、 熟练应用几个层次，使不同层次的学生有不同程度的提高。
2、 能力目标：
通过平时的观察及自学学习， 培养了学生的自学探究能力、 思 维能力； 通过播种一串红的操作及应用， 培养了 学生的实践操作能力、 知识的迁移能力和创新能力等。
3、 情感发展目标：
通过实践操作， 使学生养成热爱劳动、 关心集体的好习惯， 培养学生对工作认真负责的态度和主动学习、 勇于实践、 积极进取的学 习精神； 懂得保护环境的重要意义， 能自觉的参与到环保工作中。
三、 教学重点、 难点：
重点：
播种方法。
难点：
覆土（厚度）
四、 教学准备：
1、
教具：
放像机、 电视机、 自学提纲、 模拟播种教具等。
2、
学具：
播种盆、 培养土、 小铲、 木板、 塑料薄膜（或玻璃）、 抹布等。
3、 分好操作小组（一人一组）
和评比小组（四人一组）， 制定
第五课时
小小收藏家 教学目的：
使学生了解收藏的基本知识， 收藏的好处， 什么东西适宜收藏， 什么东西不适宜收藏， 培养学生收藏的兴趣， 进行简单的收藏。
教学过程：
一、
导入：
你到过博物馆么？ 在博物馆里你见过些什么东西？ 有些什么想法？ 这些物品有什么用途？ 都是谁收集的？ 怎样收集的？
今天， 我们就来学习
小小收藏家 二、
芝麻开门 请看投影：
问
：
图上的爷爷手里拿者什么？ 在干什么？ 架子上， 柜子上摆的都是什么？ 图上还有什么？ 你喜欢吗？
小女孩怎么说的？
爷爷是位老收藏家！
我也想做个小收藏家！
三、
观察在线 从下面收藏的邮票中， 你知道了些什么？
四、
点击问号
[
同学讨论 ] 收藏有什么好处？
可以开阔眼界。
可以增长见识。
可以…… 可以…… 2、
那些东西适宜收藏？
那些东西不适宜收藏？ （塑料、 皮毛制品、 水果等）
3、
可以通过那些途径收藏？
（做一个有心人）
从亲朋好友处。
在旅行途中。
收破烂人 废品收购站 竟买 五、
巧手作坊 1、
收藏的一般步骤：
选择
—
鉴别
—
欣赏
—
保存 2、
选出一种你喜欢的物品， 模仿收藏， 在为自己收藏的物品做一个标签。
1、
第六课时
电给我们的生活带来些什么
教学目标：
1、 了解电在我们生活中的广泛用途及电的来源。
2、 了解日常生活中的家用电器， 并学会用不同的方法对他们进行统计分类。
3、 通过教学， 使学生养成节约用电的好习惯。
教具准备：
1 制作多媒体课件：
城市夜景， 语音教室， 医院手术室， 商场电梯， 花卉喷灌，电子显示屏。
2 电的来源及发电方式的录像片。
3 拍摄一些家用电器照片。
教学过程：
（一）
激发兴趣， 导入新课。
1、 启发学生讨论：
假如我们的生活中没了电将会怎样？
（引导学生依据自身的认知经验提出各种假设）
2、 学生在交流的基础上得出：
我们的工作， 学习， 生活都离不开电， 它与我们的生活息息相关。
3、
揭示课题， 明确本节课学习内容。
...
篇二：初中综合实践活动课程案例
中数学综合实践课教案设计 教师：范存艳
班级：八年级
教学目标：
（1）、显性目标
1、
了解数学建模的含义；探究数学建模的基本规律。
2、
挖掘教材，探索教材知识内容与现实问题的结合点。
（2）、隐性目标
1、
初步学会用建模的方法解决现实问题；让学生深刻地认识到数学文化的价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2、
提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生数学实践能力。
3、
学会以教材为本编拟数学应用问题的方法。
教学准备：
1、
材料：甘蔗、FLASH 软件、小刀、多媒体各项设备。
2、
知识：初中数学二年级部分几何、代数相关知识；环保、城建等知识。
教学重点：
如何建立数学模型？挖掘教材中的应用问题的素材。
教学难点：
现实问题到数学模型之间的信息加工、分析处理过程。
教学原则：
“三主”原则
教学方法：
实验法、讲授法、启发发现法
教学手段：
多媒体辅助教学。即用现代教育技术展现数模化（抽象）的过程。
教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
教学意图
引言
今天的课是一堂数学活动的研究课。首先，我和同学们一道对到会的专家、领导表示热烈地欢迎和深深地谢意。
学生认真伶听。
为创设教学情境做伏笔。
问题
同学们有没有信心上好这堂研究课？
在这些专家或领导中有一位同学们都熟悉的人物——黄校长，同学们，你们怎样用所学的知识确定他现在的位置？
讲述两类方法：坐标确定和方向角确定。多媒体演示。
学生以学习合作小组进行讨论并确定方案。
学生回答
学生看
鼓动学生
激活学生
带学生进入教学情境
了解数学文化的价值
课题
初中数学应用问题探究
材料准备：甘蔗三根、刀三把、一个有 三个小组实际操作，并先代表陈 激发兴趣；培养实践能
实验 地砖或墙砖的场地、
一个七人的学习小组。
实验要求：每小组将甘蔗分成七份。（一组在教室内，另二组就在教室外）
媒体演示：点击 述分配方案；其它学生在堂内设计分配方案。
学生看、想 力、语言表答能力、学生之间的协作能力。
了解身边的数学。
讲授 数学建模：对一个现实问题从数学的视角经过信息分析、加工、抽象处理，用数学语言描述其中的关系、规律或空间形式转化成数学问题的过程。
析、加工、抽象
例题 答疑 小结 思考
初中数学综合实践课教案 镜泊中学
范存艳 一、《平面直角坐标系》（概念课）
1、创设情境，提出问题
师：请大家先观察下列生活中一些现象（多媒体演示），再回答问题：
（1）一位外地教师问小王镜泊中学在什么位置？小王告诉他从镜泊汽车站出发，往东走1000 米，再往北走 50 米，就是镜泊中学。
（2）张师傅来教室替女儿拿学习用品，李老师告诉他：你女儿坐在第三列第五行。
（3）一艘渔船在汪洋大海中发出求救信号，我海军快艇立即在 A 处测出该渔船在北偏东45 度，距 A 点 27 海里处。
（4）中央气象台报告：2003 年 5 月 29 日 8 时，第 4 号热带风暴“莲花”的中心位置在北纬 22.1 度，东经 125.8 度。
问题 1：
这些现象有何共同特点？
从这些现象中你能发现些什么？
（让学生思考三分钟，允许相互讨论）
2、合作研讨，探索新知
生 1：这些现象都是讲“定位”。
生 2：两个有序实数对可以确定一点的位置。
生 3：有多种确定位置的方法。
3、理性概括，纳入系统
师：好！大家观察得非常仔细，现实生活中经常会碰到定位问题，需要用数学去解决。
我们知道确定直线上一点的位置的方法是建立适当的数轴（参照系），怎样确定平面上一点的位置？我们先来思考下面的问题：
问题 2：
现象（1）提供了“定位”的一种方法，能否将其数学化？ 生 4：以镜泊汽车站为原点，以正东方向为正方向，以 50 米长为一个单位长度建立数轴（x轴），再以 x 轴上表示 20 的点为原点，以正北方向为正方向，以 50 米长为一个单位长度建立数轴（y 轴），则 y 轴上表示 1 的点就是表示镜泊中学。
生 5：两条数轴的原点可以重合。
师：好！有公共原点且互相垂直的两条数轴组成的图形就是确定平面上一点位置的一种参照系－平面直角坐标系（揭示课题），此后教师结合图形介绍：坐标系、原点、坐标平面、象限等概念及点的坐标特征（突出“有序”）。
4、指导应用，深化认识
师：现在我们应用直角坐标系来解决两个基本问题。
（1）已知点求坐标
问题 3：写出图中 A、C、D、E、F、G 各点的坐标（图略）。
先让学生个别学习（允许相互讨论），再进行合作交流。（讨论结果略）
（2）已知坐标描点
问题 4
在同一平面直角坐标系，描出下列各点：
A、（4，3）；
B、（2，－3）；
C、（0－4，－1）；
D、（2，－2）；
E、（2,0）；
F、（0，－3）；
G、（1/2，－3/4）；
O、（0，0）；
先让学生个别学习（允许相互讨论），同时教师进行个别指导，再进行合作交流。（讨论结果略）
5、纵横拓展，鼓励创新
师：我们从上述两个问题中可以概括了这样一个结论：平面上的点与有序数对建立了一一对应关系，现在请大家再思考两个问题：
问题 5
观察直角坐标平面，回答下列问题？①各个象限内的点的坐标有何特征？②坐标轴上的点的坐标有特征：③象限中角平分线上的点的坐标有何特征？④横坐标或纵坐标相等的点有何特征？
让学生在“互动”中学习。（讨论结果略）
问题 6：请你举出尽可能多的生活中应用平面直角坐标系的例子？
生 6：应用平面直角坐标系可以记录一天中温度变化情况、
生 7：应用平面直角坐标系可以记录一天中股票涨跌情况。
生 8：应用平面直角坐标系可以描述图像上某一点的位置。
6、归纳小结，反思提高
（1）本课的全过程可以概括为：具体问题（现象）抽象概括
图形化 解释应用 解决具体问题（现象）
（2）解决问题的思想方法：现实问题 数学化 数学问题 数学方法 数学问题的解 还原说明 现实问题的解。
（3）数学和自然和社会有密切联系，我们碰到实际问题要善于用数学的观点和方法去分析、解决；看到数学式子或图形要善于给它赋于不同的现实意义。
（4）我们已经知道确定平面上一点的位置的方法有多种，请你提供尽可能多的方法确定汪洋大海中发现求救信号的遇险船只。（供课外思考）
7、课外作业（略）
初中数学综合实践课案例 镜泊中学
毕明霞 通过学生实践活动，经历“问题情境－建立模型－求解－解释与应用”的课题学习，体验数学内在联系，探讨一些具有挑战性的研究课题，发展学生应用知识和解决问题的意识和能力，让不同学生获得各取所需的知识。
一、活动目的
(一)让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，增强学好数学的愿望和信心;(二)创设问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习;(三)促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，促进学生的思维发展，培养学生自主探索能力。
二、活动过程:
1、创设问题情境，激发实践兴趣。某科技小组的学生在 3 名老师带领下，准备到镜泊湖公园考察，采集标本。当地有甲、乙两家旅行社，其定价都一样。但表示对师生都有优惠，甲旅行社表示带队老师免费，学生按 8 折收费;乙旅行社表示师生一律按 7 折收费。经核算，甲、乙两家旅行社的实际收费正好相同。问科技小组一共有多少人？师:请一位已完成了的同学，把你的解法在黑板上展示一下。生:解设科技小组共有 X 名同学，两家旅行社定价为“1”。80%X=70%(X+3)。解得 X=21。答:科技小组共有 21 名学生。师:正确，很好！如果上题中的科技小组增加学生人数，那么选哪家旅行社较合算？
2、鼓励自主交流，让位学生实践。同学们七嘴八舌地说开了，讨论气氛非常热烈。生 A:我们认为乙旅行社较合算。我们试算了当增加 1 人时，甲旅行社:80%×(21+1)=17.6。乙旅行社:70%×(24+1)=17.5。17.6>17.5。所以选乙旅行社较合算。生 B:我也选乙旅行社，我认为试增加 1 人不放心，我一共试了 20 人，得到这个结论。师:以上两组讨论得很好。
3、感悟实践过程，体验实践乐趣。师:其它条件不变，选甲旅行社，学生人数应有什么变化？生:学生人数小于 21 人时，选甲旅行社合算。师:老师人数变为 2 人时，打折情况不变，又如何呢？(同学们一起讨论，气氛顿时跃起来。)师:请同学们谈谈你们的见解，好吗？生 1:我通过方程先算出两家旅行社实际收费一样的情况，再讨论其余情况。生 2:我利用第 1 题的结论。因为，当甲旅行社乙旅行社价格一样，老师人数/学生人数=3/21=1/7 时，得到 2/学生人数=1/7。所以当学生人数为 14 名时两家收费一样。剩下的两个问题与前面同学的思路一样。
4、运用实践结果，发展创新意识。师:这位同学的发言很好！很新颖！是否正确，老师和同学们共同探讨。同学们还有其它想法吗？生 3:老师我还有其它解法。解:设学生人数为 X 人，单价为“1”。如选甲旅行社，即 80%X<70%(X+2)，则 X<14;如选甲、乙旅行社一样，即 80%X=70%(X+2)，则 X=14;如乙旅行社。即80%X>70%(X+2)，则 X>14;
三、活动小结
刚才这位同学是用不等式解的，方法完全是正确的。这是我们今后要学习的内容，有兴趣的同学课后可以继续探讨、实践(给学生提供探索、交流的空间)。
四、活动反思
反思一:学生的参与状态。(1)学生参与学习活动的形式多样，如合作交流、自主探索、师生谈话等。(2)学生非常投入，积极参与到教学过程之中。(3)展开度好，不同层次的学生都能积极参与;(4)学生在参与学习过程中都能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与;(5)学生能很好地将课堂知识延伸到课外。
反思二:学生的情绪状态。(1)学生气氛活跃，有适度的紧张感和愉悦感;(2)及时反馈，学生善于自我控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态。
反思三:学生的交往状态。(1)交流充分，能构建师生、生生之间信息交流的立体结构，信息交流充分;(2)有效合作，合作讨论的内容有思考性，有价值;(3)每个人有事可做，能学到自己必须的知识;(4)有足够的时间和空间让学生展开独立讨论并注重合作前的独立思考时间。
反思四:学生的思维状态。(1)主动积极参与思考，引发大多数学生展现出解决问题的强烈愿望，绝大多数学生敢于提出问题，发表见解;(2)思维得到深层发展，学生提出的问题有挑战性(能及引其他学生主动参与);(3)学生能将功赎罪经过猜想和探索发现的结论作为新的素材，去努力探索新的发现。
反思五:生成状态。(1)学生能各尽所能，感到踏实和满足;(2)学生能保持一种积极进取的心态，有强烈的成功欲望，对学习更有信心和兴趣;(3)学生对知识的达成度高。
《 节约用水
珍惜水资源》实践活动课教学案例
镜泊中学
范存艳
教学目标：
让学生意识到水资源的重要性，以及世界上水资源短缺的现象，使学生树立节水的意识，养成节约用水的好习惯。
教学过程：
一、 创设情境 引入新课 1.创设情境 屏幕显示：中央电视台综合频道 2009 年《新闻调查》播出的《无水的绿洲》。从而让学生了解和感受到无水的家乡——民勤，因为没有充足的水资源，而面临从中国的版图中消失的严重后果，使学生深刻感受到水的珍贵。
2.揭示主题 让学生说说自己在观看了此短片后的感触。
学生有的说：水龙头滴不出水表示水枯竭了，眼中流出泪水表示地球上最后一滴水将会是我们自己的眼泪；有的说：这个短片教育我们水是生命之源，要节约用水。
教师抓住时机，引出课题说：今天我们将要探讨的主题是“珍惜生命之源——水”（屏幕显示课题：节约用水 珍惜水资源）
3.提出问题 看到这个课题，你想知道什么？让学生观看以下图片：
二、合作交流 探索新知 师：课前我们分组对水资源的现状进行了调查，我们来听听各组的结果，也许能帮我们解决心中的疑问。
1.水是人类社会赖以生存的物质基础（一组汇报的题目，汇报的方式：演讲）。
2.缺水（二组探究题，汇报方式：讲解说明）
3.探寻水资源（教师设计了一个课件，如果学生表述不清，老师可补充演示）。
通过以个三个组的汇报，同学们认识到了，人类的历史也就是用水的历史，人一刻也离不开水；水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽，用之不竭；今天缺水已是一个困扰着世界的全球性问题，从而懂得为什么要节约用水。
三、应用新知 解决问题 1.日常生活中有哪些浪费水资源的现象。
（四组派代表说，其他组可以补充）。
2.一个滴水龙头一天会浪费多少水。同学们来算一算。
3.引导计算 老师拿出一个量筒，量筒里盛着一个水龙头一分钟滴的水说：“这是我课前接的一个水龙头一分钟滴的水，请同学看刻度，说出一个滴水龙头每分钟的滴水量，然后填入下题。
一个滴水龙头每分钟约滴水 x 毫升，合 y 吨。（提示：每立方米水重 1 吨）
时间 1 小时 1 天 一个月（按 30 天算）
1 年 从计算的数据，你能发现了什么？ 4.实际应用 ①照上面的滴水速度，一个滴水龙头一年浪费的水够你家用多久？ ②如果学校里每个水龙头都按这个滴水速度滴水，计算一下学校每个要多支多少水费？ 通过计算学生体会到一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的时间长了，浪费的人多了，地球上就会有许许多多的水被水浪费掉。
5.实例介绍 四组同学不但调查了日常生活中一些浪费水资源现象，还收集了几实例。
生汇报：淋浴时擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可以节约 6...
篇三：初中综合实践活动课程案例
物理综合实践活动课教学案例及评析 课题：
制作可调节亮度的小台灯 ［设计意图］制作可调节亮度的小台灯的实践活动是一项集电路、电流、电压、 电阻于一体的综合性制作活动。
通过这项制作活动， 可以使学生知道滑动变阻的原理和应用； 进一步理解电流跟电压、 电阻的关系， 也为后面电功率知识的学习积累了直接经验。
由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构， 给出了较大的创造空间， 学生可根据自己的兴趣， 爱好、 思维上的联想创作出可种各样的作品， 可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时， 要考虑产品的外观设计、 产品使用时是否可靠安全等意识。
［教学目标］
1． 会用滑动变阻器改变电流大小的原理制作一个亮度可调节的调光灯。
2． 初步形成根据制作产品的功能， 选择器材、 材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、 技术运用在产品制作中的能力。
3． 通过设计、 制作产品， 体验成功喜悦， 享受创造的快乐。
［教学重点和难点］
1． 电阻丝材料的选择和滑动变阻器的结构、 长度以及滑片滑动效果、接触性等。
2． 电源电压的选择及起保护作用的定值电阻大小的确定。
3． 模型外观、 结构的设计及内部电路的布局。
［教具和学具］
教具：
实物投影仪。
学具：
小灯泡（2.5V0.3A）
学生用电流表和电压表、开关、 各种铅笔、 电阻丝、 导线、 金属回形针、 干电池若干节、 带有各种图案的硬纸片、 各种工具、 电烙铁等。
［课前准备］为为制作可连续调节亮度的调光灯的模型准备自己所需要的材料。
［教学过程］
一、 引入 教师主导：
我们知道在生活中， 我们经常用到亮度可调节的调光灯， 我们能不能用所学到的知识和技能来制作一个调光灯呢？
出示几张以往学生制作的调光灯照片（或模型）
大家看出这些图片有什么感想， 如果我们制作调光灯， 有什么创意， 大家谈谈。
学生主体：
可以将两个亮度可调节小灯泡当作猫头鹰的眼睛， 使它有时暗， 有时亮。
可以制作一个小屋， 将调光灯当作屋顶的吊灯， 使屋内的景物时明时暗。
可以制作一个小台灯， 放在书桌上。
点评：
学生能通过图片和模型受到启发， 激起创造欲， 无意间将调光灯应用在他们在生活中见到或喜欢的模型上， 符合学生的心理及经验。
二、 设计与制作 教师主导：
刚才同学们在交流的时候已经无意间说明了所制作模型具有的功能了或能够的生的效果。
因此现在请大同学们将模型的名称和具有的功能决定下来。
你是用什么方法来调节电流大小的？ 你准备用什么材料来制作滑动变阻器？ 请同学们设计你的电路图。
对照学生设计的电路图， 请相关每组学生答辨：
答辩一：
如果滑片移到了阻值最小处， 造成电流过大， 烧坏灯怎么办？
答辩二：
在你的设计中， 用了两个小灯泡， 那么电路中的滑动变阻器应接在什么地方？
答辩三：
在实际制作中， 往往滑片不太好滑， 与铅笔芯的接触也不是太好， 你们组准备如何解决这个问题？
提供学生一些器材， 让学生根据需要自由选择。
巡视指导。。
学生设计电路图。
我们组采用两根相同的铅笔芯并排靠紧， 将滑片置于两铅笔芯之间， 这样既便于滑片移动， 又能使滑片与轨道保持良好接触。
同级学生分工， 一部分负责连接电路， 一部分负责产品的外观设计。
点评：
使学生明确设计产品时， 明确产品的用途是设计的创造的第一步。小灯最亮时的电压定为它正常工作时的电压， 在制作的调节中， 可采用前面所学的“电流跟电压、 电阻的关系” 一节中滑动变阻器的作用与调节方法。在电路的设计中， 学生根据自己的产品的功能， 演变出许多电路， 这些电路都是应用原有的电路知识拓展而成的， 有利于培养学生应用知识并有所创造的能力。轨道接触不好是学生在制作中普遍遇到的问题， 所以解决这个问题，让学生知道除了知识以外， 技术也是非常重要的。
三、 交流与评价 教师主导：
要求每组将本组的作品放在实物投影仪上演示效果并加以解说功能和有所创新的地方。
要求每组课后写出作品功能使用说明。
学生主体：
介绍作品：
例 1：
本组红、 黄两色玻璃纸蒙在猫头鹰的眼睛上， 使其两眼射出红、黄两色的光。
例 2：
我们将台灯的灯罩作成凹形， 应用了凹面镜会聚光的特点。
例 3：
我们将轨道竖直安装， 这样滑片上下移动， 便于操作， 结构合理美观。
点评：
培养学生知识转化为技术的同时， 要考虑产品的外观设计、 产品使用时是否可靠安全等意识。
［教学资源］本节课的教学设计是根据以往学生在小制作实践活动的基础上设计的， 因此比较切合学生的实际情况。
［教学评析］ 通过本节课教学实际来看， 初步达成了教学的目标。
在此项活动中， 学生表现出极大的热情， 并迸发出许多智慧的火花， 例如， 有的同学将两根铅笔芯并在一起， 形成一个滑道， 这样既保证了滑片与铅笔芯的良好接触， 又使得滑片在滑动过程中方便， 可靠； 又例如有的同学就直接利用电位器调节台灯的亮度； 有的学生觉得电池所提供的电压不够， 消耗得快，就利用废旧电器上的变压器， 将家庭电路的电压降到小灯泡能够正常工作的电压， 整个装置， 只要往插座上一插就可演示， 已初步体现出实用性； 再例如， 不少学生在整个装置的外观上， 选择了富有各性背景， 有的是一个充满温馨小木屋， 有的是一个猫头鹰的双眼等。
但此节课上也反映了一些学生的动手制作的能力较差， 因此教师要给予切实的帮助。
另外本节课前要学生具备使用电烙铁焊接的能力， 可能通过劳技课上实现， 也可将此节课与劳技课
结合起来。
篇四：初中综合实践活动课程案例
数学综合实践活动课案例初中数学综合实践活动课案例篇一：初中数学综合实践课教案设计
初中数学综合实践课教案设计
初中数学综合实践课教案设计 教学目标：
1 、了解数学建模的含义；探究数学建模的基本规律。
2、挖掘教材，探索教材知识内容与现实问题的结合点。教学准备：、挖掘教材，探索教材知识内容与现实问题的结合点。教学准备：
1 、材料：甘蔗、FLASH 软件、小刀、多媒体各项设备。
2、知识：初中数学二年级部分几何、代数相关知识；环保、城建等知识。、知识：初中数学二年级部分几何、代数相关知识；环保、城建等知识。
教学重点：
如何建立数学模型？挖掘教材中的应用问题的素材。
教学难点：教学难点：
。
现实问题到数学模型之间的信息加工、分析处理过程。
教学方法：教学方法：
实验法、讲授法、启发发现法 教学手段：
多媒体辅助教学。即用现代教育技术展现数模化（抽象）的过程。多媒体辅助教学。即用现代教育技术展现数模化（抽象）的过程。
教学过程：
初中数学综合实践活动教案
一、活动目标
(1) 通过画图、列表、分析数据、寻找规律,发现并验证皮克定理发现并验证皮克定理;
(2) 让学生在做中学, 通过实际操作获得亲身体验,积累直接经验积累直接经验. 强化学生在数学学习过程中的主体地位,发挥学生的积极性、主动性和创造性发挥学生的积极性、主动性和创造性, 自主地投入活动;
(3)通过动手操作、观察类比、分析归纳、合作交流等一系列探究活动通过动手操作、观察类比、分析归纳、合作交流等一系列探究活动, 了解解决问题的过程和方法;经历从特殊到一般的过程经历从特殊到一般的过程,体验在解决多变量问题中采用变量控制法的科学思维方法体验在解决多变量问题中采用变量控制法的科学思维方法.
二、活动重点: 经历实践活动的过程,学会寻找思考问题的着眼点学会寻找思考问题的着眼点, 掌握研究问题的方法, 领悟数学思想. 三、活动难点:格点多边形的面积与图形内部及它边上的格点数之间关系的探究格点多边形的面积与图形内部及它边上的格点数之间关系的探究. 四、活动过程: 本活动分为三个阶段 第一阶段:课前活动课前活动 一. 概念认识
在平面上, 先画一系列的水平直线和一系列的竖( 垂)直直线直直线, 使得任意两个相邻的平行线之间的距离均为一个单位,这样就在平面上建立了一个方格网这样就在平面上建立了一个方格网( 如左图). 方格网中的每个交点叫做格点方格网中的每个交点叫做格点( 如左图中的点 A 、B 、C 、D 、E…). 显然,每一个小方格每一个小方格( 如图中带阴影的小方格) 就是一个面积单位.
如果一个多边形的顶点都在格点上, 那么这个多边形叫做
格点多边形( 如图中的多边形 ABCDE) 知识延伸:
图 如下图 a, 把多边形的任何一边向两方延长,如果其他各边都在延长所得直线的同一旁如果其他各边都在延长所得直线的同一旁, 这样的多边形叫做凸多边形.而图而图 b 中的多边形不具备这种性质, 称为凹多边形. 二.自主探究自主探究
1. 求下列多边形的面积
2. 我们设格点多边形的面积为S, 多边形内部的格点数为N,为 它的边上的格点数为 L, 写出下图中格点多边形的 N 、L
3. 仿照 2 中的图在网格纸上画出符合条件的不同格点多边形中的图在网格纸上画出符合条件的不同格点多边形 1) 画3 个满足条件N=0 的格点多边形, 求出它们的面积S 2) 画 画 3 个满足条件 N=1 的格点多边形, 求出它们的面积 S 3) 画 画3 个满足条件 N=2 的格点多边形, 求出它们的面积 S 第二阶段第二阶段 课内活动
一. 对第一阶段活动的再认识 1. 认识格点多边形 2.识别凹、凸多边形识别凹、凸多边形
3. 归纳格点多边形面积的求法
4. 会数格点多边形边上及内部的格点数
二. 探究格点多边形的面积与边上、内部格点数的关系 活动一活动一 探究 N=0 的格点多边形中 S 与 与 L 之间的关系 图形序号图形序号 N S L ①
②
③
④
… … … …
满足 N=0 的格点多边形中的 S、 、L 之间存在一个什么样的
关系, 你能表示出来吗? 活动二 探究 N=1 的格点多边形中 S与 与 L 之间的关系 图形序号 N S L ①
②
③
④
… … … …
满足 N=1 的格点多边形中的 S、 、L 之间存在一个什么样的关系之间存在一个什么样的关系? 活动三 探究 N=2 的格点多边形中 S 与 L 之间的关系 图形序号 N S L ①
②
③
④
… … … …
观察上表, 你又有了什么发现?
篇二：初中数学综合实践课教案
初中数学综合实
践课教案
一、《平面直角坐标系》（概念课）
1 、创设情境，提出问题
师：请大家先观察下列生活中一些现象（多媒体演示），再回答问题：师：请大家先观察下列生活中一些现象（多媒体演示），再回答问题：
（1）一位外地教师问小王裘村中学在什么位置？小王告诉他从裘村汽车站出发，往东走）一位外地教师问小王裘村中学在什么位置？小王告诉他从裘村汽车站出发，往东走 1000 米，再往北走 50 米，就是裘村中学。米，就是裘村中学。
（2）张师傅来教室替女儿拿学习用品，邬老师告诉他：你女儿坐在第三列第五行。）张师傅来教室替女儿拿学习用品，邬老师告诉他：你女儿坐在第三列第五行。
3）一艘渔船在汪洋大海中发出求救信号，我海军快艇立即在）一艘渔船在汪洋大海中发出求救信号，我海军快艇立即在 A 处测出该渔船在北偏东 45 度，距 A 点 点 27 海里处。
（4 ）中央气象台报告：2003 年 年 5 月 月 29 日 日 8 时，第 4 号热带风暴号热带风暴“ 莲花” 的中心位置在北纬 22.1 度，东经 125.8 度。
问题 1 ：
这些现象有何共同特点？
从这些现象中你能发现些什么？
（让学生思考三分钟，允许相互讨论）
2 、合作研讨，探索新知
生 生 1 ：这些现象都是讲“ 定位” 。
生 生 2 ：两个有序实数对可以确定一点的位置。
生 生 3 ：有多种确定位置的方法。
3 、理性概括，纳入系统
师：好！大家观察得非常仔细，现实生活中经常会碰到定位问题，需要用数学去解决。师：好！大家观察得非常仔细，现实生活中经常会碰到定位问题，需要用数学去解决。
我们知道确定直线上一点的位置的方法是建立适当的数轴（参照系），怎样确定平面上一点的位置？我们先来思考下面的问题：我们知道确定直线上一点的位置的方法是建立适当的数轴（参照系），怎样确定平面上一点的位置？我们先来思考下面的问题：
问题 2 ：
现象（1 ）提供了“ 定位” 的一种方法，能否将其数学化？
生 生 4 ：以裘村汽车站为原点，以正东方向为正方向，以 50米长为一个单位长度建立数轴（x 轴），再以 x 轴上表示 20以 的点为原点，以正北方向为正方向，以 50 米长为一个单位长度建立数轴（米长为一个单位长度建立数轴（y 轴），则 y 轴上表示 1 的点就是表示裘村中
学。
生 生 5 ：两条数轴的原点可以重合。
师：好！有公共原点且互相垂直的两条数轴组成的图形就是确定平面上一点位置的一种参照系－平面直角坐标系（揭示课题），此后教师结合图形介绍：坐标系、原点、坐标平面、象限等概念及点的坐标特征（突出师：好！有公共原点且互相垂直的两条数轴组成的图形就是确定平面上一点位置的一种参照系－平面直角坐标系（揭示课题），此后教师结合图形介绍：坐标系、原点、坐标平面、象限等概念及点的坐标特征（突出“ 有序” ）。
4 、指导应用，深化认识
师：现在我们应用直角坐标系来解决两个基本问题。
（1 ）
已知点求坐标
问题 3 ：
写出图中 A 、C 、D 、E 、F 、G 各点的坐标（图略）。
先让学生个别学习（允许相互讨论），再进行合作交流。（讨论结果略）先让学生个别学习（允许相互讨论），再进行合作交流。（讨论结果略）
（2 ）已知坐标描点
问题 4
在同一平面直角坐标系，描出下列各点：
A 、（4 ，3 ）； B 、（2 ，－3 ）；
C 、（0 －4 ，－1 ）；
D 、（2 ，－2 ）；
E 、（2,0 ）；F 、（0 ，－3 ）；
G 、（1/2 ，－3/4 ）；
O 、（0 ，0 ）；
先让学生个别学习（允许相互讨论），同时教师进行个别指导，再进行合作交流。（讨论结果略）先让学生个别学习（允许相互讨论），同时教师进行个别指导，再进行合作交流。（讨论结果略）
5 、纵横拓展，鼓励创新
师：我们从上述两个问题中可以概括了这样一个结论：平面上的点与有序数对建立了一一对应关系，现在请大家再思考两个问题：师：我们从上述两个问题中可以概括了这样一个结论：平面上的点与有序数对建立了一一对应关系，现在请大家再思考两个问题：
问题 5
观察直角坐标平面，回答下列问题？
①各个象限内的点的坐标有何特征？
②坐标轴上的点的坐标有特征：
③象限中角平分线上的点的坐标有何特征？
④横坐标或纵坐标相等的点有何特征？
让学生在“ 互动” 中学习。（讨论结果略）
问题 6
请你举出尽可能多的生活中应用平面直角坐标系的例子？请你举出尽可能多的生活中应用平面直角坐标系的例子？
生 生 6：应用平面直角坐标系可以记录一天中温度变化情况、：应用平面直角坐标系可以记录一天中温度变化情况、
生 生 7：应用平面直角坐标系可以记录一天中股票涨跌情况。：应用平面直角坐标系可以记录一天中股票涨跌情况。
生 生 8：应用平面直角坐标系可以描述图像上某一点的位置。：应用平面直角坐标系可以描述图像上某一点的位置。
6 、归纳小结，反思提高
（1 ）本课的全过程可以概括为：
具体问题（现象）抽象概括
图形化 解释应用 解决具体
问题（现象）
（2 ）解决问题的思想方法：
现实问题 数学化 数学问题 数学方法 数学问题的解 还原说明还原说明 现实问题的解。
（3）数学和自然和社会有密切联系，我们碰到实际问题要善于用数学的观点和方法去分析、解决；看到数学式子或图形要善于给它赋于不同的现实意义。）数学和自然和社会有密切联系，我们碰到实际问题要善于用数学的观点和方法去分析、解决；看到数学式子或图形要善于给它赋于不同的现实意义。
（4）我们已经知道确定平面上一点的位置的方法有多种，请你提供尽可能多的方法确定汪洋大海中发现求救信号的遇险船只。（供课外思考））我们已经知道确定平面上一点的位置的方法有多种，请你提供尽可能多的方法确定汪洋大海中发现求救信号的遇险船只。（供课外思考）
7 、课外作业（略）
篇三：初中数学综合实践课教案设计
初中数学综合实践课教案设计教师：沙提瓦力迪班级：9级 年级 8 班
教学目标：
（1 ）、显性目标
1 、 了解数学建模的含义；探究数学建模的基本规律。
2 、 挖掘教材，探索教材知识内容与现实问题的结合点。
（2 ）、隐性目标
1 、 初步学会用建模的方法解决现实问题；让学生深刻地认识到数学文化的价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。初步学会用建模的方法解决现实问题；让学生深刻地认识到数学文化的价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2 、 提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生数学实践能力。提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生数学实践能力。
3 、 。
学会以教材为本编拟数学应用问题的方法。
教学准备：
1 、 材料：甘蔗、FLASH 。
软件、小刀、多媒体各项设备。
2 、 知识：初中数学二年级部分几何、代数相关知识；环保、城建等知识。知识：初中数学二年级部分几何、代数相关知识；环保、城建等知识。
教学重点：
如何建立数学模型？挖掘教材中的应用问题的素材。
教学难点：
。
现实问题到数学模型之间的信息加工、分析处理过程。
教学原则：教学原则：
“ 三主” 原则
教学方法：
实验法、讲授法、启发发现法
教学手段：
多媒体辅助教学。即用现代教育技术展现数模化（抽象）的过程。多媒体辅助教学。即用现代教育技术展现数模化（抽象）的过程。
教学过程：
篇五：初中综合实践活动课程案例
中学 2011 年度综合实践课教案 相架的设计 一、【教学目标】1、 知识与技能：
①知道不同造型的相架及功能， 了解各种相架的材质和加工特点。
②初步了解平面图画法， 认识示意图。
③学会正确画出作品的示意图和结构图。
③初步学会从作品的功能、 结构、 材料、 工艺四个方面进行作品设计。
2、 过程与方法：
①通过观察不同造型的相架， 初步学会用草图表达自己的构思设计。
②通过与同学的交流、 评价， 能够对自己的设计进行反思， 进行修改， 完善和优化自己的设计。
3、 情感态度与价值观：
① 通过学习， 提高学生审美情趣， 体验劳动创造美的思想情感， 树立正确的劳动价值观。
② 通过作品的设计、 探究， 发展学生的创造性思维。
③ 通过独立或与他人合作完成作品设计， 培养合作意识和团队精神。
④
二、【教学重点与难点】
1、 重点：
平面图设计技能。
2、 难点：
相架结构设计和工艺流程设计。
三、【教学器材】
1、 教具：
实物投影仪、 多媒体课件、 木制相架模型 2、 学具：
铅笔、 尺、 量角器、 圆规等。
四、【教学流程图】
存在的问题 改进的方法 拓展练习 修改设计 情境设问 想一想 确定设计 要求 收集分析资料 学习构思方案 认识 平面图 相架设计 平面图 讨论 相架结构和联接方法 相架制作工艺流程设计 作品交流与评价
五、【教学过程】
（一）
确定设计要求
1、 提问：
①生活中你喜欢拍照吗？ 那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢？
②如果有一个精美的相架， 不仅可以珍藏你美丽的相片， 还可以点缀美好的生活， 你准备设计一个什么式样的相架？ 这个相架有哪些功能？ 要用到哪些材料？
2、 通过欣赏作品分析思考：
教师提供多种式样相架或图片， 组织学生欣赏， 观察这些相架的材料特点和造型特点， 分析思考它们的优缺点。
3、 想一想：
根据自己的兴趣与需求， 独立或寻找合作伙伴， 填写“初步设想” 的表格。
我初步的设想 我这个相 架 主 要放什 么 类型 的 照片 ？ 准 备放几 张相 架 的 造型 是怎 样的？ 有哪些特点？
制作这个相架要用 到哪些材料？ 材质 或形状有什么特点吗？
如何 进行相 架 外观的美化设计?
照片？
说明：
问题内容的选择最好是引 导而不是要去难倒 学生， 让学生对教师每一个问题都充满好奇， 通过对作品的欣赏和分析， 激发学生 的积极性， 再按照自 身的实际需求和兴趣爱好， 提出设计要求， 从而有目 的地进行收集相关 资料。
（二）
收集分析资料
1、 收集资料 ①组织学生在课前上网浏览， 参观买相架的文具店， 各组根据自己提出的设计要求，搜集有关资料（教师提示以下查找范围）。
（1）
木制相架和其他材料的相架比较， 有哪些独特之处？
（2）
各种造型木制相架的实用性和装饰性。
（3）
过去和现在在人们心目中木制相架的作用。
（4）
目前市场较常见的木制相架有何特点？
②
布置学生单独或寻找合作伙伴， 到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。
2、 分析资料 （1）
要求学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）
进行下载。
并相互交流。
（2）
各组根据搜集的资料， 用制定表格或文字的形式进行分析比较， 寻求最适合自己“初步设想” 的有价值资料。
3、 分析材料 制作相架可用各种材料， 如木料、 塑料、 金属等， 本单元做的相架所用的材料为木料。在分析材料时， 教师要重点介绍常见木料的特征、 用途以及木料的接合方式。
（三）
学习构思方案
1、 观察思考 学生观察教材中 P15 页 “简易笔筒的草图”， 并思考、 讨论：
简易笔筒草图应怎样构思？
有哪些注意点？ 造型和材料有哪些特点？
2、 尝试构思方案：
①从笔筒的设计迁移到相架的设计， 提示学生从相架外观造型、 尺寸大小、 功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。
②引发学生对各自的初步设想进行再构思， 并进一步引导学生对如何运用这些木制材料特点创作作品进行思考。
③通过实物投影仪交流“我的初步设想” 表格， 指导学生对作品的主题开展讨论。
（四）
相架设计表达
1、 设计草图 ①学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿， 学习用草图表达相架的设计意图。
②运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。
2、 完善设计 教师应充分发挥学生的主体性， 组织学生交流， 表达各自的设计意图， 相互指出草图设计的合理性、 新颖性以及提出可以改进的地方， 通过引导和帮助， 让学生获得好的创意进行“再设计”。
说明：
让学生 观察教具实物， 分析它们的特点， 探讨在构思设计方面的方法 、 关 键， 为后面的设计构思做准备。
教师 在学 生 确定构思中， 可适当 给予一些提示， 使学 生 的作品更具有亮点， 并及时对这个过程中出 现的问题加以分析指导， 让学生顺利地找准设计创作的入口。
创新是从设计开始的， 学生 通过活动， 把最初的“初步设想” 提升为“设计方案”， 学会了 用 绘制草图来表达自 己的设计意图， 并通过交流， 进行再设计， 确定最后的方案
（五）
技能体验 1、 平面图和结构图画法 （1）
认识平面图和结构图 对照相架实物， 认真观察， 参考课本上 P15 页简易笔筒草图， 了解草图的画法。
（2）
对自己的构思进行设计表达。
（3）
教师示范操作
（六）
修改相架设计
1、 讨论相架的工艺过程, 使学生对操作过程有一个基本的了 解， 熟悉设制作的一般顺序。
制作相架所需要的材料和用途。
2、 引导学生修改相架设计草图， 并提请学生注意以下一些问题：
①相架的成角度粘合：
框架外框和框条的拼角有交叉拼接、 直角拼接和 45 度拼接等等，请学生根据自己的实际情况选择；
②拼接 45 度角时， 划线工具可用量角器、 角尺固定角、 正方形的对角线等等， 哪种方法合适就用哪种；
③相架的“框架槽”， 在设计过程中， 要特别注意框架槽的深度与框架背板的厚度要求，如果框背板的厚度大于或小于框架外框与框条所形成的厚度， 那么把照片放入相架内， 都显得不合适。
由于框架外框与框条不是同一块木料， 在拼接时要考虑到交叉拼接， 这样拼角粘合才有牢度；
说明：
在这一环节中， 教师要注意及时对设计过程中出 现的问题加以分析、 指导， 实现师生间的互动， 通过多 边活动， 培养了 学生的创新意识和合作能力， 使学生的个性特长得以充分发挥。
要求学生在学会独立思考的同时还要充分发挥小组集体智慧, 在关注自 己的同时, 也关注他人的学习 , 强化合作意识, 创设一种多 边活动的互动氛围。
（六）
交流评价
1、 自评：
请同学们设计好的相架草图和工艺流程， 看看是否合适， 并通过实物投影仪展示自己制作的作品； 在展示和欣赏作品设计图的同时， 向大家介绍所设计的相架的特点及功能， 交流设计的经验和感受。
2、 互评：
组织学生对被展示的作品设计草图分别进行评价， 指出作品的实用性、 合理性、 新颖性以及尚可改进的地方， 提出具体、 实用、 具有特色的改进意见或建议。
3、 师评：
坚持以鼓励为主， 允许学生对问题的解决提出不同的方案， 引导学生从多角度评价， 善于捕捉学生作品的亮点加以表扬。
4、 拓展练习 请同学们试一试， 设计一个不仅能放一张照片， 还兼有其他功能的相架， 让学生画出设计图纸， 并说说设计方案。
通过这一活动， 让学生及时发现问题， 解决问题， 增强学生的自信心和创新意识， 展示学生的风采， 不断激发学生的创造欲望， 让学生不断地投身于新的创造活动中去。
东风中学 2012 年度综合实践课教案
创作——我的笔筒
一、
教学目标 1、
情感发展目标：
通过本课教学， 培养学生良好的劳动习惯与意志品质， 培养学生的审美情趣， 陶冶学生的情操。
2、
认知目标：
通过本课教学， 使学生掌握多种制作笔筒的方法。
学会泥条的 衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。
3、
能力目标：
通过本课教学， 培养学生动手操作能力、 丰富的想象力、 旺盛 的创造力和空间思维能力。
二、
教学重点、 难点 重点：
不同形状笔筒关键部位的制作方法。
难点：
不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。
三、
课前准备 1、
学校设一个陶艺室， 按照陶艺制作工艺， 分为学生操作室、 准备室、烧窑室。
学生操作室内设展柜 6 个， 学生工作台 24 张， 制陶工具 24 套； ； 准备室内设拉坯机 4 台， 和泥机 1 台， 磨采由机 1 台， 工作台 2 张， 展柜 6 个； 烧窑室内设窑炉 1 台， 作品准备 架 2 个， 喷泵 1 台。
2、
教师所需器材有：
白板、 录音机、 图片、 成品笔筒、 石膏模子、 电吹风、 脱模剂、 转盘、 陶泥、 制陶工具。
学生所需工具：
陶 泥、 转盘、 泥浆子、 制陶工具喷壶、 刷子、 工作服、 抹布。
3、
学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考核项目及评分标准》， 使学生一进操作室便一目了然， 如何 使用工具及机器， 如何评价自己的操作成绩。
四、“指导——实践式” 教学过程设计 程序 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测 准备器材 1ˊ
准备工具材料 准备好教学设备， 检查用具情况， 指导学生穿好工作服。
穿好工作服清点工具 迅速按要求做好。导入新课 2ˊ
图片导言 上一节课我们每人都设计了一张笔筒素描稿， 课前教师选出一部分作品贴在白板上， 同学们请看白板，你认为哪一幅伤口设学生观察白板上的设计稿。
学生选出最佳设计稿 2——3 幅。
学生知道本节课学习的内容， 产生制作的兴 趣。
利用学生自己的设计稿为实例， 激发学生学习的兴趣。
计新颖， 构思巧妙？同学们设计得都很好， 比第一课的作品既新颖又增加难度，那么怎样才能制作成功呢？ 今天我们就来学习几种制作方法。讲解演示 5ˊ
按作品的特点归纳分类。
针对每类作品， 讲解演示制作方法。提出问题：
同学们注意观察， 教师将大家的设计稿分成了四类， 大家想一想， 每一类设计稿有什么共同点？（可提问 4——6 名学生）
同学们回答得十分正确下面用简短的话概括一下大家的答案：第一类， 直筒型； 第二类， 装饰型； 第三类， 转折型； 第四类，圆底型。
第一类设计与第一节课制作的作品基本相似， 按照第一课讲解的方法制作。
第二类设计看上去比较复杂， 大家仔细观察， 坯体的主体与第一类相似， 坯壁外面有复杂的装饰物， 我们只需多抹泥浆将装饰物粘牢即可。
第三类作品转折较多， 教师教大家用一种新工具：
电吹风。第四类作品底部是圆形， 教师也教大家用一种新工具：
石膏模子。
（展示新工具， 演示其使用方法， 强调安全作用步骤。）
认真思考并回答问 题。
充分调动自己的学习积极性， 认真观察，同学间可互相讨论：认真思考， 按自己想象回答问题。
学生认真听教师总结。
思考与自己的想象， 从而提高自己观察、 总能 力。
观看设计稿， 回忆第一节课的制作方法。
学生认真听教师讲课。
观察实物， 弄清 操作方法。
观察教师的演示步骤， 形成自己动手制作笔筒的思路。
学习新工具的安全使用方法， 记住操作要 点。
学生自觉思考问题， 归纳总结作品的共同点。
教师针对学生设计稿难点进行讲解演示， 扫除操作障碍。
利用新工具激发学生制作兴趣。划分小组 1ˊ
分小组， 发工具按学生设计稿的类别， 将学生分成四组，按设计稿的类别， 自动组成小组， 领取工 培养劳动纪律性。
分发工具， 强调安全使用方法。
具。
学生操作 30ˊ
创作制作笔筒 巡回辅导， 播放录音。教师到学生当中及时指导、 点拨。
强调安全操作。
指导动手能力强的学生独立完成制作， 并鼓励学生改变设计稿， 进行再创作。
教师在巡回教导时，发现动手能力差的学生， 要面对面地指导，并鼓励使其增强自信心。
指导学生相互指点，相互帮助。
教师指导学生操作时， 发现共性问题及时提出：
1、 作品有弧度的地方为什么有裂纹？ 2、 泥模为什么不容易取出来？
利用提问， 强调本课的学习重点。
学生在乐曲中充分发挥想象力， 动手实践 操作。
学生操作时思维活跃， 根据实际造型，主动改变设计稿， 有创意地进行制作。
动手能力差的学生经过指导， 能完成制作。
同学之间互相帮助，形成良好的学习氛 围。
学生答：
1、 泥湿， 电吹风吹干时间不足。2、 脱模剂过少。
通过回答问题， 掌握笔筒关键部件的制作 方法。
培养学生的动手能力和实践操作能力， 课堂气氛活跃， 作品成功 总结讲评 4ˊ
成果展示 组织学生将作品放入展柜。
组织学生评选出两个奖项：
最佳创意奖、最佳制作奖。（提问 7——8 名学生）
评选出优秀奖项的学生向全班学生展示他们的作品。
请学生谈谈制作笔筒的感想， 引导学生谈热爱劳动和珍惜劳动成果。
教师对学生的作品笔发言并提出希望。
收集材料， 自己设计花瓶素描稿。
明确作业内容， 有兴趣， 有信心完成作业。
培养学生的创作能力。
布置作业 1ˊ
明确作业内容， 有兴趣， 有信心完成作业。
培养学生的创作能力。
整理器材 1ˊ
整理器材清扫场地。
指导学生整理各种器具， 并检查学生清扫情况。
清理各自工作台， 将工具摆放原位， 做好 卫生清扫 培养学生良好的劳动习惯
五、 板书设计 创作——我的笔筒 一、 作品分类、 讲评 第一类
直筒型
第二类
装饰型
第三类
转折型
第二类
圆底型
二、 演示制作难点
三、 学生实践操作
四、 作品展评 评出：
五个最佳制作奖 五个最佳创作奖
东风中学...
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