线上教学典型案例8篇

线上教学典型案例8篇线上教学典型案例　抗击疫情“停课不停学”线上教学优秀案例抗疫在线　课堂因生活而精彩庚子鼠年的春天对于全国14亿人民是一个极其不平下面是小编为大家整理的线上教学典型案例8篇,供大家参考。

篇一：线上教学典型案例

　课堂因生活而精彩 庚子鼠年的春天对于全国 14 亿人民是一个极其不平凡的春天，当我们忙碌了一年正准备筹年货过大年时，一场前所未有的瘟疫肆虐了荆楚大地——“新型冠状病毒”。它的到来让往日热闹繁华的都市一夜之间戛然而止，这场疫情牵动了数亿国人的心。而这场疫情也打乱了人们的生活节奏，新学期开学变得遥遥无期，延迟开学，再延迟开学，能如期开学成了我们所有师生美好的奢望。

　只要我们怀抱希望，温暖的春天不会不来到。为了保障广大学生能健康成长，学习不落后，我们开展了“停课不停学”线上教学活动。

　 在校领导的安排部署下，有序的开展了线上教学，已经开展了三周的教学，我作为一名三年级的语文老师也引领学生来一场有趣、丰富的父母与孩子的学习之旅。

　全校的语文老师通过线上视频交流分析、思考酝酿，制定了本次教学计划、编制别具特色课程表、精心备课，为此次的教学顺利开展

　打下了坚实的基础。

　下面分享我的一节语文课教学案例：

　一、 案例背景分析 此次教学面对的学生群体大多来自偏远山区，由于他们的生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞、不敢当众表达自己的想法，也没有养成善于表达的习惯和胆量，一些学生从小习惯用方言交流，给自我学习规范化的语言，培养自我表达能力造成了阻碍。因此，我会把创设良好的语言氛围大胆开口表达，放在今天教学目标的首位。作为一线的语文教师，在教学中应充分挖掘和利用学生的优点进行创新型教学，巧妙地将课堂教学引向生活，生活才是课堂教学之源。

　在部编版三年级下册第二单元《口语交际——班干部该不该实行轮换》的线上教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，课堂联系实际，引导学生感受生活，让语文教学在线上也能生动而精彩。

　 二、案例过程叙述 《口语交际--班干部该不该实行轮换》是一节生动贴近学生生活的口语交际课。通过师生、父母与孩子之间的生动又活泼的对话，向学生们阐述一个深刻的道理，不束缚孩子的想象，没有唯一标准，言之有理即可。通过这个案例，体现了我对孩子童心的爱护和童真的珍视。

　以下截取自学生们真情实感的表达：

　 通过，他们与爸爸妈妈和老师的讨论，使得爸妈与孩子之间，老师与学生之间，更加相互了解彼此，更加的尊重对方，促进了孩子独立人格的成长，老师与学生彼此更加熟悉。

　三、案例教学反思 通过这节线上教学课，让孩子们感受到活动是孩子重要的学习方式，本次教学特设计孩子与父母之间谈话讨论班干该不该轮流制，一切都是有序进行的，对中低年级学生在活动中学习是有趣而有效的教学方式。不仅调动了学生的积极性，还激发了学生的思维，启发了创造性。这些成功少不了在背后默默付出的家长，更少不了老师们的辛勤指导。让我们一起在线上教学这条路走的更高更远！

　我为学生们的奇思妙想，踊跃参与感到非常的高兴，很庆幸在线上教学这条路找到了一条师生共同通往成功的道路。在教学中，没有束缚学生的思想，不断的启发学生多角度思考问题，鼓励表达发表自己看法的学生，使学生们在这次的教学中得到了极大的鼓舞与自信，在今后的学习中将更加勤奋上进，在轻松的氛围中碰撞出思维的火花。让学生们在这样的课堂上学到更多，从此喜欢语文爱上语文，并将语文学好，这次全员有效参与，也体现了课堂因生活而精彩，充分显现了线上教学的优势。

篇二：线上教学典型案例

　在线教学典型案例二篇

　【篇一】

　受疫情影响，我校自 2 月 17 日起开展线上教学工作。作为全新的教学模式，我校师生万众一心，保持正常教学秩序的同时，也抓住了此次课堂教学改革的机遇，教师积极尝试，反复调整，确保线上教学的教学质量。为加强教师线上教学的经验交流，提升我校线上教学质量，教务处组织开展“线上教学优秀案例”征集工作，总结在线课堂教学经验，供老师们参考、学习、借鉴。

　【本期分享】工学院吴向梅老师《浅谈基于项目驱动的线上教学方法》

　 本学期，我承担的的两门课程是软件技术专业 19 级《程序设计基础（B）》和 18 级《软件开发技术架构》，为提高线上教学的质量，我积极推进教学改革，采用基于项目驱动的线上教学方法。这要求教师要有深厚的知识储备和熟练的操作技能，同时，对于学生来说，课堂知识量大，课前必须预习准备，只有满足以上两个条件，才能产生良好的教学质量。通过线上教学以来的教学效果反馈，大部分学生认为收获颇丰，能够独立编写程序。现将此方法总结如下：

　一、问题聚焦：传统教学方法的局限性和线上教学的问题汇总

　1.

　 采用传统教学方法不能显著提高学生系统应用知识点的能力。传统教学方法主要采用案例教学法，理论和实践并行，将知识点穿插入案例进行讲解。这样学生学到的知识是零散的，对大量知识的整体性理解及应用能力不好，较难独立开发程序，需要通过实训周或者课外项目实战来提升编程能力。

　2.

　 线上教学课堂管控难度大，不能实时掌握学生的学习掌握情况并调整教学进度，无法帮助差生快速进步。

　3.

　 个别学生自律性较差，没有老师的监督和优秀学习典型的影响，学习效果难以提升。

　二、应对策略：打破常规，扬长避短。

　针对线上教学的难点，在教学过程中，我突破常规，扬长避短，有效的利用线上教学的优势，采用基于项目驱动的线上教学方法，取得良好的教学效果。

　1.

　基于项目驱动的线上教学方法是以项目为依托开展教学工作，此方法的主要教学方法是项目法，教学的设计和开展是以围绕“开发出一个完整的贯穿课程内容的项目” 这个教学目标进行的。

　大部分课程教学都是在完成课程目标项目中的某个任务。如：《软件开发技术架构》以围绕 CRM 客户关系管理系统的设计和开发来展开教学，借用类似工程化的流程设计实践的教学过程：需求分析整理à画出系统结构图à数据库设计与开发à画出类图à按照功能逐一编程

　实现项目任务。教师带领学生共同参与项目设计、开发过程，可以提高学生学习兴趣，激发潜能。

　采用案例教学法和研讨法作为项目法的补充。项目中单个教学任务完成后，及时归纳总结，主要采用案例教学法对任务中的重难点和易错点进行全方位的讲解和举例说明。对于任务中使用的关键技术的介绍，主要采用研讨法，以专题研讨的形式，师生共同探讨关键技术的发展历程，加深认识和理解。

　2.

　课堂上使用 qq 直播进行教学实时互动，讲解的时候利用头脑风暴，活跃课堂气氛的同时，实时了解学生的学习掌握情况，及时调整教学进度；作业答疑环节则是在课堂派上发布话题、提问等互动，增加学生参与度，提高学习兴趣；课堂派上的考勤环节对学生出勤情况进行严格记录，每次课前课后都会签到，课中经常进行随机提问等，防止学生开小差。

　3.

　将课堂内、外学习过程通过作业方式联系起来：课前布置预习作业（观看优秀教学视频，做预习习题），课后在课堂派上发布作业。课中进行作业解答、答疑，并抽查点评学生的作业纠正错误或提出修改建议，针对学生的作业完成情况给予适当表扬、鼓励或给与好评星。有时抽查的作业修改完善后可直接作为当前课堂教学的素材，教学素材的真实不仅增加学生的参与感，更能提升他们的学习兴趣。特别是擅长编程同学的程序，经常被展示能让该同学体验成就感，对同伴学习者也起到正向激励的作用。

　三、背后原理：多点关联，情景化设计 基于项目驱动的教学方法是多个知识点的关联应用，是系统性掌握知识的一种教学方法，借助于项目关联真实应用的情境化设计，主要提高学生对知识点的综合应用技能，能较快地提高学生的动手能力。同时与传统案例教学法和研讨法混合使用，相得益彰。传统案例教学法对于重难点知识的深入教学是很适用的，研讨法对于关键或前沿技术的介绍是很合适的。

　我在课堂上综合运用了上述 3 种教学方法。基于项目的项目教学法为主，传统案例教学法和研讨法为辅，三者有机结合，针对不同的课堂教学任务灵活运用，让学生对知识应用有整体“面”的掌握，对重难点知识有深入的“点”的理解，对关键技术的发展应用有“线”的认识，“面”、“点”与“线”有机结合的方式更能适应学生的需求，提升他们的学习能动性。

　课堂互动采用多种方式，提升在线课堂的活跃度，增加他们的学习兴趣和参与度。

　用作业将课堂内外知识学习联系起来，学生课外也有学习任务，并且提交的作业可能会被老师抽查到或者被选为教学案例，会受到表扬或鼓励，极大地提高学生的学习积极性。

　四、学生学习成效：激发兴趣，提升成效 同学们对编程产生了兴趣，对项目的设计、开发有一定的认识和了解，部分同学能独立搭建框架和编写一些程序。

　五、个人心得 高职程序设计类课程教学方法改革迫在眉睫，此类课程的目的就是让学生学会编程并能独立开发程序或者小项目，在相同的课时里如何更快实现教学目标成为教改的核心。采用基于项目驱动的项目教学法为主，传统案例教学法和研讨法为辅的教学方法适用于所有程序设计类课程，既让学生掌握项目设计开发的过程，又能加深他们对理论知识的理解和关键技术的认识，是一种受学生欢迎的教学方法；线上教学采用信息技术手段加强互动，能提升教学效果；作业任务（含预习测试作业）是课堂内外关联的纽带，也是对学习效果检验的一个评价手段，同时也是可作为探索式学习一个支持手段，使用好能带动学生的学习积极性，推动良好的自主学习激励机制。

　在今后的线上教学中还要不断探索，改进完善本文总结的教学方法。

　【篇二】

　一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。至今线上教学已进行了 8 周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：

　一、以速写课程的特点为依据，甄选线上最佳教学平台

　本学期，个人承担的三个班级的速写，三个班级采用统一的线上教学方式。速写课程是一门专业基础实践课程，主要要求学生在短时间内采用简单的线条画出对象的形体、动作和神态。训练学生对物体的概括能力与塑造能力，提高学生快速的造型能力，根据课程这样的特殊性，在教学平台功能的选择上，我进行了认真的比对，寻找出最适合本门课程的教学平台。

　自 2 月 19 号正式开课以来，根据学校推荐的“智慧树”平台，学院多次召开平台学习试课会议，动漫教研室也第一时间就教学平台使用进行讨论与交流，为了保证教学顺利进行，尽量减少直播卡顿、掉线等情况对教学的影响，通过多次的试课尝试后，我根据自己的课程需要设置选择在“钉钉”上课为主，在智慧树签到、布置作业的为辅的形式。“钉钉”线上教学平台具有回放功能，以备学生及时复习，消化上课所讲的内容，提升专业水平。

　二、调整课前、课中、课后的教学目标，充分发挥线上优势，加大课前预习任务，提升课中教学质量。

　《速写》课程的传统教学形式，主要通过教师现场示范，在教学过程及时发现学生遇到的问题，指正学生的不足与缺点，并第一时间纠正与解决。本学期本人指导的班级已通过素描课程的训练，学生已经掌握一定的造型能力。基于本学期线上教学的优势，本人调整课前、课中、课后的教学目标，每次上课前在“智慧树”平台上传相应章节的电子版教材、课件及学习资源，并在相应的微信群提示预习人物，教师平台可以看到学生的查阅情况，了解学生学习状态与进度。

　通过加大课前预习任务，达到强化课中教学目标，并通过课后作业的进一步训练，巩固整个课程的教学质量。

　三、课程教学过程以学生为中心，通过任务驱动促学习，充分调动学生学习主体积极性。

　结合线上教学的特点，为进一步调动学生的学习主体积极性，以学生为中心，多举措保证学生学习主动性。

　（一）严格线上考勤 为了确保学生准时上课，课前十分钟要求学生在“智慧树”线上教学平台签到，班长与学习委员设置为助教的成员，直接参与考勤登记，学委汇总签到情况。授课期间，教师用指名形式回答问题和展示作业方式，抽查学生是否在线认真听课，同时也对学生的学习状况有更直观的了解。在学生练习期间教师本人同时也做练习，同步把步骤图发群里，激励学生说要和她们 PK，这样即激发了学生的斗志，也同时让学生对绘画的步骤掌握的更充分。

　（二）合理安排讲、练授课时间 《速写》课程安排每周两节课一个班级，以人物速写为主要内容。为充分利用 90 分钟课堂教学时间，我将讲、练的时间进行合理安排，安排如下：理论知识的讲解 15 分钟、视频示范 15 分钟、学生绘画 30 分钟、作业讲评 30 分钟。

　针对性人物速写的表现形式从局部的五官、四肢、头发、衣褶等局部入手的练习，从比例、结构、透视到画面疏密关系的处理上突出绘画过程中重难点。

　视频示范落实实践，对理论知识进行重难点一一解答，强调绘画过程中遇到的问题，如何有效的解决和快速提高。视频示范可以很大程度上解决线上实践教学过程中遇到的纸上谈兵、空口无凭教学方式，提升学生认知度。

　美术教学的特点是精讲善练，一幅完整的速写作品，需要反复修改逐步完善。课上给学生半个小时绘图时间，学生可通过“钉钉”发出自己的作品，教师及时分析与点评。逐个分析讲解，指出画面中的优点，对于问题的绘画内容及时改正。在此过程中，反复强调本节课的重难点，突出绘画过程中学生可能遇到的问题。

　在上课过程中提出无论课上课下，如果遇到问题，同学可以通过线上软件随时提问，增加互动，并在课后进行及时的指导和答疑。个别问题和学生私聊解答；普遍存在问题，在美术课大群里统一解答。学生学习积极性很高，课下提问、并要求指导的同学层出不穷。

　四、课后线上作业，根据学生的学习特点，批改作业更精准，过程性考核更科学合理。

　线上教学并不影响课后作业的验收，通过“智慧树”线上平台发布周末作业及作业要求，对本人所教的三个班 119 名同学作业做到逐一批改，不遗漏任何学生的作业，针对不同学生作业中出现的问题

　及时记录，在课程中进行点评，批改作业更精准，并给出修改意见。同时将学生的每一次作业公平公正评分，纳入平时成绩考核，考核更合理。个别不能及时完成作业同学，及时督促，不让一名同学掉队。针对大部分同学存在问题，在下次课前重点强调，争取改正；画的好的同学在群里予以展示，以增强学生自信，并为大部分同学树立学习标杆。

　通过“钉钉”上课，有完整的数据关于学生的出勤及互动情况，课程结束通过相关数据的整理，以数据作为平时成绩重要依据，更好的对学生上课情况进行监督与把握。并同时“智慧树”线上平台中设置本课程的平时成绩、出勤率及期末成绩的占比情况，更好完成教学情况登记，及时的把握学生学习状态。

　五、结合当下疫情，学生所想所绘，紧跟时事。

　在《速写》课程教学过程中，学生利用周末作业完成—抗击疫情作品（节选）

　六、教学反思 在线授课有其自身的优势，可以随时进行交流沟通，但同时也存在着一些弊端，具体反思有以下几点：一、线上教学过程中网络不稳定性，应准备有效的补充方案以保证课程学习完整性；二、由于教师及辅导员不能及时进行现场监督，很大程度上影响部分学生知识掌握的程度，学院也一直调整教学监督手段，严格规范线上课堂纪律以及寻求其他有效解决途径；三、随着线上教学时间拉长，如何解决学生

　对于网课的排除心理，教师必须改进教学方式方法，提高教学能力，开展更多形式的授课方式，以保障在线上学习期间，学生仍能够长时间的保持自觉学习的意识，并且主动、愿意学习。

篇三：线上教学典型案例

　但是只要心中有春意 何处不风景。为了保障学生健康成长，我们开展了“停课不停学”线上教学活动。

　基础医学院病理学教研室在线教育教学典型案例

　一、备战篇 学校 当前我们的国家正遭遇一场前所未有的考验——新型冠状病毒的入侵，这个我们看不见摸不着的敌人，打乱了所有人跨年的脚步，人们都“听话地”“宅”在家里。2 月24 日，这个学校既定开学的日子近在眼前，面对疫情，按照教育部的指示，停课不停学，学校提前周密部署，出台一系列线上教学的实施细则。

　线上教学，这种在正常教学环境可能只是辅助的教学手法，现在不得不由幕后走上台前，担起战“疫”期间师生教和学的必需方式，这对我们一线教师确实是考验。许多老师一下子手忙脚乱起来，我也不例外，线上教学，到底怎么教啊！时间紧任务重，开学在即，轻伤不下火线，我们必须“硬核”起来。接到通知的第一时间，加入“蚌医抗疫辅教小组群”，这是学校为我们提供的超星学习通线上教学平台的辅教群，为了保障线上教学的正常开展，超星平台专门派出 5 名管理员，负责解决一线教师在学习通教学过程中遇到的各种问题，提供强大的技术支持。老师们络绎不绝地入群，在管理员的指导下在电脑端和手机端安装各种软件，群里不断有问题，不断刷屏，从下载软

　件到登录系统，从课程设置到学生管理，确实，我们这些一线教师，纵然是文韬武略，成竹在胸，不少人却是电脑“小白”啊！但所有人心中只有一个信念：迎难而上，共同战“疫”。

　教研室 我们病理学教研室是一个团结的集体，特殊时期、特殊使命和任务。教研室武世伍主任统筹安排，大家分工合作。线上的授课平台就像是唱戏的戏台子已经搭好了，我们老师就像是演员已经到位了，这戏要怎么演？——我们需要剧本，即教学资源。线上教学资源主要是教学视频和教学课件，我们从网上也获取了不少其他高校的病理学资源，可那都是人家学校的啊，没有蚌医特色，学生听起来不容易产生共鸣。我们决定自己录制教学视频，加班加点也要赶制出来。我和赵艳老师参加过教学竞赛，获得过一些教学相关的荣誉，有一定的教学经验，于是自告奋勇来啃这块硬骨头。在我看来，视频教学和面对面教学最大的不同就是没有学生，你是在唱独角戏，如何吸引学生，不让他们在看视频时跑偏，只能靠我们高质量的教学视频和课件。

　我 距离开学只有不到 2 周的时间了，仔细审阅我们平时的授课课件，确实有许多可以改进的地方，也确实可以加入一些新的元素，我决定重新制作课件。接下来，就是绞尽脑汁、冥思苦想，不断简化课件中的文字、不断加入新的图片和视频，每个病变我都尽量找出生活中的实例，不断运用各种手法类比、找相似等等。一些脍炙人口的影视剧出现在我的课件中、一些网络流行语也被我采用，我在不断地寻觅、找灵感，这个过程是艰难的，我真的感觉自己被掏空了。剧本终于被我加班加点赶制出来，当完导演接着我又要当演员了——录视频。我们使用的是录屏加讲授的方式，录屏用的是超星团队推荐的 EV 录屏软件，这真

　的是一款值得推荐的软件，我只需要一台笔记本电脑+一副耳机就能搞定，我的设备就是“小米加步枪”，不过，“小米加步枪”乃是中国共产党获胜的法宝，有了它们，我也一定行！我给自己定下目标，不允许出现口误，讲述要有感情，所以有一点点错误和不顺畅、感情不到位的地方我都会重新录制，反反复复，不厌其烦。一个 10 分钟的视频我常常需要几个小时才能完成，是心中的信仰一直在支撑我：抗疫的前方有大量一线的医护人员，95 后已经勇担救死扶伤的重任了，我们现在正在教的是 00 后，来日祖国有需要他们一定也能冲锋在前，作为医学院校的老师，我们的责任多么重大啊！

　每每录制好一个教学视频，我都会发至教研室群里让每一位老师审查，有时大家会热烈地讨论里面的知识点，提出自己的观点和看法，真可谓“一石激起千层浪”，我也从中获得真知。

　二、实战篇 相信每个人都遇到过堵车吧，网络拥堵就像生活中的早高峰、晚高峰一样。自 2 月 10 日起全省各高校陆续开学，一时间网络平台难以承受，有时根本登录不上，超星团队面临这一巨大的考验，不断扩容，不停地解决老师们遇到的各种问题，我们的辅教群里每天都有不止几千条信息。如何保障线上教学，老师们不断尝试新的方法，做各种各样的预案，手里必须保证有双保险、三保险。QQ、微信、钉钉这些我们平时用作通讯的平台，大家在努力开发它们的教学功能。哇！这些平台真的很强大啊，QQ 有课堂教学模式、钉钉有直播还有腾讯的课堂，真是不用不知道、一用真奇妙！当然，每一种工具都需要我们花时间去摸索，这时，我们的辅教群又成了大家交流各种摸索体验，分享各种经验的场所。我们都在不断尝试，从而知道了各种平台的优缺点。现在，我们手握重器——这么多教学工具，真的不怕了。

　除了学习通之外，我给同学们建了学习的 QQ 群，在里面发布通知，方便同学们第一时间获知，同学也给我发私信问问题，师生的交流十分热烈和顺畅。由于高峰期学习通慎用直播和同步课堂，而我们教研室的老师都觉得直播能拉近与学生的距离，让学生能听到老师的声音，看见老师的面容，更好地诠释“隔空不隔爱”，于是我们派网络高手武主任寻找合适的直播方法，真是“众里寻他千百度”，最终我们锁定钉钉直播，不仅能直播还能回看，互动交流也顺畅，我们达成一致意见：上课时学习通里进行各种线上教学活动，比如签到、讨论、答题、作业、测验、考试等等，在钉钉里直播，如果遇到问题，我们还有 QQ、微信在手，这下万无一失了。但是，明天就要开课了，我心中还是忐忑不安，于是吹响集结号，喊同学们提前来试课，大家都很给力，在开课的前一天晚上 8 点，我们准时进入课堂试播，一切顺利，我总算放心了。

　线上开学之际，学校给全体师生写了一封充满爱和力量的信，令人感动，我也专门录制了《新学期寄语》送给学生，表达战“疫”期间对同学们的殷切期望，传递着爱和正能量。正如当下，我们共同抗“疫”，“全国是一盘棋”，线上教学期间，师生也是一盘棋。

　开学第一周，经过各部门的共同努力，老师们的全力以赴，我们如期顺利开课，每一天我们都是在遇到问题、解决问题、分享经验中度过，过的紧张而充实。通过同学们的反馈、课堂互动、作业和测验情况，证明了教学效果良好，教学计划均能圆满完成。我们感到虽然没有和同学在一起、面对面，但大家完全没有距离，遇到问题，通过平台发布，总能在第一时间得到回应、然后解决，这种速度和效率是线上教学带给大家的。我们真正做到了“停课不停学，隔空不隔爱”。老师们对各种平台和软件的使用也越来越得心应手了，超星团队不断优化资源，不断扩容，现在学生的录播课程学习、课堂讨论、测验功能都得到了充分的利用，一般老师会配合其他平台的直播功能开展教

　学。超星团队为了我们线上教学做出了巨大努力，保障了我们教学的正常开展，在此致谢！

　三、感悟篇 没有一个冬天不可逾越，也没有一个春天不会到来。窗外温暖的风已经告诉我们，春天来了。在不久的将来，大家一定会快乐地重逢在校园里。作为医学院校的老师，我们正在为国家医疗卫生事业培养建设者和接班人，我们要引导学生树立正确人生观和目标，为此不懈努力，勇攀科技高峰。

　这场疫情让我们看见了国家对科技和人才的需求，科学家们正在加班加点，夜以继日地研究针对病毒的药物和疫苗，一场科技攻坚战的大幕已经拉开；这场疫情让我们体会到办法总比困难多，在以后的日子，我们也许还会碰到这样那样的艰难困苦，我们也要像现在一样用团结的力量、坚定的信心、科学的方法去战胜困难，迎接胜利。

　“岂曰无衣?与子同袍！”，让我们共同战“疫”，战“疫”必胜。

　 自 2 月 24 日起，我们的课堂从“教室”转移到“网络平台”，为了顺利开课从“开学第一课”到“手机会师”，开学前，按照学院及系里的要求，自学了智慧职教、腾讯课堂，进行了线上备课；并且将抖音直播平台作为备选，迎来了线上教学的第一战。

　在我看来，网上授课基本上成了唯一的一种师生互动弥补教学进度的一种选择，顺利线上上课需要解决以下问题：1教材问题 2 课堂监控 3 互动答疑问题。

　0 2020 老师线上教学工作总结心得【篇 1 1 】

　突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，仿佛给生活按下了暂停键，居家隔离成为这个超长寒假的常态，在家学、在线学成了摆在莘莘学子面前的头等大事。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。在学校的统一安排下，我们有序开展了“停课不停教、停课不停学”的网课工作。

　一、积极开展学科网络教研活动。

　教研组教师积极开展网上备课，及时交流研讨共同出谋划策，积极落实“停课不停学”实施方案的各项细节。精心设计教学计划、开发教学资源、安排课程内容等，使得线上学习效果达到最佳。

　二、搜集网络资源，听名师同步课堂。

　省教育厅名师课堂的开播，为我们的语文网上教学开通了一条新途径。有线电视屏幕大、清晰，很容易进入上课状态化身成同学们的“得力助手”。每天早上 8 点半，孩子们都备好笔记本和电子课本准时坐在电视前进入《名师课堂》栏目收看由省内各科名师讲授的同步课程。

　三、利用微课、直播反馈作业辅助学习。

　课堂学习不是单向的，师生互动是必不可少的环节。学生严格按照作息与课表自觉学习，任课教师提前通过优教信使、钉钉群、微信群等网络沟通平台给学生发布学习单。

　要求学生提前预习，听课中认真做好课堂笔记，尤其要关注重点、难点、易错点，对仍未解决的难点、疑惑点做好批注。同时采用“录制微课”或者“直播+线上答疑”的形式及时在线指导、课后答疑、作业反馈，指导学生“停课不停学”。

　停课不停教、不停学”是战疫情应急之举，更是互联网+教育的重要成果应用展示。在这特殊的日子里，相信在我们的共同努力下，孩子们拥有不一样的课堂，会采撷别样的收获！

　0 2020 老师线上教学工作总结心得【篇 2 2 】

　为了打赢疫情防控阻击战，全国都普遍执行了延长假期政策。在“延长的假期”面前，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备着网上授课。

　直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。在这几天的网络教研、在线培训和网课准备中，我有下面几点感受：

　1、网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高 以前我备新课时，一般是都是和本校的生物老师进行新课交流，基本没有机会和其他学校的生物老师共同教研交流看法或者分享课件。近期，在教研员杜老师的组织和领导下，我们金水区的生物老师们在钉钉平台上进行了网络教

　研。结合形势，八年级开学第一课是《传染病及其预防》，陈阳老师分享了“防疫三字经”，董瑜老师分享了新型冠状病毒的科普漫画，杨行老师分享了自己制作的微课，都让我啧啧称赞！网络教研真正打破了学校的壁垒，让我能向其他学校的优秀老师交流和学习，给了我一个更高的起点，帮助我这样的青年教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学生，真是众人拾柴火焰高！

　2、网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量 线上有很多优秀的课程资源，比如“一师一优课”、“网络云课堂”、“学在郑州”平台同步课程、“学习强国微课堂”等等，以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个平板看微课、做虚拟操作等等，但是现在我可以利用好网络上的各类优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量。

　3、老师省下很多教学管理时间，可潜心充分备课 平时上班，我要参与到学生管理中，比如值班看学生午休、就餐、大课间，处理学生违纪、仪容仪表不合格、学生请病假等各种事务。这些管理事务的确占据了我很多的时间和精力，再加上批改作业和上课等，使得备课时间非常紧凑。现在网上授课，学生在家里，我省去了一大部分管理学生的时间；另外上课可以几个班的群拉进一个直播间，我又省去了去几个班反复讲课的时间；还有借助“问卷星”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率，也节省了很

　多时间。这样算下来，我每天可以有充裕的时间好好静下心来备备课，多在网上学学别人的优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力！

　当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有它的局限性的：

　1、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限 直播课上我看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我也不能点名提问某个学生问题，了解他的思维状态，只能是学生有疑问了“连麦申请”，而且一次只能连麦一位同学，不能实现小组交流，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限，让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调。

　2、几个班的群拉进一个直播间，不能很好地分层教学 我授课的四个班层次略有不同，平时上课我会有针对性地调整授课内容，现在网络授课根据课表安排，我的四个班同时网络授课，这便要求我一刀切地上课，不能很好地针对不同层次的班级分层教学。

　但不能否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。当下，面对疫情，我作为教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生...

篇四：线上教学典型案例

　 例 线上教育教学优秀案例 1

　 新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。至今线上教学已进行了 2 周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：

　 一、根据学科特点选择教学平台

　我任教的是 17 级的奥尔夫音乐教学法、18 级的乐视和 19 级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。后来经系里其他老师介绍学习了 QQ 课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。

　 二、 教学策略

　1、多种方法监管学生学习状况

　 首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。

　 其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。

　 2、为了充分体现学生的主体性，每节课提前出示并说明学习目标，让学生带着任务去学习。在群里提交个人的学习成果，教师引导学生之间互评，最后进行总结。

　3、充分利用网络学习资源，如网上现成的教学案例视频，要求学生在听直播课时做学习笔记并提交分享。

　 4、布置紧扣教学目标的线上课后作业并及时检测学生课后的学习效果。

　 三、授课反思

　线上教学已经进行了两周的时间，这期间我们每个人都是在不断地学习。通过反思，我总结了以下几点：

　 1、要求课前预习，并且最好做到预习考核。

　 2、要根据直播授课的特点更新教学组织形式和教学内容的调整。

　 3、要增强师生同时实时在线教学的仪式感。

　 4、为学生提供丰富的拓展学习参考资料。

　 例 线上教育教学优秀案例 2

　 案例名称：“初尝试 尽全力 待收获”——线上教育案例分析及总结

　 单位：东莞市寮步镇中心小学

　 作者：梁紫君

　 2020 年，不平凡的一年。原本新年的到来，人们欢天喜地的回家过年，跨过春运的人山人海后，年味也越来越浓。然而，天有不测风云，一个名叫“新型冠状病毒”闯入了我们的生活中，国家提倡我们戴好口罩，少出门。

　 于是原本二月份的开学，一次又一次地延迟，从 3 月 2 日起我市各中小学正式开展“线上教育”。对于一直在一线教学的我来说“线上教育”无形是一种新的挑战，我该如何下手呢?针对目前开展的情况，我整理出以下教育案例，不成熟的地方，请大家多多批评指教。

　 一、发现问题

　(一)如何操作

　 难道我要当主播?该运用哪个平台操作?如何操作?

　(二)时间与资源上如何安排

　 我任教两个年级，共九个班，时间上我能应付得来吗?我需要自己录制教学视频不?是否讲授新课呢?

　 (三)如何监督

　 该如何了解学生的学习效果呢?需要布置作业吗?作业如何上交?作业该怎样批改?那么多科目，学生在家会自觉主动来听我的美术课吗?

　 问题一个接一个地从我脑袋里蹦出来，对于没尝试过的事情心里有点忐忑之余，更多地在不断思考解决方案，通过网上搜集相关知识了解情况并结合上级文件要求，制定适合自己的“线上教育”实施方案。

　 二、 设计方案

　(一)使用“钉钉”APP

　 在二月底根据上级要求，推行使用“钉钉”APP，面对这陌生的软件，如果要灵活利用，那么我必须尽快熟悉该软件的各项功能。

　 (二)充分利用市教学资源

　 如何充分利用好市级提供的优秀教学资源呢?我作出了以下计划：一是接到资源后，马上进行二次备课，即我自己先认真学习一遍;二是科学制定学习任务，根据我校学生的实际情况，适当调整资源提供的学习任务;三是以上传视频的方式供学生学习，学生时间安排上可根据实际进行调整。

　 (三)在线答疑

　 学生或家长在线上学习过程中如遇到什么问题，可随时联系老师进行咨询，我需随时关注手机信息，及时为学生、家长解答疑问。

　 (四)及时批改作业

　 虽然作业没有对学生进行硬性的要求，但是学生每上传一份作业，必须做到对每一次、每一幅作品都认真点评、批改，运用鼓励性语言点评学生作品。

　 (五)每周做好科组与个人的工作小结

　随着线上教育的时间延长，每周的过程性材料都在增加，因此要注重分类整理材料，及时做好科组与个人的工作总结与反思。

　 (六)制定下周的工作计划

　 一周的工作结束后，要制定下一周的工作计划与教学计划，首先要对下周的教学资源进行整理，结合资源情况与自己二次备课情况安排教学任务。

　 三、行动实施

　(一)利用网络搜索功能并学习

　 在当今社会发达的网络搜索功能之下，要了解一个新软件并不难，于是通过在网络上搜索有关“钉钉”的教程与软件说明，同时加上实操探索，很快便对该软件有一定的了解。

　 网上学习“钉钉”软件功能

　 (二)充分利用市教学资源

　 1.进行二次备课

　 在各位老师面对“线上教育”十分忐忑的时候，东莞市美术教研组的一批优秀老师正在为我们录制教学资源，如此一来，为我们减轻了很大的压力。为了更好地运用，我先自己学习一遍并做好听课记录。

　 我在听课中我的听课笔记(部分)

　 2.科学制定学习任务

　 结合每一节课的具体学习重难点以及我校学生的情况，科学制定每一周的学习任务，让学生更好地理解并学习。

　 我校美术科线上教育安排表(部分)

　 3.以上传视频的方式供学生学习

　 综合考虑各因素，为配合不同家庭、不同家长的上班时间，决定以上传视频的方式供学生学习，每个学生可根据自己时间的具体安排，适当调整对综合科的学习时间。主要在各班钉钉群上利用“家校本”的功能每周一发布本周的学习

　任务以及教学视频，学生在周一到周六间安排时间进行学习即可。实践中发现各班级大部分学生能够主动、自觉参与到每一次学习中，部分学生的作业质量能够保持较高的质量。

　 学生们在家认真观看教学视频(部分)学生们在认真创作中(部分)

　 (三)在线答疑

　 关于“线上教育”不管是老师还是学生或家长，在这个过程中肯定会遇到不同的问题，这个时候，我们需要共同协作，共克时艰。我会随时关注手机信息，及时回复学生或家长向我提出的问题，并耐心解答。

　 在线答疑截图(部分)

　 (四)及时批改作业

　 我任教两个年级，共九个班，需要批改的作业量还是很大的，我合理利用碎片时间，如：空闲休息时间、坐车时间、等待的时间、睡觉前的时间等，对学生每一次、每一幅作品都认真点评批改。

　 线上批改点评作业截图(部分)

　 (五)每周做好科组及个人的工作总结

　 1.整理过程性材料

　 我认为每开展落实一件事情的时候，最宝贵的就是这件事的过程性材料，分类整理的过程中，便为我梳理了一遍这件事我做得如何，哪些地方需要改进，往后需要查找相关资料也方便得多。

　 我的资料分类整理截图(部分)

　 2.及时做好总结与反思

　 当一件事差不多到尾声的时候，我们要学会自我总结与反思。回顾过程，是否把计划落实到位了?开展过程中是否遇到哪些问题?我是如何解决的?最后取得怎样的效果?我接下来应该怎样做得更好?这对我们的成长太关键了。

　 (六)制定下周的工作计划

　一周的工作结束了，“线上教育”我们都不太熟悉，因此我根据本周的开展情况，制定下周的工作计划、学生的学习任务安排等，这非常有助于我的线上教育工作顺利开展。

　 四、具体案例分析

　(一)案例一：一年级的子墨同学

　 记得子墨同学在上学期的美术课堂中常表现出非常活跃的状态，虽然对美术课堂非常热爱，但也存在着喜欢与同学们交头接耳的情况，因此容易对老师讲授的重难点掌握得不够好，绘画创作时容易处理得不够完善。

　 目前一年级不讲授新课，开展美术主题教学，学生可根据自身的兴趣自主选择是否学习每周的美术主题。然而，从每周学生们上交作业的情况来看，我发现子墨同学默默地在进步着。他不仅坚持参与到每周的美术主题学习中来，而且绘画作品一期比一期要画得细心、好看、完整、有创意。我们一起来欣赏子墨同学居家学习的作品，便能发现他在不断进步中。

　 (二)案例二：四年级的小灿同学

　 来自四年级的小灿同学她内敛而认真，以前在线下课堂中她便能够做到认真听课、认真完成作业，但稍微有点内敛的她，并没有非常主动地问我问题。然而目前开展了六周的线上教育，小灿同学主动加了我的微信，并且每逢遇到不懂的地方便会主动咨询我，每一次我都耐心地为她解答。

　 以四年级下册第 2 课《高山大海江河》一课为例，我布置的学习任务是临摹书本上其中一幅画家作品，用心感受画家的构图、用笔、用色等方面的技法。因为是第一次接触“临摹”作品，小灿同学在学习过程中产生很多的疑问，从临摹的概念到分析作品，最后到自己绘画，她都非常的虚心而认真，最后出来的作品惊艳到我。

　 我与小灿同学的在线答疑截图小灿临摹《神奈川冲浪里》的作品

　 也许线上教育对于我或学生们都是一次初尝试，也许我一开始是信心不足的，但是以这两个学生为案例，他们的转变是让我惊喜的!这或许我不能坚持

　耐心、细心的工作态度、不能认真做好二次备课、不能及时在线答疑、不能认真批改每一次作业、不能做好工作总结与反思所换不来的结果。

　 经过这几周的线上教育，能取得较好成效的学生教育案例远不止这两名学生，他们在无形中给予我非常大的动力要认真做好每一件事情。

　 五、总结与反思

　(一)初尝试

　 虽然是第一次尝试“线上教育”，每走一步都会遇到或大或小的问题，但是从 2020 年 3 月 2 日到目前为止，是顺利的，大部分学生和家长都十分配合，初尝试，我们都在努力着。

　 (二)尽全力

　 虽然我们对软件应用不熟悉，工作效率有点低，在疫情之下我们不仅要搞好线上教育，还要定期整理各种数据，但是在学校同事间的互相帮助、共同摸索之下，逐步得到完善，我们都在尽全力做好每一件事。

　 (三)待收获

　 虽然线上教育的工作没有想象中的简单，批改作业任务很重，但是我们在坚持细心做好每一个环节的工作，每一次详细点评学生作品，逐渐看见孩子们每周都在进步，我感到十分的欣慰，静待每一次努力后的收获。

　 六、特色亮点

　(一)学生的主动

　 线上教育，师生的实际距离较远，学生的学习效果好与否，很大的决定性因素在于学生是否主动学习，幸好大部分学生都能够做到主动学习。

　 (二)教师的耐心

　 在本次线上教育案例中，我最大的亮点就是能做到耐心、细心、认真、坚持。

　(三)教学资源的开发与运用

　 线上教育工作能顺利开展，离不开市镇上的一批优秀教师在努力开发教学资源，虽然我没有参与其中，但也在自己能力范围内努力尝试着。

　 (四)信息技术的应用

　 合理运用并积极提高自我的信息技术能力，不懂的就去学，只要用心都能学。因此我的信息技术的应用能力在本次线上教育过程中不断探索、不断提高。

　 最后，我得出的结论是：无论是线上教育还是线下教育，都离不开我们决定走上教育行业时的初心。细心、耐心、虚心会伴我成长。本次我的“线上教育”案例分享到这里，如有不成熟的地方望大家多多批评指教。谢谢大家!

　 例 线上教育教学优秀案例 3

　 依据学校疫情期间开展线上教学实施方案，充分发挥“互联网+教育”线上优势，认真开展线上教学，确保班级学生线上学习学有所获，学有所成。本学期承担了两门课程的教学任务，对于我来说，虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”，线上教学对于每一位教师而言既是一次机遇也是一次挑战。下面我从三方面谈谈我的体会：

　 一、课前准备：一切从磨砺出发

　磨教学平台，根据学校统一安排，我校使用智慧树线上教学平台进行教学，经过近两小时的摸索、试用，利用 QQ 群视频通话共享屏幕功能和智慧树平台共同来完成我的线上教学。

　 磨教学内容，选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循我院线上教学教师指南，“三个转变”、“三个不变”、“三个关键”的原则，根据教学设计，做到教学内容由浅入深，重难点突出，知识点逻辑清晰。

　 二、课中教学：此时无生似有生

　我的授课课程都是实践操作性较强的课程，要求学生动手能力强，创新思维强，例如：《创意设计》课程，上课前会在 QQ 群公告栏中下达今日学习单，使同学们了解本节课的学习内容、学习目标、线上资源等。指导学生在智慧树平台中学习关于本次课的理论知识点并做好相关笔记，然后使用 QQ 视频共享桌面的方式补充知识点，辅导与答疑，布置作业，安排任务，作业收齐后，会使用视频的方式与学生通话，每位同学都必须发言，共同讨论交流设计心得。从学习效果可以看出，同学们对网课热情度极高，作业完成非常出色，有的同学作品创意突出、有的同学口才了得，使我对他们刮目相看，对他们也有了新的认识。

　 三、课后反思：绝知此事要躬行

　首次尝试“线上教学”，使我对“互联网+教育”有了更深刻的认识，一方面，线上教育使教师和学生联系更加密切，学生们也利用互联网开启了汲取新知识的大门。另一方面，通过便捷的数据反馈，使得学校能够更直接的掌握每名师生的工作学习状态，对线上教学技术的掌握都愈发成熟，为教育信息化发展积累了宝贵的经验。我相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。

　 当下，面对疫情，作为一名专职教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任!

篇五：线上教学典型案例

　受疫情影响，学生不能返校上课，在“停课不停学”的号召下，我的第一次在线教学就这样展开了。在线教学实践过程，有以下几个方面的体会。

　1.多平台交互使用，切实保证教学质量。

　尽管在“学习通”平台完成了建课，但是，学生普遍反应在教学高峰期无法登录平台或即使登录成功，也发现平台运转速度非常慢或许多必要的教学环节设置、教学任务点无法顺利、通畅使用。因此，在这种情况下，选择使用多个平台相互辅助和配合。首先，考虑到 QQ 平台使用的普及性及便利性，在本学期正式开课前，通过教务系统将学生名单导入“学习通”平台后，发布“通知”，确保每一个学生均加入到 QQ 群中，有任何问题都能及时沟通和解决。事实上，通过一周的在线教学对 QQ 使用的实践发现，这是非常必要的。而且是真正做到了学生“一个都不能少”。

　2.教育活动应符合教育规律，在线教育亦如此。

　教学是一个相互作用过程，不仅仅是教师把知识或学科内容传递给学生，学生才是教育活动中的主体。因此，在线上教学的过程中，如何保证学生的主体性？可能是保证教学效果的前提。因此，虽然在“学习通”平台建了课，虽然可以让学生以平台在线学习为主，辅助以教师的答疑和讨论，或者是让学生错峰学习。但是，如果仅仅是这样的话，如何做到学生返校后真正的“课程衔接”？更不用说“无缝

　衔接”了。因此，在这一周，由于每个课堂，都是《青年心理学》这门课程的开学第一课，为了学生直观的了解和认识授课教师、与学生保持良好的课堂互动、保证课堂教学质量、保证返校后的衔接，我选择了使用 QQ 群课堂功能。首先，在开课前半个小时，通过“学习通”平台和 QQ 群通知学生完成错峰签到，并将“学习通”平台的签到时间设置在 2 小时-3 小时不等的时间长度，这样，确保学生无论平台拥堵与否，一定能完成签到，避免因为学生“来课堂了，却没有签到成功”而感到沮丧。其次，学生签到完成后，在正式上课时间，回到QQ 群课堂，严格按照学校的教学时间安排，即每 45 分钟为一小节课，两小节课之间休息 10 分钟。这样的授课方式，学生普遍认为效果远远好于“学习通”。最后，学生利用课后时间，错峰完成“学习通”平台布置的作业、测验等教学环节，真正做到了课后巩固、保障教学质量不打折扣。

　3.教学相长贯穿始末，不断地促使教师思考再思考。

　由于教学的全部时间几乎都是 QQ 群课堂在线直播，因此，学生在几乎每一个教学讨论环节，都会将自己的思考与想法以键盘输入的形式反馈给教师。由于线上教学的“去情境化”（学生不打开摄像头，因此，学生可以看到教师的授课过程或者可以看到 PPT，而教师无法看到学生），这样的情境就使得学生避免了在学校课堂上的种种顾虑，更愿意与教师交流自己的想法和观点。而在这个过程中，学生也在不断的就课程内容设问。因此，就对授课教师提出了更高的要求，与学生保持良好的互动，保护学生参与课堂的积极性。在这个过程中，教

　师就需要不断的思考并迅速做出解答或反馈。因此，线上直播教学，的确是一个教学相长的过程。

　第一周在各种复杂的情绪中结束了，从最初的焦虑、不确定到逐渐的摸索到方法，到学生对教学过程和教学效果给出的肯定和认可。我想，接下来几周的线上教学，应该会更顺畅。

　【篇二】

　《研究方法》课程是在我校信息产业商学院办学理念与办学思路指导下，提升学生信息数据的解读能力和运用能力而设立。本课程着眼于培养学生在理论实践过程的科学性，规范学生探索知识的方式，帮助学生树立的科学的求知观，将经验资料更好的升华出相关理论，协助学生接近现象的实质。研究方法课侧重课程在实操过程中的使用来开展。需要在课程的设计上突出学生的动手能力，让学生更好的理解课程所授知识。所以本课程最大的问题在于平衡理论教学与实践引导的关系，即本课程非常需要通过实际操作去理解课程所讲授的知识，而手把手的推进实操练习又会挤占过多理论讲授的时间。

　本次线上教学的课程设计过程中我积极尝试解决上述问题：理论知识的讲授更多放在线上进行，通过视频的录制，用部分题目加以巩固，学生可以反复观看视频更好地去理解知识。线上及时答疑，也可以解决学生学习过程中的部分问题。未能解决的，学生会带着问题回到课堂。课堂真正成为了以问题导向的模式。更为重要的是，释放了大量的时间用于教师对于学生实践的指导，可以真正的在课堂上带着学生做一些实际操作。

　所以本学期研究方法课将线上和线下以相结合的课程组织形式开展，线上课程的知识选择上侧重于学生容易理解、掌握难度不大的基础概念的讲授，对于重要的知识点和教学难点将以线上细讲线下精讲，加深学生的理解。从目前的的课程进程来看，学生在线上学习过程中提出的问题基本围绕课程的重难点展开，可以很好的过渡到后期的线下课程的讲授。

　本课程希望通过这样的形式，做到翻转课堂的效果，尽可能的让学生学有所得，尤其是实际解决问题的能力得到提升。

　【篇三】

　这次疫情虽然给全中国甚至全世界人的生命安全带来了巨大的威胁，但同时也为教育教学在互联网和大数据时代下的变革提供一个契机。本周开启了，信息学院全面开展线上教学的第二周，经过第一周由于各种原因带来的些许不适,第二周的线上教学各位老师更加的得心应手。

　3 月 3 日早晨 10 点，xx 学院牛老师准时在电脑前面开始她的英美文学史及选读课的教学。在每次课程前牛老师都会在学习近平台和课程 QQ 群发送明天课程的学习目标和学习任务单，让学生们明确具体的学习清单及完成本节课的学习之后要掌握的知识和具备的能力。

　由于高峰期上课，为了保证教学的顺利开展和良好的教学效果，本次课程主要采用学习近平台资源的学习+腾讯会议互动讲解的方式开展。开课后，牛老师先通过一个热身问答带着学生们回顾了上节课的学习内容，让学生们进入全神贯注、积极应对的学习状态。接着，

　开启了新内容的学习。新内容的学习分两种方式，一种是提前发布资源要求学生提前学习，线上讨论答疑；另一部分为课上在线学习。牛老师首先以在线提问的方式，检测了提前布置好的在线资源的学习情况，边提问互动，边讲解重难点。学生们反应迅速，正确率高。接着，在学生们进入学习通学习新的知识之前，牛老师先布置了思考题，然后让学生们带着问题去平台学习相关材料，之后回到腾讯会议继续通过互动的方式，检验学习的效果、强调和讲解重点知识，启发学生对各个问题的深入思考。整个在线教学，过程流畅、学生们响应迅速、教学效果好。

　另外，结合自己网课学习经历和教学实践，牛老师对在线教学提出几点建议：1. 建议在每次开课之前给学生发布明确的学习任务单，让学生对课程教学环节了然于心。2. 建议教师既不要提前把所有资料发给学生让学生线下学习，也不要将所有的课程资源和录课视频放在网上学习。因前者学生们学习负担过重，无法保证学习效果，后者则失去了在线教学的意义，虽在线上授课实则线下教学的翻版。3. 线上教学每个教学环节不宜过长，建议教师梳理课程内容，将每个课时的课程分成 7-10 分钟的子环节，并且设置相应的教学目标。4. 线上教学教师职责与各位老师共勉：检测学习、重、难点强化、答疑解惑、启发思维、拓展知识。

　【篇四】

　根据“停学不停课”的精神要求，xx 学院全体师生自开学以来一直积极应对网络课程授课的开展。为保证教学效果，《环境与生态》

　课程采用“录播+直播”的方式进行授课的基本策略：即在“学习通”搭建了在线课堂，教师录播课程上传到“学习通”，以学生自学和教师辅导、答疑为主；在出现网络卡顿等情况下采用 QQ 屏幕共享的方式进行直播，从而万无一失保证学生的听课效果。经过了两次课程的授课，线上授课变得相对得心应手了许多，具体一整堂的完成过程如下：

　一、在正式上课前，教师会提前在“学习通”和 QQ 群通知大家上课时间以及签到时间。考虑到上课会出现网络拥堵的情况，教师会提前十分钟发起课堂签到并在“学习通”和 QQ 群中再次提醒大家。

　二、学生签到完成之后，即可进入当日课程的学习。在学习过程当中，教师全程陪伴学生的学习，根据录播视频、PPT 和知识点网络链接等任务点完成所需要的时间，利用学习通的“讨论”、“抢答”、“问卷”与“投票”功能卡点发起各类项目，充分实现师生的互动。在班级群聊过程中，由学生通过敲击“1”、“2”的方式予以回应教师，以达到学生全员化参与课堂。在每堂课程知识任务点完成后教师会发起章节测验，以检验学生的学习效果。

　三、在当天课程结束前的十五分钟，教师会在 QQ 群进行屏幕共享给学生答疑，学生也可以和老师互动交流自己的想法和观点，接着完成下课的签到。

　在结束了两周的课程之后，很惊喜地是学生非常配合教师的每项教学步骤，课中发起的讨论学生积极回答，章节测验全员完成，答疑过程中也非常认真地听讲。当然，在所有人秉持着战“疫”的必胜决

　心之时，《环境与生态》这门课程也拥有了它特殊的意义：学生懂得了如何从环境与生态的角度看待澳洲大火、冠状肺炎以及这个冬天不那么冷的气候变暖等各种环境事件，每个人都拥有了从未有过的环境警觉即保护生态环境的重要性，让学生在家里线上提高生态文明意识，静待春暖花开。

　【篇五】

　2020 年的春天注定是不平凡的，新冠疫情阻挡了老师同学们回校的脚步，却更激发了广大教师教书育人的担当和责任。在这一背景下开展线上教学，既是挑战，也是契机，更需要我们思考教育的目的，同时提升运用信息化手段的水平和能力。

　主要教学工具：超星学习通+腾讯会议+QQ 群 课前：行为作指引 在正式上课前 20 分钟，我会在学习近平台发布签到，一方面检查学生有没有及时进入平台学习，另一个检测平台网络是否通畅。在平台不能正常使用的情况下在 QQ 群完成签到。

　课中：以互动为核心 教学的核心在课中，课中教学设计的核心在互动。“满堂灌”的模式很容易使得学生的注意力脱离课堂，如果再加以教学内容不吸引人，那么在线上学习没有对学生空间约束的情况下，课堂会成一盘散沙，最终影响学生的学习成效。鉴于此，如何做课中的互动设计？ 适当的语音连线

　在腾讯会议直播时，我会不定时的学生进行语音连线。这种方式既有助于开展课堂讨论，同时对于学生们听课过程中遇到的问题，老师也能及时给与解答。

　不定时的测试 利用平台“测验”这一功能，推送不同类型的题目给学生，尤其是像数学类型的课程，大量的刷题是非常有必要的，既能够检测听课效果，又能查缺补漏，同时更能激发出同学们的自信心。

　趣味讨论 设计一个有趣且有话聊的话题，可以营造一种轻松愉快的学习氛围或者组织一些猜谜、成语接龙、脑筋急转弯等游戏，这些设计都体现了教师对学生的贴心关爱和心理关怀，也是教师职业责任感的体现。

　【篇六】

　线上教学与学生云端见面，看似物理距离遥远，教师好似有失控感，但是通过互动与测验两把抓，及时获得学生学习状态、保障学生学习效果并不难。同时，互动与测验结果直指靶心，可以帮助教师更加准确地发现学生的困惑，从学生需求出发展开教学。

　讨论全员参与 线下课堂讨论时，只有个别学生有机会被随机叫起来发言，而线上讨论需要每一位同学给出自己的想法。教师通过阅读每一条回复，及时了解每一位同学的想法及理解状态，并进行时时回复、解惑。这样更加有针对性地解决了学生的问题，真正做到了为学生的需求服务。

　丰富多样的检测方式

　每节课最后都设有本节测验，包括对本部分文章内容的进一步思考、本部分内容熟悉度以及语言点的考察。线上测验学生提交答案之后，平台后台直接做好统计分析，通过图表向教师展示每道题的正确率是多少，教师可以更加有针对性地分析正确率较低的题目的原因，集中讲解这类题目，同时重新审视备课及授课重难点。

　除了笔头作答，每节课一开始，会利用腾讯会议平台与学生进行口头交流，通过选人回答的方式复习上节课的内容。通过这样的方式督促学生及时复习，通过平台选人答题给分的活动，更好地激励学生参与、思考。

篇六：线上教学典型案例

　课程名称：管理学原理 主讲教师：** 授课对象：会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生 基本情况：《管理学原理》是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生的专业限选课。该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。该门课程从2018 年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于 2020 年初正式上线使用。当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为 4 学时，本学期两个专业共计 241 名学生使用，实际到课人数 241 人，到课率达到 100%。

　在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。

　二、在线教学设计 在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主

　要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。

　采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。

　三、在线教学实施 1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称“直播端”）进行直播教学，如卡顿严重，腾讯会议软件备用。

　2、实施流程 ①教师候课→②学生签到→③预习情况总结→④（案例）导课→⑤教师提出问题→⑥（平台抢答）学生分析回答→⑦（钉钉会议）针对学生答案对知识点进行讲解→⑧（平台选人）师生互动→⑨视频抽查学生在线状态→⑩作业。（其中⑤—⑨是循环状态）

　3、注意事项

　①教师应在课中和课程结束后发布 2 次签到，及时掌控未签到学生情况，确保到课率。

　②学生进入直播课堂后，教师应在屏幕上提示线上教学注意事项、休息时间等内容。

　③直播开始后，需进行 5 分钟以内的课前预习总结，在总结中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。

　④预习总结后，教师应明确给出本节课的学习内容、学习目标等引导性内容。每节课结束前 5 分钟应帮助学生系统总结本次课的主要知识点。

　⑤直播中教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生学习状态。

　四、在线教学实施成效 1、《管理学原理》学生上线率 100%。在线上开课前，学院给每位学生补贴 100 元流量费用，本课程教师对学习有困难学生实施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。

　2、《管理学原理》课程各班级在线教学完成情况。

　五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析 1、课前准备 在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪些是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为线上的教学模式，更应该关注内容本身和内容的呈现方式。

　具体做法：

　①提前一周备课，准备课堂练习题，选取教学内容，完善教学资源。

　②开课前通过钉钉、微信及 QQ 群通知学生直播时间、预习内容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，通过学习通检查学生签到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式进行通知。

　2、课中教学互动 无论使用哪个软件直播，都存在教师很难掌握学生具体学习状态的情况，这就需要跟学生进行教学互动。在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也监督学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组讨论等等，虽然不能代替面对面授课的实时互动，但可以对学生学习状态进行最大限度的监控。

　3、课后教学督促 课程结束以后，在学习通中布置本次课程的随堂作业，对相关知识点进行必要巩固。另外，可以在学习通、微信群里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。

　4、线上教学模式对比 《管理学原理》课程前三周采用的是录播+答疑，之后采用的是直播教学。录播的优势在于学生可以根据自身学习状况，对疑难知识点反复学习，并可以在答疑时间向教师提问，缺点就是对学生学习状况不好监控；直播教学的优势是可以更全面地监控学生学习状态，和学生实现实时互动，随时根据学生学习状况调整教学进度和难点。

　【篇二】

　课程名称：

　《基础化学》 授课对象：

　19 级种子生产与经营 1 班共 11 人 基本情况：课程是种子生产与经营专业的专业必修课，开设在大一第二学期，于 2020 年 3 月 24 日开始采用超星学习通、腾讯会议结合微信群的方式进行在线授课。在这两周授课期间，学生到课率始终为 100%。

　在线教学主要特色：

　在注重教学目标达成的过程中，融入课程思政，关注学生的学习体验，通过快乐激励、精准评价、及时反馈、适时总结推进学生线上学习效果，助教辅助促进在线学习成效并进行持续改进。

　二、在线教学设计 教学分析 教学内容分析、学情分析、教学目标分析 教学策略 教学模式、教学方法、教学手段 教学实施 教学反思 教学效果、持续改进 三、在线教学实施 1、教学准备 根据线上教学特点，重新优化教学资源。所有课件都优化为色彩鲜明、内容简练、图文并茂，并配有短视频小动画等，使学生学习过程中不枯燥。将教学内容碎片化、精炼化并上传至学习通，使学习通上的资源与 PPT 上的资源相辅相

　成、互补有无，建立知识体系框架。让学生能以最高的效率把课程信息“榨干”，然后进行储存。

　设置“树洞答疑”，在学习通中设置前课不懂知识点总结的讨论主题，并将此讨论置顶。这样可以帮助老师及时了解学生不不明白的知识点，并给予相应的指导。学生也可以在其中寻找能够解答的问题，相互解答，加分鼓励，类似寻宝，妙趣横生。

　2、 组织教学 课前放歌，使学生放松身心，可以随机选人点歌，也可以上次课得分最高的前三名，或者交作业最快的等等，本身就是一种激励措施。

　花样签到：手势签到；要求学生自拍签到；课前出境，面对面招呼签到。花样百出，学生乐在其中。

　手机闹铃设置为上课铃声响，犹如在学校，让学习有上课紧迫感和带入感。

　课间休息，播放眼保健操音频关爱学生身心健康。

　3、教学实施 在课程中采取了激励式评价、诊断式考核等方式来了解学生掌握情况，判断教学目标达成度；在讲授过程中随时提问知识点，随时用“选人”“抢答”“连麦”“上镜”等方式与学生进行互动，提高学生们的参与积极性并监控学生的在课状态并根据情况相应加分，展示优秀作品、优秀作业，及时表扬表现突出的同学，让学生有成就感、获得感，提高学生学习兴趣。在“抢答”环节，为了消除学生网络差异，并不总是选择第一名，可以随机选择后几名学生回答问题，以此提高学生课堂参与度。

　网络学习提高了互评的快捷和直观性，利用实时章节测验的实时统计结果，直观的了解学生对于重难点的掌握程度，对于错误率较高或者比较典型的知识点，可以让那些回答正确的学生来代替老师给其他同学讲解，同时教师也会通过回答正确的学生的讲解来锻炼其表达能力和检验其是否真正理解题意。教师引导学生养成及时反思每次学习过程，找出最佳学习方案，激发自主学习机制。

　知识点短时重复训练。在线教学首先要强调课前学生的自我学习，课前进行测试，或者发布调查问卷了解学生预习程度，便于有针对性地解决重点和难点问题。教师可以及时收集学生的学习情况，包括完成时间，完成质量。课后注重知识巩固提高。同一个测验或考核，可以利用网络的便捷性，比如对章节测验习题乱序后，重新对学生进行重复的考核，以巩固知识点的掌握情况。采用希沃白板绘制思维导图，便于学生构建知识体系框架。

　主讲教师被堵在网路上，学生没了领头羊？不忘初心，还有助教老师来帮忙。为了提高线上课教学效果，加强课程建设，本教研室为每名线上课授课教师均安排一名助教。助教的岗位职责贯穿课程的上课前、上课中和上课后，并参与到课程建设中来。

　上课前，助教老师收集学生信息，进行课前调查了解学生的学习基础和与教学相关的各种情况，向主讲教师汇报情况，有助于主讲教师合理安排课程内容。同时参与课程建设全过程，收集课程相关教学资料如视频、电子书、PPT 等并上传教学平台，丰富学习资料。

　上课中，助教老师了解教学的内容和进展情况，观察线上教学过程中发生的一切与教学相关的细节与现象，协助教师开展各种课堂教学活动。如发生主讲教师卡顿或闪退现象，要及时担任起教师的职责，组织好所有学生，继续教学活动。

　同时观察线上同学们的反应，判断学生的听课状态并通过聊天区提问等方式有效监控学生的学习状态。在学生分组讨论时，与主讲教师分别深入各个组，了解小组同学讨论情况，并给于一定的引导与监督，保证分组讨论的有效性。

　下课后，助教老师要与学生们深入交流，收集学生们对课程的问题与意见建议，整理各种教学反馈信息，做好问卷调查和访谈工作，做好主讲教师和学生之间的“纽带”和“桥梁”。并与主讲教师学生一道开展教学反思与研究，为下一次课的教学做好准备。

　分组任务，激发学生竞争意识、合作意识。通过微信群进行交流，主讲、助教参与其中，进行督促和现场评价。

　角色扮演完成任务，增加趣味性和学生参与性，营造情景，一位是农民，一位技术员，通过网络连接，技术员现场指导，其乐融融。

　4、教学评价 评价规则细致明确，权重分配合理，在第一次课程介绍时必须讲解清楚，并通过问卷的方式了解学生对于课程考核有无疑问。课堂活动与考核评价紧密结合，将每一次课堂活动参与与过程考核相联系，并明确告知学生得分情况，以此激励学生积极参与，同时及时对参与程度好、质量高的学生给予肯定。定期发布成绩督促学生。

　5、思政融合 深度挖掘课程内容本身特点，联系职业岗位，将思政育人思想巧妙融入课堂，在“润物细无声”之中厚植学生家国情怀。在课堂最后设计了师生共免环节，用励志的短片、歌曲、名言等激励学生拼博进取。

　思政育人融入课堂 励志短片 师生共勉

　四、在线教学实施成效 1、到课率始终为 100%(见“花样签到”图）

　2、作业完成率 100%，任务点完成率 100%，完成效果良好。

　3、阶段测试成绩良好。

　4、讨论参与程度较高，课堂活动参与度较高。

　五、在线教学反思 1、《基础化学》这门课是一门实践性较强的专业基础课程，但是由于线上课限制，没办法进行动手实践，也缺乏相应的模拟软件。为弥补此处不足，为学生引入中国大学 MOOC 平台上的精品课程，鼓励学生进行拓展学习。

　2、大部分学生只有手机，以致学生在学习通、微信、腾讯会议之间切换时有时遇到网卡、掉线进而影响学习效果，因此直接应用腾讯会议聊天、连麦、视频功能完成的抢答、提问等环节。

　3、由于在线课程为统一授课，不能很好地实施分层教学，也无法迅速捕捉每个学生的掌握情况，学生在线课堂学习效果存在差异。为防止后进学生由于知识链接问题失去学习兴趣和动力，要及时听取学生反馈意见，完善课下答疑过程。

　【篇三】

　学校名称：** 课程名称：食品贮藏与保鲜 主讲教师：** 授课对象：18 级食品加工技术专业、18 级食品营养与检测专业 基本情况：食品贮藏与保鲜是明确食品在生产、贮藏和销售过程中物理、化学和生理特性的变化，及这些变化对食品质量及其保藏性的影响，如何控制食品

　质量变化应采取的技术措施的专业辅助性课程，是必修课的重要补充和扩展。该课程为学院第一批在线教学课程，使用腾讯会议（教学直播）+学习通（教学互动）联合授课，每周 10 学时，应到课 96 人，实际到课 96 人，到课率 100%。

　在线教学主要特色：双师合作协同促进在线学习成效 在全国上下万众一心、齐心协力共同打好打赢新冠肺炎疫情防控人民战争、总体战、阻击战中，学院教师按照“停课不停教，停课不停学，停课不停管”的要求，创造性开展在线教学工作。为保证线上教学质量、提高教师对学生的关注度，《食品贮藏与保鲜》教学团队在分院领导的指导下由主讲教师孙彦和辅助教师石冬霞组成在线教学团队、分工合作、共同关注学生、联合组织和开展线上教学。

　二、在线教学设计 课前：主讲教师全面组织和实施在线教学，启动线上学习的引擎...

篇七：线上教学典型案例

　 线上教学使学生和老师之间拉开了距离，隔着屏幕来进行两个心灵的沟通，难免会产生距离感和模糊感，因此做好学生与的网络课程的“情感”链接是线上教学的关键之处。用最简单的方式,做最简单的链接。不要一会儿建 QQ 群 ,一会建钉钉群,就建一一个班级微信群已经足够。因为微信的使用已经走进百姓生活,把班级的家长都拉进一个微信群,在群里给家长传达停课不停学的原因,让家长明白在家上学,不仅是这次疫情所迫,也是未来时代的发展趋势。下面是管理班级微信群的一些具体的做法。

　首先,建立微信群后,要求家长和学生修改群名片是关键,备注名应为"x 家长+电话号码”或”学生+电话号码”，这样便于能及时联系家长或学生,不然出现在老师的眼前是一大堆”笑看人生”"蓝色冰川”等等之类的网名,将不知所措。

　其次，群公告要提示家长或学生严谨在群里发一些与教育教学无关的链接、视频、广告等，引导家长和学生文明使用网络。再次，就是要求家长和学生顶置班级微信群,便于老师在班级群里发的相关通知、要求，第一时间能看到,需要家长和学生回复的信息, 一定要备注清楚,便于及时回复。

　一、平台融合。一切从学生的需要出发，从家长的角度考虑。选择合适的线上教学平台,我校教学上主要依托于《同上一堂课》的名师资源和本校教师直播细化课堂内容，师生互动依托于视频连麦和视频会议两种方式;作业批改以家校本和微信群为主,发挥钉钉平台的优势,让网络平台真正发挥作用。

　二、规范作息。模拟在校生,营造学习氛围。严格把控时间,丰富课表内容,语这、数学、英语、课间眼保健操、音乐、美术、书法、体育、特色课程等。注重学生的全面发展，要求学生线上学习劳逸结合,保护视力最重要。

　三、课前预习。教师前一天会把预习单和微课视频等资源发放到学生手中,让学生预习有目的、有方向。

　四、微课助学。

　因为小学生注意力集中时间短，我校的线上授课采用微视频网上授课的方式。微课制作内容少而精,视频形式活泼有趣。

　五、分层导学。教师根据课程内容的特点有针对性地制作导学案。把导学案分成三个层次:-基础题，二能力题,三提高题。便于学生及时巩固学生的学习成果。

　六、答疑解惑。教师利用微信群和家校本进行答疑解惑。教育是面向全体学生的,我们尽量让所有学生都有发言的机会，激发学生参与线上学习的积极性。

篇八：线上教学典型案例

　*** ）

　当前我们的国家正遭遇一场前所未有的考验——新型冠状病毒的入侵，这个我们看不见摸不着的敌人，打乱了所有人的生活，使我们不能随意外出活动，更不能如期开学，居家隔离成为这个超长寒假的常态，在家学、在线学成了摆在莘莘学子面前的头等大事。在学院的统一安排下，现代农业技术系在 2 月 23 日召开了第一次线上教学工作会议。自 2 月 24 日，我们开始了“停课不停教、停课不停学”的线上教学工作。

　线上教学，这种在平日的教学过程中起辅助作用的教学手法一下成为了战“疫”期间师生教学互动的必需方式，这对我来说确实是一个挑战和考验。面对新的教学方式心里开始出现焦虑，备课工作也手忙脚乱起来，线上教学，到底怎么教啊！时间紧任务重，为了顺利开课,先要赶紧确定一款适合《绿色食品贮藏与保鲜》线上教学的平台软件，然后再来准备教学资料。几番对比，最终选择“智慧职教云课堂”作为我的线上教学平台。可要熟悉和使用这个平台还是要费一番功夫的，期间自学了平台使用指南，从课程设置到学生管理，按照操作流程逐一验证学习。作为一名青年教师，平时对电脑的操作使用也算驾轻就熟，但面对全新的教学平台却也是电脑“小白”啊！老同志碰到了新问题，不得不感叹“学无止境”啊！但为了不辜负学院

　对教师的期望，心中所想只能是：迎难而上， “疫”起学习，共同战役。

　平台搭好了，接下来就是准备教学资源。线上教学资源丰富，主要是教学视频和教学课件，我从网上也获取了不少其他高校的相关资源，可都是相关课程。为了适合我系学生学习，首先要制定教学进度计划表，然后根据进度表来做课程设计。我利用在线课程资源为主自建课程资源为辅来开展教学，对找到的相关资源进行筛选重组，为学生提供优质高效的资源。

　课堂学习不是单向的，师生互动是必不可少的环节。为了配合教学平台的高效使用，增加与学生的互动，及时答疑释惑，除了“智慧职教云课堂”之外，我还加入了同学们的班级 QQ 群和钉钉群，在里面发布通知，方便同学们第一时间获知，同学们也给我发私信问问题，使师生的交流更加顺畅。上课时在“智慧职教云课堂”里进行各种线上教学活动，比如签到、讨论、答题、作业等，如果遇到问题，我们就通过 QQ 群和钉钉进行交流沟通。

　经过大家的共同努力，我们已经开展在线教学活动有 3周了，每次上课我们都是在遇到问题、解决问题、分享经验中度过，过的紧张而充实。通过同学们的反馈、课堂互动、作业情况，证明了教学效果良好，教学计划均能圆满完成。我们感到虽然没有和同学在一起、面对面，但大家完全没有距离，遇到问题，通过平台发布，总能在第一时间得到回应、然后解决，这种速度和效率是线上教学带给

　我们的，线上教学确实是线下教学的有力补充。通过一段时间的实践，我对平台的使用也越来越熟练了，“智慧职教”等平台技术团队为了我们线上教学做出了巨大努力，保障了我们教学的正常开展，在此致谢！

　没有一个冬天不可逾越，也没有一个春天不会到来。窗外温暖的风已经告诉我们，春天来了。相信在不久的将来，大家一定会重逢在春意盎然的校园里。习主席说：“人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术，人类战胜大灾大疫离不开科学发展和技术创新”。这场疫情让我们看见了国家对科技和人才的需求，科学家们正在加班加点，夜以继日地研究针对病毒的药物和疫苗，一场科技攻坚战的大幕已经拉开。当下，面对疫情，我作为教师，好好备课，上好网络课程，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任！

　“岂曰无衣？与子同袍！”，让我们“疫”起学习，同战役！

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