摘 要：在初中思想品德教学中引入生活化案例，能够有效发挥教育理论与实践育人的双重作用。在教学中真正实现生活化，能够使枯燥的理论课程变得丰富多彩，能充分调动学生听课的积极性和好奇心，获得真正意义上的教育实践。
关键词：思想品德教学；生活化；策略
在新课程背景下，思想品德教学要注重与现实生活的联系，不仅给学生灌输知识，更要贴近生活，培养学生科学的世界观、人性观和价值观。离开生活，思想品德教学将失去存在的价值和意义。为此，本人认为，应当在初中思想品德教学中引入生活化理念。
一、初中思想品德教学实现生活化的含义
初中思想品德教育生活化是指在教学实践中，在教师的引领下，基于学生现有的生活经验和熟悉的生活实例为背景，将思想品德课程中的理论与现实生活紧密联系，实现思想品德课程中枯燥的理论讲解生活化。初中思想品德教学的生活化集中体现了“思想品德课程源于生活、寓于生活、为生活服务”的主要特点。初中思想品德教学实现生活化具有积极的意义：（1）能够将抽象的理论通过生活化的案例讲解变得生动、活泼，使枯燥乏味的理论讲授变得通俗易懂。（2）可以有效调动学生学习的动力，激发学生学习的热情，提高教学效果。
二、初中思想品德教学生活化的具体案例分析
以湘教版初中思想品德教材为例。当教师在讲解到《政府职能——管理与服务》这一章节的时候，可以与2011年我国出现的食盐抢购风波相联系，教师可以事先将该事件的前因、后果以及整个过程相关的图片、文字、视频资料做成多媒体课件，在课堂上给学生播放。教师在制作多媒体课件的时候，需要重点突出以下几点：（1）需要烘托出群众疯狂抢购食盐，大街小巷、大店小铺的食盐货架都被抢购一空。（2）针对这种现象，国家政府相关部门采取的紧急行动：国家发改委下发调控紧急通知、商务部紧急调动食盐储备……（3）情境播放完之后，要列出一些问题。如，通过群众抢购食盐，政府采取的措施中，体现了政府的哪些具体职能？通过这类事件，政府职能在哪方面还需要加强？公民应该怎样冷静看待此事？之所以要引入这个案例，因为该事件是学生亲身经历过的，时间并不是很长，提出此项生活化的案例，可以顿时营造出浓厚的课堂氛围，能够有效激发学生的学习情趣。
三、初中思想品德教学生活化的具体策略
初中思想品德生活化教学是对初中思想品德课程改革的一个重要方向，生活与思想品德这门课程的结合很紧密，只有与现实生活相结合，并服务于生活的课程教学，才能体现其真正的价值和意义，体现人文化与生活化的辩证统一。
初中思想品德教学生活化要注意一下方面的具体策略：
1.初中思想品德教学生活化要努力实现教材内容的生活化
思想品德教学过程中应当充分让学生适应社会和生活的实际需要，从关注学生成长的角度需要与生活充分结合，开发和利用学生已有的生活经验，在课堂上选取学生关心、与学生生活联系紧密的生活案例与理论知识充分结合，以此实现帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高生活适应能力。初中思想品德教学生活化必须实现将部分教材内容进行生活化的转化，与现实生活中的案例进行紧密结合，探索与课程理论知识的结合点，生活化的案例一定要突出教材内容，并被学生喜闻乐见，只有这样才能赋予教材生活化的气息，满足学生兴趣。初中思想品德教学生活化在实现教材内容生活化的同时，要注意在把握教材内容和教材规律的基础上，紧扣教学目标，突出教材课程重点。
2.初中思想品德教学生活化过程中要注重教学策略
教师在选取生活化案例，进行教学设计的时候，要找准与课程理论紧密结合的生活场景，找准理论与生活案例相结合的链接点，寻找的生活案例能够有效佐证理论知识点，同时还要让学生感受到学习的趣味。要注意创设体验性的情境，为课堂教学做好情境铺垫，引起学生强烈的学习兴趣和好奇心。接下来要对生活情境以及生活案例进行展示，激活教学内容，通过多媒体、直观语言等手段，使理论知识的呈现形式更加贴近学生熟悉的生活。
3.初中思想品德教学生活化过程中要找准切入点
初中思想品德教学生活化要找准切入点，注重设置引发学生强烈兴趣的生活化的情境。初中思想品德教学的主要目标之一就是在对学生进行思想品德教育的同时，采取合适的方法对学生进行陶冶，通过情境的设置发挥各种教育诱因作用，使学生在学习理论知识的同时，潜移默化地受到现实生活的熏陶。因此，初中思想品德教学生活化既要紧密结合教材，不能漫无目的地创设生活化的情境，但同时又不能完全拘泥于教材，根据教学实际适时地调整教学方案，抓住学生学习情趣激发点，找准二者结合的切入点。
总之，初中思想品德教学实现生活化，能够有效提高学生的学习积极性与主动性，实现教学过程中理论与实践的相结合，让学生能够在枯燥的课堂上享受到生活案例带来的乐趣。思想品德课程生活化的教学方法要紧密与教学大纲、教学目标相统一，在实际教学过程中不断探索与生活化紧密结合的具体手段和路径，作为新课改的一项大胆尝试，初中思想品德生活化教学必将迸发出强大的生命力，值得广泛推广。
参考文献：
[1]潘海东.借“手机问题”解决“用对立统一观点看问题”：中学政治课教学“生活化”实践案例[J].教学案例，2012（4）：37-38.
[2]李云貴，刘志华.从“三味”到“三维”：论中学思想政治课教学生活化的有效策略[J].教师，2012（8）：98-99.
（作者单位 江苏省新沂市时集中学）