摘要：《品德与社会》课同学生的生活密切相关，脱离了现实的品德教育就会失去其实际意义。因此，在新课标的要求下，品德与社会教学要回归学生的实际生活，在教学中要因地制宜，结合情境，充分利用社会中的实际案例拓展教学空间，进而增强学生学习实效性。因此品德课教学就应该由教材、学校拓展到社会生活当中，让学生在实践活动中不断汲取新的知识。
关键词：品德教育 因地制宜 教学空间
中图分类号：G622.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.148
拓展品德课教学空间，需要教师根据教材资源进行教学模式的创新，要结合教学内容，密切联系学生生活，开展社会实践活动。这样才能不断拓展学生的思维空间，提高教学效果。笔者从品德课拓展教学空间的重要意义出发，谈谈如何因地制宜拓展教学空间的方法措施，以及在拓展教学空间中应注意的若干问题。
1 因地制宜拓展教学空间的意义
在《品德与社会》新课程标准中就明确提出了关于拓展教学空间的重要内容，强调“课程的教学时空不局限于课堂和学校”。其中指明教师要根据课程内容结合相关学科以及学校、社会活动，从中汲取相关的素材进行教学，不断提高教学的时效性。为此因地制宜的拓展教学空间对于品德教学而言具有极其重要的意义，主要可以体现在以下几个方面。
1.1 有利于激发学生学习兴趣
教师想要因地制宜地拓展教学空间，就必须不断尝试运用新的教学模式，结合生活实际以及实践活动，不断激发学生学习兴趣，提高学生学习品德与社会的自主能动性。当然，这对于品德教育来说也是一种前所未有的突破，有利于课堂教学质量的提高。另外，在拓展教学空间的过程中也有利于提高教师的教学水平，有助于教师在教学中不断提高自己的教学质量，真正地将德育教学与社会生活相结合，让学生在学习中掌握社会知识，提高思想品质。
1.2 有利于参与社会实践活动
对于小学生而言，各方面发展都尚未成熟，尤其是对社会生活没有客观的认识，因此在课堂教学中因地制宜地拓展教学空间，不仅能够引导小学生积极地参与到社会生活中，而且有利于通过拓展教学活动，让学生学会热爱生活、学会关心爱护他人。另外，小学生也会通过拓展教学不断地适应外在环境，参与到丰富多彩的生活实践活动中，有利于推进小学生健康快乐的成长。
1.3 有利于实行品德生活化教学
现代品德教学过程中，常常忽略了生活化的教学活动，品德教学被单一的定义在传统教学模式中，制约着品德教学的改革与发展。只有将品德教育同现实生活密切结合，让学生从自身出发，用心观察生活，用心感受社会，进而才能真正地将道德知识、自我情感升华融入到自己的生活当中，做到知行相统一。
2 因地制宜拓展教学空间的方法
在品德教学中拓展教学空间，不仅要创新教学模式，而且要培养学生的实践能力和参与社会活动的积极性，让学生在学习中不断提高自我修养，感受社会生活。因此，在因地制宜拓展教学空间方面可以从以下几个方面入手。
2.1 结合教学内容，创新教学方法
教师要想激发学生兴趣，提高教学效果，真正将品德教学同学生思想品德素质结合到一起，就必须创新教学模式，以独特的教学模式让学生感受到品德在生活中的重要作用。而情景教学无疑是教学模式的一种创新探究，对品德教学具有重要的促进作用。
2.1.1 巧设问题情景法
问题情景法，是指教师在教学过程中为学生设置问题情景，通过巧设各种生活化的问题拓展学生思维，提高学生观察、思考、归纳问题的能力。通过设置问题可以有效提高学生注意力，激发学生求知欲望和学习热情，培养学生主动思考问题、解决问题的能力，有利于整个课堂教学的顺利进展。
例如，在六年级上册 “科技带给我们什么”一课中，教师可以创设情境提出问题，导入新课。比如：谁家里有电脑，电脑有什么作用；你们写字用的纸、笔是怎么来的，以前又是什么样的；我们每天都在看电视，电视又是怎么发明的等等，这些都是与学生生活息息相关的问题，通过这些问题可以引起学生极大的兴趣，然后结合生活实际讲述科技在生活中的运用，具体讲解人类今天的文明进步与科技的飞跃发展，也进一步激发学生学习科学知识的兴趣，这样就能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.1.2 运用多媒体情景法
在品德教学中，可以充分利用多媒体设备开展情景教学。多媒体不仅能够提高学生的学习兴趣，而且有利于加深学生对学习内容的深入了解，切实感受品德教学在生活中的重要性。
例如，在六年级“我们生活的地球”一节中，可以通过多媒体下载一些与环境相关的图片和视频，通过多媒体展示我们生活的地球，然后再展示一些环境优美的风景区，让学生感受下我们生活的地球，但同时也可以拓展教学空间，在讲生活环境的同时，下载一些环境污染的图片，突出环境污染地区同环境优美地区的差异。也可以将自己生活地区的图片进行整合，对居住地环境进行今夕对比。通过这些方法学生不仅可以认识到生活美好的重要性，也可以了解到环境污染对我们地球的危害，能够进一步让学生们认识到保护环境的重要性和紧迫感。
2.2 开展实践活动，体验道德情感
在品德课教学中开展实践活动，有利于教学内容生活化，能够让学生从生活中认识到品德的重要性，区分辨别哪些是社会所提倡的行为，哪些是被社会所摒弃的陋习，可以为学生的自我品德修养打下坚实的基础。
2.2.1 结合教学情境，开展生活化实践活动
实践活动是实现品德教育最重要的途径，也是检验品德教学质量的重要判断标准。所以在思想品德教学过程中，应该重视学生的实践活动。
例如，可以组织一次环保宣传活动，让学生为学校，公共绿地设置一些绿化宣传标语，为自己学校的环保提出一些合理化建议；也可以将本班学生分成小组，然后由小组长带领大家在校园进行美化校园的活动，带领小学生进行捡垃圾，打扫公共卫生等活动，还可以让学生观察生活中的美景，再找出学校周边存在的不文明行为与污染环境现象，提出整改意见和建议。这样就有利于树立学生正确的公共道德观念。
2.2.2 参与生活实践，收集生活信息
品德课教学的最终目的是提高学生素质，并树立正确的道德观。因此，在教学过程中，可以将课堂教学与学生生活结合起来，让学生主动地参与到生活实践当中，感受社会道德的崇高境界。
如在四年级下册“生产与生活”一章中讲到“生活中的各行各业”，可以提前开展一个讨论会，让学生们讨论生活中所了解到的各种行业，如果没有这些行业，我们的生活会受到哪些影响？然后可以布置一个任务，让学生回家了解父母的工作，并让父母在周末的时间带孩子亲身感受父母从事的工作，用心体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……在心灵交流的平台上，幼小的心灵深深感受到家人的爱是多么伟大，孝敬父母的真情也油然而生。
3 拓展教学空间需要注意的问题
3.1 协调好实践活动与学生安全的问题
拓展教学空间，开展教学活动，在实践中常常会遇到许多实际问题。比如，老师没有时间，任课教师不是专职老师，学生家长不愿意配合，走出去学生的人身安全问题等等。但是只要精心组织，加强安全教育，通过开展实践活动既能培养学生从身边发现问题，思考问题以及解决问题的能力，也能增强自身安全防范能力。
3.2 要研究教材内容与实际生活之间差距的问题
在品德课教学过程中，由于教材是统一编制的，所以教材内容和当地学生生活会存在一定差距，这就需要老师根据自己的教学需求，制定出能够密切联系学生生活的课堂教程，通过自我设计，将贴近学生生活的内容引入教学当中，从而激发学生的兴趣，提高教学效果。
3.3 要注重现实生活与教学升华的策略
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。在这里需要强调的是，拓展教学空间的内容要联系学生生活，贴近学生生活，但决不是生活内容的简单翻版，教师要注意课程内容既要来源于生活，又要高于学生的生活，积极促进学生道德情感的升华。
总之，品德课教学，不仅需要教师把握好课堂教学内容，创新教学模式，而且还要有效将社会生活巧妙融入到《品德与社会》教学中，只有这样才能将品德教学与社会生活真正结合起来拓展教学空间，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。当然，在具体实施过程中，教师还要结合教材内容，根据具体的情境教学模式利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，因地制宜地拓展教学空间。
参考文献：
[1]张万古.小学《品德与社会》教学现状的分析与改进[J].财富网络.
[2]王娇.关于思想品德课堂教学设计研究[M].山东师范大学出版社，2011.
[3]陈小春.浅析小学生品德课情景教学法探究[J].温州大学学报，2005，（2）.
[4]高磊.小学生品德课堂教学生活化研究[M].上海师范大学出版社，2011.
作者简介：林立村，福建省福州市闽侯县荆溪关口小学，福建闽侯 350101