【摘 要】思想品德教师应努力贯彻新课程理念，让初中思想品德教学走向高效。初中思想品德是我国初中教育阶段的必修课程，对于初中生的成人成才有着重大意义。初中思想品德课是培养学生综合素质的有效途径，对于引导学生树立良好的价值观具有不可忽视的作用。教师要加强学习，进一步搞好初中思想品德课堂教学，提高初中思想品德教学的有效性，帮助学生提升自身的整体素质。
【关键词】初中；思想品德；有效性；教学
新课改要求课堂一定要具有有效性，初中思想品德课堂也应该是鲜活而生动的，只有充满生命力的课堂才是有效的课堂。如何提高课堂教学的有效性是我们每一个思想政治教师必须要思考的问题。教师要转变教育理念，优化教学过程，提高初中思想品德课教学的有效性。为此，笔者提出几点提高初中思想品德教学有效性的策略。
一、精心设计教学，突出教学有效性
思想品德课教学的有效性就是指在思想品德课的教学过程中体现出来的教学实效和教学效率以及所产生的教学价值和社会效益。在教学设计时要做到以下几点：一是教学期望要合理。教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。首先，思品课的教学期望要紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。二是教学内容要精选。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。三是教学结构要优化。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：学科特点和学科教学理念；教材特点和学生特点；体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生孵学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。四是预设生成要兼顾。课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生装是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。在初中思想品德课教学中，教师应根据不同的课型设计导入形式，比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。
二、教学方法灵活多样，提升课堂教学有效性
教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就无法吸引学生的注意力。新课改实施后，初中思想品德课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。以下三种教学方式，对于思想品德课教学效率的提升有比较大的帮助，能够提高学生的课堂注意力和学习兴趣。一是案例教学。案例教学在思想品德课中的应用是比较常见的，但是有些教师在使用案例教学方式时，方法比较老套。在思想品德的课本上结合每节课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，经常是古人的例子或者是大发明家、政治家的例子，再或者是“某人”这种编出来的例子。初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如在学习人教版初中思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。二是探究式合作式教学。探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。三是多媒体教学。多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。
三、自主探索，提高课堂教学有效性
教师在课堂教学中应正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，在发挥主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如：课堂前五分钟交给学生，让他们进行时事政治讲演；课中留出时间或者让学生自学，或者让学生讨论问题，或者由学生来充当教师进行课文讲解，或者让学生思考富有启发性的问题然后采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。学生自主学习、参与教学是在教师主导作用下充分发挥学生的主体作用，提高教学效率的好方法。教师要热爱、尊重、信任每一个学生，用真诚的微笑、信任的目光、热情的话语拉近师生间的距离，使学生消除对教师的隔阂和畏惧的心理。这样，学生才会积极参与到教学中来，才会主动地学习。有了问题，学生才会主动去思考、积极去探索。在教学中，教师要引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。比如，鼓励学生重视交往，培养交往能力。这是七年级上册第十一课的内容，学生学习这一内容时，能否发现一个问题：如果滥交朋友，会不会交到损友对自己造成不良影响？如何区分益友与损友？交友时，我们应该把握哪些原则和方法？这一连串的问题都值得同学们去思考和探究。解决问题时，教师应切实做到：学生自己能通过自主探索解决的就让学生自己去解决；通过学生之间的合作能够完成的，就提供机会，让学生共同解决。学生解决不了的，教师要适当给予点拨引导，师生共同解决。