胡锦涛总书记在2007年教师节前夕接见全国优秀教师代表时指出：“高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”的确，师德蕴藏在每一位教师的内心，体现在教师的一言一行和师表形象中，每时每刻都对学生起到潜移默化的教育和影响作用。师德决定教师会在多大程度上满足社会和他人对教学的需要，师德决定教师与学生的关系融洽程度和对教学工作的投入力度。炉火纯青的师德，往往引发教师的开放性思维，能否拥有高尚的师德与开放思维，直接关系到教学授课的效果与人才培养的成败。
一、砺炼师德
“师德”作为教师的职业道德，具有教师劳动的示范性与创造性特点，因而师德具有不同于一般职业道德的特殊性。教师的道德素质不可能与生俱来，只能在从教职业活动的实践中不断砺炼和发展。“金就砺则利”，教师的职业如同磨刀石，只要积极主动地在教育教学活动中有意识地修养自己的师德，自觉抵制“学术浮躁和急功近利”的不良影响，坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，把个人理想、本职工作、祖国发展与人民幸福联系起来，静下心来教书育人，教师自身的职业素质和道德修养就会不断提高。
1.博大爱心，志存高远。博大爱心，首先是热爱祖国，忠诚党和人民的教育事业。具体落实到热爱我们的每一个教育对象，对差生甚至多一分偏爱，这正是我们报效祖国的机会所在。要对党的领导和社会主义制度有理性的认识，我们这个古老而灾难深重的中华民族，能有繁荣的今天来之不易。爱国之心的境界愈高，视野愈宽，要把这种激情传递给学生，要让学生体会到教师对新一代学子的厚爱。
教师的高远之志就是坚定不移的热爱教育事业，尽快把自己锻炼成具有创新教学理念、能够培养创新人才的教师。教育理念的创新来源于坚持不懈的学习，至少在教育理念中应强化人本、厚道、法制、民主、宽容、和谐、共赢等因素。生命的最高境界是可人，培养人才的最佳途径是尽一切办法让自己的教育对象乐意接受、开心发展。即使是批评，也要从欣赏和自责的角度讲究批评艺术，学会用“心”与学生平等对话，以理服人。那么心理上的沟通自然会促使学生愉快地接受，实现快乐学习。学生从心底里热爱老师，老师自然会在创新教育中充分享受育人的快乐。
2.真诚至信，严谨笃学。教师的责任是育人。要培养德才兼备、刚直不阿、诚实守信的学生，教师就必须首先做到真诚至信。要求学生做到的，教师就必须首先身体力行。要求学生端正态度、悉心听课，教师就必须精心设计课堂，做到深入浅出、通俗诱人、富有吸引力；要求学生认真做作业，教师的批改就必须及时到位、仔细准确、而且批注要富有感染力；要求学生谦恭融合，灵秀有生气，教师就必须首先对学生彬彬有礼，表情鲜亮，笑容可掬；要求学生向贫困生奉献温暖，教师就必须首先慷慨解囊，并送上温馨的祝福与励志的话语。这样才能够树立教师的表率与示范作用，获得学生信赖与趋同的灵气。
严谨笃学是教师尊重科学，热爱科学的优良品质，也是教师爱岗敬业的主要内涵。没有严谨笃学的态度，教师就不会有渊博的知识，也不能使自己的意志品德得到完善，更谈不上教育好学生。严谨笃学的修炼，可以使自己好学不倦，精通业务，探索规律，科学施教，风趣育人，提高质量，勇于创新。因此，优秀的师者往往“要博览群书，海纳百川”。这里“海纳百川”的意思即：“纳大纲，纳教材，纳考纲，纳《课标》，纳学生，纳教师，纳教法，纳社会，纳中西文化乃至某一学科的科学前沿等。这样，才能最终从思想、知识、情趣等方面挑选出最适合我们自己学生发展的教学内容和方法；而且谦虚、谨慎、勤勉做学问的准则可以把人带到更深、更远、更广阔的智慧宝库。
二、开放思维
现代社会是知识经济时代，每一位教育工作者都渴望成功，成功的秘诀在哪里？世界顶级管理者一语道破：开放思维，打破常规，识别优势，扬长避短。
1.放眼商界文化和中西文化，育德育情，励志自信。目前商界非常注重培训，推崇学习型组织。因此，国内外都产生了庞大的培训产业，有企业学院和社会性咨询培训机构，如美国著名的麦肯锡、波士顿咨询公司、Frost & Sullivan公司、欧洲爱立信学院、中国联通学院等等。他们主要为大企业服务，务实高效是他们的主旨。虽然他们的知识底蕴无法与我国正统的高等院校相提并论，但其中的一些教育方法和思维是值得正统院校学习的。比如，除专业知识技能培训外，大企业往往都要对受训员工的责任、爱心、纪律、团结和思维拓展进行具体训练；同时为了提升培训效果，尽量采用互动的教学方式，如小组团队式授课，案例分析，师生互换式教学，音乐情景式教学等，使受训者在轻松的气氛中受益，其结果最终使企业管理和企业效益得到显著的提升。
德国心理学家赫尔巴特曾在《普通教育学》、《心理学教科书》中，把教学分为教育的教学和非教育的教学两种。前者指伦理、道德、意志、性格的培养，后者指传授知识与技能的智育活动。他提出只有把两种教育有机结合，才能培养出健全的人才。中国古代文化也比较注重道德、仁义为本，曾子就提到“正心修身”，才能“齐家治国平天下”。然而，在当前市场经济的影响下，教师的师德与学生的学德都受到严重的挑战，“心态浮躁、学术腐败、急功近利”的陋习在校园内时有发生，甚至在某些范围内泛滥，致使我国的正轨教育在一定程度上忽略了学生的德育和素质培养。长期知识面狭窄而枯燥的教育方式也使学子们逆反和厌倦，甚至走向了畸形和变态，马加爵和北京泼熊事件就是例证。因此，商界教育思路和古代以及西方好的教育观点必须引起我国教育界的高度重视。
另一方面，正如美国人本主义心理学家罗杰斯所说，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造才能就得不到发展和实现。只有用真诚、对学生的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。然而，我国的传统教育往往片面地强调知识与智力，严重忽略与学习活动及创造能力发展相联系的情感因素，从而导致学生的被动和盲从，导致认知和情感的分离。这种单纯传授知识的课堂往往陷入一种硬邦邦、无生气的状态，造成学生参与意识低下，甚至出现学生逃课的现象。
回想日本著名小提琴儿童教育家铃木，他发现很多在学校学习一塌糊涂的孩子，他们的家乡话往往说得唯妙唯肖，难道其中没有无穷的奥妙？怎么追逐这些美丽的蝴蝶呢？研究结果发现：所有说一口流利家乡话的孩子100%是健全儿童。于是铃木便利用教孩子说话的理念和方法来试验培养小提琴神童，他高度赞扬儿童们学说话的模仿能力特别棒，扬长避短，激励他们练好小提琴的兴趣和信心。一年后培养出300个达到同等水平的小提琴神童，全世界轰动了。周弘更是把铃木“追蝴蝶教育法”中赞扬儿童的模仿能力发挥到极点，他创立了赏识教育法。两种教育方法对我们教育工作者的重要启示：就是要求用欣赏孩子学说话、学走路的博爱目光来观察分析和发现自己教育对象的优点、亮点和闪光点，并且能宽容学生的缺点，在恳切关爱的基础上用强劲的励志语言激发他们的创造性学习潜能。这样育德育情，励志而强化自信，就一定会出现学生积极参与课堂活动，并跃跃欲试来自由表达自己的思想观点，从而使教学气氛充满生机和活力。
2.崇尚团队精神，共谋教育大计。教师应该树立既竞争又合作的团队精神。教师要认识到“只具有人类智慧和技巧是不够的，他还必须感到自己和别人之间亲密无间，具有一种人类和谐”。我们要提倡教师之间的合作，提倡同行专业教师之间成为专业创新发展的伙伴。大家同心同德，共同促进为我国的教育事业发展而献计献策，形成合力。
在教学设计和科研规划时，一种团队集思广益的方法可以借鉴，就是“头脑风暴法”。它的规则就是一个议题小组成员轮流发言并记录，说出自己的观点和方法，求数量不求质量，不允许批评性的评论。一轮发言后受别人启发可继续多轮发言，所有观点说完后再进行整合与改进，最后共同得出成果。这对于在有限的时间内团队得出最全面的项目解决方案非常有用，所以企业界常用此法，教育界不妨借鉴。
在教育合作方面，无论是教学创新还是科技创新，我们都应该向商界精英学习。亚洲首富李嘉诚先生与人合作最值得称道的是：同等的合作，他往往主动提出四六分成，自己要小部分。因此长期以来赢得商界同行的支持和拥戴，自己的事业也越做越大。所以，为了教育事业的未来，我们要学会合作创新，互相协调，取长补短，多赢共进，重大计而轻小利，“为竞争而合作，靠合作来竞争”，以实现共同生存，共同发展和繁荣教育的目的。这种观念应该成为教育工作者的共识。
（作者单位：河南工业职业技术学院）