摘要：思想品德课教学在学校教育中起着非常重要的作用，它不仅使学生能学到本学科的文化知识，而且还是德育教育的主要阵地。但是由于思品课本身就枯燥无味，再加上学生对本学科重视就不够，兴趣也不大，课堂缺少活力导致教学效率的低效或负效应。面对思品课的教学客观实际，如何改变现状，从而创设出最优化的教学设计，提高课堂教学效率。我认为最有效的手段是：改变教师传统的教育教学观念、确立学生的主体地位、提升自身综合素质、坚持集体备课等。
关键词：教学设计 创新 课堂教学效率
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂教学是一门艺术，应该是各种方法、各种样式，都在竞争、都在开放的大好局面。真正的初中思品课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。而在传统的课堂教学中，教师习惯于讲授而忽视了学生的主体地位，教学模式变成“一言堂”，久而久之，在学习过程中学生普遍感觉思品课枯燥乏味，很难激起学习兴趣。而且，当前初中思品教学又面临着课时少、分数低、考试压力大，学生和家长不重视的客观实际。那么，在短短的45分钟内，怎样改变现状，让学生更好地完成学习任务，提高学习成绩呢？我认为最有效的手段就是创新初中思想品德学科的教学设计，创设最优化教学设计，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，创设一种高效课堂模式，从而提高课堂教学效率。
一、转变思品教师的传统教育教学观念，确立学生的主体地位
素质教育是以培养能力发展个性为目的的基础性教育，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中要培养学生学习的主动性、积极性和创造性就必须尊重学生的人格，把课堂真正还给学生，强化学生学习的主体意识。在课堂教学中，教师应是主导，学生是主体。
因此，这就要求我们政治教师千方百计地使学生成为学习的主体，把学习的主动权交给学生，让学生参与课堂教学活动，调动课堂气氛，提高课堂效率。
同时，教师还要注重培养学生独立获取并驾驭知识的能力。每个学生都来自不同的家庭，他们的家庭背景不同，所处的社会环境也不同，因此他们各自都有个性差异。我们教师在教学设计上，既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要。
课堂教学要营造一种自主学习、充分展示个性的课堂氛围，解放学生的大脑，使他们的思想飞起来，思维活起来。让他们在课堂上独立思考、各抒己见，使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。
二、最优化思品教学设计的基本环节
教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这就需要教师充分解读教材，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。思品课的内容多，课时少，所以教师在教学设计时，每一环节都要把握好时间，最好能规定时间。
我们可以采用课前5分钟小测。小测内容直接用投影或幻灯展现，要求学生把答案写在提前发的答题纸上，教师收齐后全部批改，并打上分数或等级。对于检测不合格的学生，教师要利用课下时间及时督促。
教师可用幻灯或投影的形式，展示学习目标，要以“目”为单位，即有总的学习目标，和小的学习目标。教学目标要明确自学内容，即让学生知道学习什么，自读课本哪几页，用多长时间，应达到什么要求。
还要明确自学的方法，如，告诉学生大字精读，小字略读，并学会重点知识做记号。最后，明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，将如何检测等。教师在设计检测题时，要本着题型多、少而精的原则，根据教学目标和教学内容的特点，设计包括选择、情境分析、价值判断、案例分析等题型在内的习题，让学生训练，并当堂讲评。测评方式可以采用口头检查，也可采用书面检查的方式，检测后可用当堂抽查批改、小组互批等方式。切忌把巩固训练的内容以作业的形式放到课下让学生去做，那样就不能真正了解学生的学习效果，从而造成问题的积压。
三、课后作业
作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。然而，受应试教育的影响，思品课作业片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥，压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。
思品学科的课后作业要少而精，以复习为主。一课设计一个知识点的作业，或一个单元设计一个综合性的作业，作业要按知识更新的难易程度分为不同层次。这样的作业学生愿做，并且做得好，效率也高。
总之，适合教师本身的、适合学生实际的教学设计，才是最优化的教学设计。思想品德课不可能是“一枝独秀”的模式，应该是“百花齐放”。希望今后我们思想品德教师会继续加强本学科的教研活动，并借鉴其他优秀教学模式，不断创新，使我们的思品课堂教学效率更高效。
参考文献：
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（责编 金 东）