【摘要】黔东南民族地区教育基础薄弱的地区，全面提高全科教师的素质任重而道远。选择对民族地区农村全科教师培训的对策研究具有实际效应和针对性。从农村全科教师培训机构、培训目标、培训意义等方面进行研究，针对培训方式和培训内容，科学地选择培训的公共课程和专业课程，寻找培训存在的问题，研究解决问题的办法，提高民族地区农村教师的基础知识和专业技能，为黔东南州农村教育事业的发展打下坚实的基础。
【关键词】农村；全科教师；培训；对策
【中图分类号】G642 【文献标识碼】A
黔东南是贫困人口最多脱贫攻坚任务最重的民族地区，教育基础薄弱。师资队伍严重不足，教学任务重，教师培训进修机会少，导致民族地区农村教师的思想信念失缺，工作责任心不强。因此，全面提高全科教师的素质任重而道远。近年来，为推动乡村教育的发展，全面提高乡村教师的整体素质，根据国务院《关于加强教师队伍建设的意见》（国发【2012】41号）、国务院办公厅《关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发【2015】43号）文件；结合贵州省人民政府办公厅印发《贵州省乡村教师支持计划实施办法（2015-2020年）》（黔府办函【2015】152号）精神，贵州省黔东南州教育局、凯里市教育与科技局以及凯里学院继续教育学院联合举办了数期全科农村教师培训班，并取得一定成效。针对农村全科教师培训工作中的对策进行研究具有实际价值和现实意义。
一、民族地区的全科培训机构
各级政府要高度重视教育扶贫及其农村师资队伍的建设，成立强有力的培训工作领导小组，州教育行政部门作为主体责任牵头，组织指导民族地区农村全科教师培训工作，明确凯里学院继续教育学院为黔东南州教师继续教育培训基地。各县市也要成立农村全科教师培训工作领导小组，把农村全科教师培训纳入常规工作，落实培训经费，使全州全科教师继续教育培训工作顺利开展。聘请了黔东南州教育行政部门领导，和战斗在教育第一线的凯里学院相关学科的教授、中小学教学名师以及骨干教师进行授课，挑选管理经验丰富的老师进行管理，使民族地区教师继续教育培训工作有序开展，取得了很好的社会效应。
二、明确培训目标
教育是人才培养的基础，是社会科学发展的根本，因为教师是教育发展的主体，教师的教育思想老化，专业知识浅薄，专业技能欠缺成为教育发展的一大障碍。要以培训工作的展开来推动黔东南教育事业的改革和发展，拓展教师的教学视野，坚持一生读书终身积累的精神，提高教师的综合能力及水平。参与培训的全科教师，既要做好培训学习，又要对培训效果进行反思，并对培训做深度的总结与汇报。明确培训方向，以帮扶教育为目的，科学实施素质教育手段，使受训教师掌握多门学科教学，到建立一支热爱教育事业、具有专业知识和专业技能扎实的乡村教师师资队伍。
三、民族地区全科教师培训方式
通过暑假寒假期间集中学习，将受训方组织起来由黔东南州教师继续教育培训基地具体实施培训，用灵活多样的培训方式，比如专题讲座、技能培训、课例示范等，通过具有一定代表性的教学案例进行探讨，取长补短，更新教师的教学思想。通过多种形式的培训方式，让授课教师参与交流沟通，从而达到良好的培训效果。
四、民族地区全科培训的主要内容
（一）公共课程分析
《社会主义核心价值观与师德建设》课程：教育思想家蔡元培先生指出：教育者，养成人性之事业也”；总书记在北大师生座谈会中提出“四好”教师的标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。明确教师是建设者，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工程师。当今社会，教师行为失范，教师职业道德缺失，因此，该课程的开设课程具有重大意义。
《普通话与教师口语》课程：教师的职业语言就是普通话，在黔东南地区，普通话推广难度较大，民族地区中小学表现突出，有的教师采用苗语或侗语教学，即使使用普通话也极不规范。读音无“z c s zh ch sh， an ang en eng in ing n l fa hua”之分。本课程的安排对教师的语言表达具有帮助。为正常的普通话语言交流、教师朗读、示范、演讲等课堂教学提供了方便。
《教师礼仪》课程：教师的礼仪包括衣着、举止、品质等外在风貌都体现出教师的学识。体现教师稳重端庄，不随便不轻浮，亲切和蔼的教学态度等。
（二）专业课程分析
《体育健康课程标准与体育运动基本能力》课程：既要突出以健康为目标，又要明确课程的价值和重要性，包括身体的健康和心理的健康，还要重视学生为活动的主体。它是素质教育不可缺少的部分。
《小学美术课程与简笔画》课程：它是义务教育课程的必修课，以陶冶学生审美情操，提高学生美术兴趣，丰富学生视觉感知等经验，在应试教育环境中，部分教师已经占有了学生审美的权利，所以《小学美术课程与简笔画》课程，促进美术课的课程开展，更新着教师的教学观念。
《小学语文课程标准与教学设计》课程：在小学语文教育环境中，学科表现突出，是学习语言文字运用的综合性学科，帮助语言文字交流并吸古今中外文化，突出语言教育的特点，鼓励多读多写多积累，多门学科交叉渗透，全面提高语言修养。
《小学数学课标解读与教材分析》课程是研究数量关系和空间形式的学科，具有一定基础性、普及性、发展性，让学生掌握数字知识与技能，发挥学生的理性思维和创新能力。在公务员行政事业招聘的考试中语文和数学是必考科目，所以，从最基础课程抓起，也是全科培训当中必不可少的学科之一。
《教育信息技术应用》专业课程，无论是从理念上、专业知识上为全科教师提供学习机会，学会初步使用现代技术解决传统教学手段，在优化课堂教学设备等方面让受训教师受益匪浅。
《品德与社会（生活）课程标准与教学设计》是全科培训的专业课程，明确课程性质、理念、思路、目标等；让教师懂得高尚的品质是人格健全的根本，是人们素质核心的前提。《品德与社会（生活）课程标准与教学设计》课程，从课堂向课外的延伸、对学校、家庭、对个人日常行为具有推动性作用。他需要学生知与行相结合，从社会生活、家庭生活等方面去理解，去认识自己、认识他人、认识社会，从而形成良好的道德品质。
五、民族地区教育培训工作问题分析
（一）受训教师学习欠主动性
教师的工作繁忙，任务艰巨，全科教师的培训工作影响着他们的思想和行为，部分教师满足于现状，不求上进，思想陈旧，放弃常规的暑寒假，被動接受培训任务，培训学习情绪化，缺乏学习积极性；敷衍了事，出现请假、早退等现象。受培训的教师平均年龄40岁左右，部分教师已过50岁，接受新知识新思想的能力十分缓慢，长期工作在边远的农村，教学环境差，缺乏灵活主动的学习气氛。俗话说：“刀越磨越亮，脑越用越灵”。部分中青年教师教学态度不端，不求进取，缺乏终身学习、终身积累的好习惯，因此，达到优质的培训效果具有一定难度。
（二）指导教师责任重问题
工作态度不够端正，授课准备不够充分，指导方法单一、老套；选择教材不合理，对教学内容不熟悉，抓不住培训学科的要点，教学形式缺乏创新。活动过程枯燥无味，缺乏师生互动性。
六、民族地区培训工作的进一步完善
（一）端正受训教师的学习态度
组织有效的培训主题班会活动，明确学习思想和目标，为更好地服务学生，以提升自身的知识水平为前提。更新教师的学习理念，指导教师科学地浓缩具有一定针对性的培训知识，因材施教，采取温故而知新的教学手段。重视理论与实践相结合的原则，活跃培训课堂，达到培训效果。
（二）加大资金投入力度
百年大计，教育为本，国家财政要加大投入力度，将培训资金纳入财政预算，专款专用，切实保证培训的正常开支，并对受训学员以及指导教师以予实际的评学和评教。对优秀学员进行奖励和表彰，提高学习积极性，从而推动工作的顺利进行。促进教与学二者的培训动力，完善培训教学条件，保证民族地区培训工作的正常开展，提供受训教师实验室、教师自修室等。授课教师科学选择课件，突出学科的特色并具有创新性，达到短培训、高收获的全科学习效果。
（三）加强教师责任感，追踪培训效果
指导教师对培训效果进行追踪，定期到学员所属地进行调研，考察民族地区培训的实际运用结果，体现知识效应，将存在问题进行改良，为下一步做好民族地区培训工作打下基础。当地学校领导要对培训工作引起高度重视， 实行学习培训奖励制，对表现突出的优秀学员予以奖励，对指导教师进行评教，评选优秀教师。
参考文献：
[1]张贵新，饶从满，李广平.新时代师德修养[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]陈大伟.校本研修面对面[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
作者简介：乔红，女，苗族，贵州省剑河县，凯里学院，副教授，贵州师范大学音乐本科，研究方向：音乐教育。