摘要：通过教学实践，结合《数据库基础与应用》在高职计算机专业学生课程体系中的作用与地位，提出构建以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程的教学思路。
关键词：职业活动；典型案例；任务驱动；仿真任务
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01
一、引言
《数据库基础与应用》是高职计算机专业的一门专业必修课程。在人才培养方案中对该课程做如下描述，掌握数据库的基础与应用是计算机专业学生必须具备的专业基础理论知识和基本职业技能，该课程为各类应用管理系统或网站的后台数据库设计开发提供支撑。
以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程教学思路是以后台数据库的设计开发作为职业活动的分析依据，横向结合课程的服务支撑课程（如网站开发）的知识和技能。通过课程学习使学生能够达到人才培养方案中的具体要求，并能够与相关课程融会贯通综合应用，最终具备职业活动能力。
二、以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程教学活动的实施
典型案例引导与任务驱动都是是以职业活动为导向的课程教学常用方法。在以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程教学活动的实施中，综合运用典型案例引导与任务驱动两种教学方法。
典型案例引导教学方法通常用于课堂中教师讲授的环节。教师根据教学目标，把教学内容设计成若干章节，将典型案例融入教学章节中。以典型案例的解决为引导，引领学生对该章节的理论与实训知识进行探索和操作，将理论与实践相结合。
任务驱动教学方法通常用于学生实训与作业完成阶段。每次的实训与作业的完成情况都以一项仿真任务的完成情况为评价，并且每次实训与作业的完成都依赖于上一次实训与作业的完成。这样的教学设计目的有以下3个方面：
1.实训环节的仿真任务完成是发生在教师典型案例讲授之后的课堂上，这个环节可以使学生对课堂教学内容与知识技能进行回顾、强化。环环相扣的实训案例设计可以有效防范学生实训时间开小差、玩游戏等现象。
2.作业环节的仿真任务完成是发生在课堂之外的，这个环节的安排使学生在实训环节回顾、强化之后，第二次对课堂教学内容与知识技能进行回顾、强化。这样有效降低了学生对已学知识的“忘记”。课后作业的布置使学生在课后还“记得”课程，也可以减少学生课余玩游戏、看电影的时间。
3.课堂实训与课后作业环节的仿真案例是对课堂上典型案例进行两次举一反三的训练。同时通过3个案例的分析、设计与完成，可以有效的培养学生对未来职业活动中涉及该专业技能的工作任务的分析、解决能力。
三、以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程的教学设计
本文以“创建数据库”这一节内容为例，说明以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程的教学设计。
1.教学回顾。带领学生回顾上一讲的内容及作业。上一讲的作业是要求学生在自己的电脑上安装SQL SERVER 2008，熟悉SSMS使用环境。告诉学生本次课开始将在SSMS环境下完成指定任务。
2.教学内容讲授。告知学生本讲的主要内容是创建数据库，在此时以提问方式带领学生对数据、数据库、数据库管理系统及数据库系统等基本概念进行复习。重点加深对数据库的理解。在教学内容讲授中以“学生成绩管理数据库”为典型案例引导，为学生讲解通过对象资源管理器与T-SQL语句两种方法如何创建数据库。
3.课堂实训环节。要求学生通过对象资源管理器与T-SQL语句两种方法创建“碟片租赁数据库”。
4.课堂小结。
要求对“学生成绩管理数据库”典型案例的Student数据库中增加一个次数据文件。实现上述要求有2种途径：第一种，重新创建Student；第二种，修改数据库。本次课演示第一种实现途径即重新创建。告诉学生第二种实现途径是下次课的内容之一。通过这个环节，回顾本次课程的学习重点与难点同时对知识做一定提升与总结。
5.课后作业。
要求学生通过对象资源管理器与T-SQL语句两种方法创建“职工管理数据库”。
四、面向职业需求加大与相关课程的横向联系
数据库基础与应用将为各类应用管理系统或网站的后台数据库设计开发提供支撑。课程的教学理念是以职业活动为导向，在教学设计中应该考虑到学生所满足的职业需求是广泛的而非仅仅局限于一门课程或一项技能。在以往的学生中经常会出现数据库基础与应用学得不错，但是到网站的后台数据库设计中却不知道该如何下手的情况。这样的课程脱节显然是无法满足职业需求的。因此在教学过程中注重了与相关课程的横向联系，一方面联系关联课程的授课教师，为相关课程间找准结合点，另一方面课堂上帮助学生将多门课程进行关联，使他们了解课程间的关系，避免了“两张皮”或“多张皮”现象。
五、以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程的考核
以职业活动为导向的课程考核强调以职业能力的获取即实践评价为主。如前文所述，教师根据教学目标，把教学内容设计成若干章节，将典型案例融入了教学章节中，每个章节都有课堂典型案例、实训仿真任务与课后仿真任务。无论是实训仿真任务还是课后仿真任务的顺利完成都代表着学生职业能力的一个进步，这些理应记入学生的课程考核。
综合考虑以职业活动为导向的教学出发点与课程考核的可操作性，在课程考核中做了以下调整：将课程考核分为3块：1.平时成绩占20%，没有规矩不成方圆，平时成绩主要是对学生到课情况、课堂是否迟到、早退及开小差等的客观评价。2.学习过程成绩占50%，将实训仿真任务与课后仿真任务的完成情况作为该部分成绩的评定依据。3.期末成绩占30%，期末的考核包括一些必须的理论知识考核和一项较综合的仿真任务的完成。
改革后的考核方式将课程考核持续了整个学习，使学生有机会进行查漏补缺及状态调整，避免了“一考定课程”。
六、结语
以职业活动为导向的《数据库基础与应用》课程教学中从实施、教学设计及课程考核几个方面做出了调整。对于学生而言，这样的教学模式是受他们欢迎的。对于教师而言，从典型案例的选取到仿真任务的设计再到每一次任务的评价都需要投入较前更多的时间与精力。但是，看到学生的学习兴趣提高了、学习态度认真了、掌握的技能增加了、在满足职业活动的路上又前进了一步，再多的时间与精力的付出都是值得的。