[摘 要] 高职院校课程实践教学研究是职业能力培养的重中之重。从《小流域综合治理技术》教学内容设计、实践教学内容设计、实践教学内容选取等方面进行了论述。对高职水土保持课程的实践教学有一定的参考价值。
[关 键 词] 高职院校；实践教学；课程设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0039-01
高职《小流域综合治理技术》课程实践教学内容要求学生具备小流域综合治理的调查、规劃、设计、实施的工作能力，掌握从事水土保持专业实际岗位的基本能力、现场解决问题的能力。
一、教学内容设计
加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学，强调学生实践操作技能的培养，把教师主讲、课堂讨论、课外搜集、实地实训、学生实施结合起来。对《小流域综合治理技术》课程采用理论教学和实践教学穿插进行的方式，将课内教学和课外相结合，计算机应用和外业调查、内业处理相结合。
二、实践教学设计
实践教学分实地调查、综合实习、生产试验，其目的是让学生通过实地调查，判断小流域水土流失现状及应采取的治理措施；通过综合实习，训练学生分析和解决问题的能力，通过生产项目，让学生能够解决实际工作中小流域综合治理的问题。
以学生为本，注重“教”与“学”的互动。本课程属应用性学科范畴，故应采用通俗易懂的语言讲授，布置典型、简单和较少量的课后习题作为该课程的理论教学方法。注重职业情景的创设，以多媒体、录像、校内实验实训等方法提高学生分析问题和解决实际问题的职业能力。
教师必须重视实践、更新观念，走产学研相结合的道路，探索职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
三、实践教学内容选取
课程以解决行业实际中的小流域治理调查、综合分析与评价、数据处理与信息反馈等问题为导向，对水土保持专业学生在工作中所面临的小流域综合治理问题进行任务与职业能力分析，以岗位工作典型任务分析为依据形成该学习领域的主要教学内容，通过对在实际领域进行组织教学，引导学生在生产实习活动中学会小流域综合治理的调查与分析、数据的处理与分析、小流域综合治理措施的应用，达到解决实际环境中小流域综合治理技术问题的基本技能。培养学生具备行业中需要的基本职业能力及在实际工作过程中的技能技术。实践教学的具体内容选取如下：
（一）小流域综合治理调查
外业调查：土壤、地貌、植被调查，土地利用现状调查，水土流失与水土保持现状调查，农户抽样调查。内业处理：野外填表，绘制草图，样地面积统计，资料的归纳整理，数据分析处理，图件、表格、报告的完成。
（二）小流域综合评价
小流域水土流失评价：小流域土壤侵蚀强度的判定、小流域土壤侵蚀程度的判定、小流域土壤侵蚀潜在危险度的判定、小流域土壤流失量计算。小流域自然资源评价：确定小流域农业生产类型、评价土地适宜性、水资源利用方向和治理工程、流域生物资源利用方向和林草措施治理模式、小流域土地利用方向和确定土地利用种类。
（三）小流域规划与设计
小流域综合治理规划：基本农田配置、林业用地配置、牧业用地配置、坡面综合防治措施规划、沟道综合防治措施规划、规划方案的选择。小流域综合治理模式设计：林粮草立体种植模式、循环利用模式、生物种群立体结构模式、坡沟塬一体化治理模式、三道防线治理模式。
（四）小流域综合治理技术措施与实施
农业措施：等高耕作、沟垄耕作、丰产沟、水平犁沟、草田带状轮作、少耕覆盖。林草措施：分水岭防护林、护坡林造林、梯田地坎林、水源涵养林、沟道防护林、水库防护林、护岸护滩林造林典型设计。工程措施：鱼鳞坑、水平沟、水平梯田、沟头防护、蓄水池、谷坊、淤地坝、小水库、截潜流、治滩造田、引洪漫地。
（五）小流域效益分析和实例介绍
小流域综合治理效益分析：小流域治理前后的效益分析对比。典型案例分析：麦积区中山小流域、吕二沟小流域的治理模式。实例介绍：成县苏元小流域综合治理模式、鲁山县清水河小流域综合治理模式、泾川县茜家沟小流域综合治理、秭归县王家桥小流域综合治理模式。
在解决具体问题的过程中理论联系实际，结合实践教学，工作学习融会贯通，教学做一体化，体现了“校行合作，工学结合”，激发了学生的兴趣，培养了学生的综合职业素质与能力。
参考文献：
[1]方跃春.关于高职顶岗实习与人才培养模式创新[J].职业教育研究，2010（6）：125-126.
[2]温爱存.浅谈高职院校水土保持专业教学改革与实践[J].中国水土保持，2012（9）.