激发学生学习植物生物学兴趣的探索

体会到植物生物学和植物生理学知识的交叉融合。通过引入生活中常见的植物现象作案例，有助于培养学生对植物生物学的感情，同时加深学生对植物学基本理论知识的理解，把枯燥的知识学活，激发学生学习植物生物学的学习兴趣。

2.2 进行感官刺激，使课堂充满活力

植物生物学内容比较枯燥，可采用感官刺激教学法，多媒体课件教学已经成为高校课堂授课的主要手段[4]，笔者积极制作植物生物学理论教学课件，以其有声有色、图文并茂的魅力激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容。譬如在讲授植物细胞全能性时在课件中添加植物组织培养视频（大岩桐组培育苗视频），在种子和幼苗部分插入种子的旅行视频等，这些都使学生兴趣大增，取得了很好的教学效果。另外，通过多种途径包括英文原版教材、网络、显微照相等获得植物的各种高清图片，将教材中文字描述的结构从外部形态（五彩缤纷的花朵、色泽诱人的果实、形状各异的种子和脉纹唯美的叶片）到内部结构及细胞特征以高清图片的形式展示出来，尽量以植物的照片及切片显微图代替手绘图，照片的真实感具有更强的视觉刺激，更便于教师讲解和学生理解，通过刺激学生的视觉和听觉，使课堂教学充满生机与活力，达到省时高效的课堂目标。

2.3 介绍科学研究前沿，激发学生主动学习的兴趣

在教学中及时引入科学研究的新进展和新成果不仅可以丰富教学内容，而且可以让学生接触科研前沿，对培养学生科研思维、提高学生研究能力有重要作用。因此，应十分注重将科研课题中所涉及的与植物学知识相关的研究成果引入教学。例如，在讲授植物学种子和幼苗一章中，引入“人造种子”的相关研究，通过介绍人造种子的生产过程、特点、作用和研究进展，使学生认识到细胞工程与植物学相结合可以更好地服务农业生产；以植物光捕获蛋白基因不同光强下表达特征研究为实例，介绍高光强下植物进行光合作用元件自我保护的机理。这些研究实例不仅为教学注入了新的活力，也成为学生接触学科前沿的窗口之一，使其感受到植物学经典知识与现代科学研究交叉融合的魅力，进而提高激发学生主动学习的兴趣。

2.4 注重教学方法，提高学生学习的成就感

掌握正确的学习方法可以使学习达到事半功倍的效果。通过介绍一些学习方法以提高学生学习植物生物学知识的成就感，进而提高学生学习兴趣。

针对植物生物学教学中涉及大量的名词概念，并且有些概念的名词相近，但描述的结构不同，很容易混淆的现象，为了便于学生理解和记忆，采用对比式教学方法。具体为在所涉及章节讲授结束后总结相近的概念并进行对比讲解，比如原生质和原生质体、细胞初生壁和细胞次生壁、纹孔和胞间连丝及细胞质和胞基质等。将相似概念单独列出对比讲解能够引起学生的重视，既能让学生记住两者的结构，也方便学生了解两者的异同点，效果非常好。

针对植物学教学内容多、知识点零碎、难记忆的特点，在教学过程中采用综合式教学方法。具体为将相关内容紧密联系在一起，采用知识点连接图等形式引导学生归纳总结。例如，在根的结构讲述中，对教材中每一问题逐一讲解后，再将根的顶端分生组织、初生结构，直至次生结构及侧根的整个形成过程贯穿起来讲解，并以图1的形式体现出来，该方法能够锻炼学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，使学生能够从空间和整体上掌握植物学知识，同时有助于引导学生建立好的学习方法，提高自主学习能力，从而达到良好的教学效果。

除了进行课堂教学外，笔者还积极加强网络建设，开发网络教学资源，对课堂教学内容进行有益补充，借助校园网的网络教学综合平台与学生进行网络互动，内容包括教学大纲、教学日历、教学材料、课程通知、答疑讨论、试题库、课程问卷等。通过网络，学生可以轻松获得自己想要了解的任何资源。例如，学生通过查阅教学日历可以了解教师的教学进度安排和重点讲授的内容；可以利用教学课件重新学习和巩固课堂上没有很好记录和理解的内容；通过习题库进行所学章节自测，了解自己对该章节知识的掌握情况等。

3 改革考核方式，提高学生学习积极性

为使学生养成良好的学习习惯，注重平时知识的积累，避免考前突击复习，笔者改变以往课程结束时只有一次期末考试的方式，采取期末考试和平时考核相结合的考核方式。期末考试成绩（闭卷）占总成绩的60%；平时成绩占40%，包括考勤（20%），作业（10%）和小论文（10%）。这种考核方式打破了传统教育考试形式单一化的特点，有利于提高学生学习的主动性，考试成绩也能更加客观、全面地反映学生的实际学习情况。

4 结语

孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣在学习中的重要作用。为激发学生对植物生物学的兴趣，笔者调整教学内容突出知识的层次，利用多媒体课件揭示植物的秘密，引入案例拉近植物学知识和生活的距离，介绍科学前沿使学生感受到植物学经典知识与现代科学研究交叉融合的魅力，传授科学的学习方法使学生产生学习的成就感，注重平时成绩督促学生养成良好的学习习惯。从学生反馈的信息看，该教学模式大大提高了出勤率，使学生的学习态度由被动变为主动，同时提高了课堂效率，实现了较好的教学效果。

参考文献

[1]

冯富娟.植物学课程建设初探[J].中国林业教育，2008，26（2）：68-69.

[2] 谢影，王四川.植物学教学改革与实践[J].淮南师范学院学报，2008，10（3）：72-73.

[3] 丁海东，高红明，金银根，等.研究型教学背景下植物学教学改革的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2010（34）：50-51.

[4] 黄文娟，杨赵平，邱爱军，等.植物学教学方法和教学手段的改革与实践[J].塔里木大学学报，2009（2）：107-110.

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