摘 要：机械知识是技工院校电工类专业的通用课程，教材涉及面广、知识点多，内容较抽象，学生学习难度大。笔者对机械知识的教学进行了认真的思考，做了一些教学尝试。
关键词：技工院校 机械知识 教学思考
机械知识是技工院校电工类专业的通用课程，其主要包括极限与配合、常用金属材料、带传动和链传动、齿轮传动、定轴轮系、常用机构、轴承、联接、弹性元件和液压与气动等方面的基本知识，涉及面广、知识点多，内容较抽象。笔者从事机械知识课程的教学多年，对本课程的教学进行了认真的思考，结合教学体会，在以下三个方面做了教学创新探索。
一、以够用为原则，突出实用主题
技工教育始终坚持以能力为本位，重视实践能力的培养。一方面要坚持够用的原则，即为学生学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础；另一方面要突出实用主题，即与学生以后生产生活中的实际应用相结合，实现技能人才培养目标。为此，主要从以下三个方面入手对教学内容进行改革。
1.删减过难、过深、不必要的理论知识以及重复、过时的内容
技工教育培养目标强调的是学生实践能力的培养，这就决定了他们没有必要把计算公式、定理的推导过程都搞清楚，而应注重于运用这些公式、定理来解决实际问题。因此，对一些过难、过深、不必要的理论知识都应删除，以便充分利用有限的课时让学生学习运用公式、定理解决实际问题。此外，与其他先修课程重复、偏深偏难而又不实用的内容，因科学技术发展而落后的内容也应删除。
2.结合专业培养目标合理选择教学内容
由于各个专业的培养目标不同，所安排的课程和教学要求也不同，因此机械知识课应根据本专业的培养目标，选取适合本专业的教学内容，使学生能把有限的时间和精力用在学习掌握有用的知识上。
3.补充现代科学技术内容
现代科学技术发展日新月异，窄型V带、硬齿面齿轮传动、同步齿形带传动、膨胀螺栓联接等过去因某些技术原因而得不到应用的机械传动、连接，如今已经得到了广泛的应用。机械知识要适应现代科学技术发展的需要，及时补充新型机构、传动零件。对新出现的国家标准，如V带的型号、滚动辅承代号等内容要及时补充到课程中来，开拓学生的视野，以培养学生的适应能力和发展潜力。
二、采用多样化的教学方法，活跃课堂气氛
近年来，“90后”已经成为教学主体，他们更具个性和创新意识。在传统的课堂上，教师主要通过讲授的方式对学生教学，虽然也有模型、挂图等作为辅助的手段，但已无法适应现在学生的认知需求，因此采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生学习的主观能动性，让不同层次的学生都学有所得已经成为一个重要的课题。
1.尽量采用多媒体教学
应用计算机多媒体技术，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，以往用语言难以表述的内容，多媒体可以快速、简便、明了地实现，有着明显优势和自身特色，真正实现时间短、内容精、效果好。本课程中的传动部分、机构部分的教学，依托多媒体课件和网络平台，可充分发挥学生创新精神，活跃课堂气氛。
2.努力实现情景化教学
教学过程中应结合生活实例，创造教学场景，吸引学生注意力，激发学习兴趣，使教学生动起来。如从学生熟悉的汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、单元防盗门的启闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、家用晒衣架引出棘轮机构。这些实用性很强的例子对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着、看得见，这样不仅激发了他们的学习兴趣，也调动了他们学习的积极性和主动性。
3.合理组织实践教学
教学与实践应有机地结合，通过实践可增强学生对已学知识的理解，也有助于学生动手能力的提高。比如机械零件、液压等的教学就可采取此方法。
三、构建多元的考核评价方式
过去教学效果的评价都是以闭卷考试为主，主要通过期末考试分数来检验教学效果。这样一方面不能及时将学生掌握情况反馈给教师，不利于进行教学改进；另一方面也造成部分学生存在侥幸心理，平时不努力学习，试图通过考前突击、甚至考场作弊来通过考核，不利于学风、教风的持续改进。要激发学生的热情，促进教学质量的提高，就得在考核方式上有所变革，笔者在教学中除做好日常的过程考核、模块考核外，还通过现场考核、专题制作等形式使学生充分行动起来，参与其中，改变了原来单一的考核形式，初步构建了多元的考核评价方式，更加科学、合理。
参考文献：
[1]张立仁.机械知识.北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]孙大俊.机械基础（第四版）（机械类）.北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
（作者单位：长治市高级技工学校）