摘 要 针对学生在课程设计“减速器设计”中常见的几个问题，结合教学，给出解决对策。
关键词 课程设计 减速器 问题 对策
中图分类号：G71 文献标识码：A
课程设计是《机械设计基础》课程的重要教学和实践环节，课程设计的目的在于：通过独立完成课程设计内容，使学生学会综合运用《机械设计基础》课程及相关专业课程的知识，巩固所学的理论知识与实践技能;掌握机械传动装置或简单机械的初步设计方法和步骤;提高学生的综合设计能力，如计算、经验估算、绘图、查阅技术资料等。
经过作者对若干届学生的课程设计教学，发现同学们在设计过程中普遍存在着几个主要问题，在此总结整理并给出几个经教学检验，还算行之有效的解决对策。
针对我们高职类院校工科学生的生源质量不断下降的特点，作者在教学中遵循教学大纲，本着实用、够用、会用的教学原则，选择了“单级直齿圆柱齿轮减速器设计”作为课程设计内容。
1设计题目
为带式输送机传动装置设计一单级直齿圆柱齿轮减速器，以满足工作要求。该带式输送机传动装置简如图1：
图1
1—电动机 2—V带传动 3—单级直齿圆柱齿轮减速器 4—联轴器 5—滚筒 6—输送带
2设计任务
（1）设计准备。布置任务，减速器结构分析，参考资料等;
（2）传动装置的总体设计。传动方案分析，选电机，传动比分配，运动和动力参数计算;
（3）传动零件的设计计算。齿轮传动计算，轴、轴承、键计算，联轴器选择;
（4）箱体设计;
（5）减速器装配图绘制（A1图纸）（减速器结构分析）;
（6）减速器零件图绘制（A3图纸）（齿轮、轴 、箱盖或箱体）;
（7）设计计算说明书编写及准备答辩。
3在课程设计中学生们普遍存在的问题
（1）减速器结构分析能力欠缺，装配图绘制时，难以理解零件之间的位置关系、投影关系。
（2）计算和查阅图表的能力不够，处理数据缺少灵活性。
（3）视图的选择、剖切、绘制尚不过关。
（4）公差配合的选择、标注不规范。
（5）部分同学只求结果，缺少主动学习的勇气。
4针对以上问题，作者在教学中总结整理并给出几个经教学检验，还算行之有效的解决对策
（1）利用减速器模型、轴测图、装配图，反复多次指导学生分组进行减速器结构分析，要求同学们依据设计题目中的方案布置图，列出减速器的零件清单，并分别列出其中的标准零件与非标准零件，彻底弄清楚其位置关系。
（2）严格按照设计进度要求，指导同学们按照设计顺序、步骤完成电机选择、传动装置动力学参数计算、齿轮的设计、轴的设计、箱体的设计。其中齿轮和轴的设计是重点和难点，要结合材料、强度计算、加工工艺、经验数据等确定合理的参数，要求同学们人人过关，给出自己的计算过程，完成草图绘制。
（3）将普通平键、滚动轴承、联轴器的选择校核融入到轴的设计中完成。
（4）将联接螺栓、销、油沟、轴承盖、吊钩、放油螺塞、油标、窥视孔融入到箱体设计中完成。
（5）在设计计算完齿轮、轴和箱体后，及时展开减速器装配图的绘制。指导同学们在弄清楚各个零件之间的相互位置关系的前提下，严格按照《机械制图》《公差配合》的规定，逐步完成减速器装配图和零件图的绘制和尺寸标注。
（6）由于课时限制，允许学生任意选择一个非标准零件，绘制零件图，使其行使自主权。
（7）及时对学生在《机械制图》《公差配合》方面的缺漏进行弥补，促其提高。
（8）指导学生学会查找技术资料的方法，学会权衡设计利弊，参考经验数据，选用合理的参数。
经过以上对策在教学中的实际运用，同学们终于克服了对课程设计的为难情绪，能够积极主动地参与到课程设计之中，按时按步骤顺利地完成减速器的设计任务（A1装配图一张;A3零件图一张;设计说明书一份），为后续专业课程的学习和工作打下了良好的基础。
参考文献
[1] 厐兴华.机械设计基础[M].北京：机械工业出版社，2008.
[2] 陈立德.机械设计基础课程设计指导书[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3] 刘立.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2008