体会
1. 认清概率教学的定位
目前高校中这门课的教学模式仍是“教师讲，学生听”的传统式教学。在教学的过程中，由于以高等数学为基础，令许多高数基础薄弱的同学望而生畏，抽象复杂的定义和公式，让学生觉得枯燥乏味，渐渐地，有些学生就失去了耐心和兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何在“教与学”的这场博弈中让“师生合作”占主导地位，做到教学相长，是每个从事概率论与数理统计教学的教师所面临的一个挑战。
2. 引导学生发现身边的概率问题
任何数学知识都有其特定的产生的背景及在实际生活中的应用。 基于这样的思考，针对所授知识点，在教学过程中设定有生活背景的问题情境，循序渐进地引导学生发现问题、讨论解决方案，然后利用所学知识解决问题。通过这种方式，让学生对所学知识由感性认知到理性认知，就不会觉得突兀，也能更好地激发他们的学习动机和兴趣，提升解决问题时的成就感。
参考文献：
[1]盛骤，谢式千，潘承毅.概率论与数理统计[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2008：14，36.
[2]陈希孺.概率论与数理统计[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2009：133-134