摘要：随着系统工程学科的应用领域越来越广，学习系统工程知识的方法也逐渐多样化。由于系统工程涉及的知识面和专业较广，内容充实而且复杂，对于学生来说，需要有正确而科学的学习方法来学好这门课程。根据系统工程学习方法的现状，提出了基于SQ3R学习法的系统工程学习方法，并且将其与过度学习法和间隔学习法进行比较，最后对其在课程上的应用进行描述和研究。通过实际情况得知，SQ3R学习法有助于提高学生学习系统工程的学习效率，使学生在该门课程的学习上有较明显的效果。
关键词：系统工程；SQ3R学习法；学习效率
作者简介：江新（1966-），男，安徽寿县人，三峡大学水利与环境学院，教授；余璐（1991-），女，湖北英山人，三峡大学水利与环境学院硕士研究生。（湖北 宜昌 443002）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0236-02
系统工程是一门尚在发展中的新兴学科，也是一门高度综合性的管理工程技术，其目的是实现系统最优化。涉及的学科有应用数学（如网络理论、概率论、最优化方法等）、基础理论（如控制论、信息论、可靠性理论等）、系统技术（如通信系统、系统模拟等）以及管理学、经济学、心理学、社会学等，涉及的知识面十分广泛，应用领域众多。[1]
系统工程在我国发展于20世纪中期，经过几十年的发展，其理论和实践已逐步趋于完善，系统工程学科建设取得了丰硕成果。现如今系统工程是国内许多高校经济管理类专业本科的必修课程之一，而且，在研究生阶段不少高校也开设该门课程。因此如何开展系统工程的教学，以及学生如何就该门课程进行学习并且掌握是个值得探讨的问题。
对于许多经济管理类专业以及其他专业的学生来说，系统工程在以后的工作中和学科研究上会起到重要作用，为项目工作人员提供全面、系统、有效的管理手段，也可以成为学者们好的研究方向，因此学好系统工程成为学生一项重要而紧迫的任务。而现今的许多高校在专业定位方面存在不清晰的情况，师资力量薄弱、教学方式缺乏创新、课程体系缺乏规范、学生学习方法不当，导致在系统工程学习方法上仍需要进一步补充和完善。因此，本文在分析系统工程学习现状的基础上，将SQ3R学习法应用于系统工程的课程学习中，从而有效地提高了系统工程的学习效果。
一、系统工程学习现状
很多大学生在学习系统工程时仍然使用高中的那种传统学习方法，最后发现学习效果不理想。因为中学时期，老师每节课开始的时候都会复习已学内容，给学生起到反复记忆的效果，而且经常会有小型测试使学生巩固已学知识，让学生在学习过程中渐渐养成了一种被动学习的坏习惯。
1.学生积极性低，自主学习能力差
大学期间，学生脱离了老师的督促，主动学习的积极性不高，上课的时候会由于课本中一些晦涩难懂的内容而走神，继而跟不上老师讲课的节奏，从而导致学习的积极性降低。课外时间自主学习能力差，学生们不知复习已学内容，不会运用已学知识，不懂提前预习课程，导致课堂上学过的知识很快就忘记，只会在考试前“临时抱佛脚”，没有真正地学懂理论知识的内涵，遇到实际问题时也不知该如何解决。
2.教学内容偏于理论，学生难以理解
对于大学生来说，大多是初次接触经济、工程和管理等方面的知识和内容，有些之前学习过的基础知识还未消化，比如与此相关的先导课程线性代数、数理统计、运筹学等。同时，缺乏社会阅历使其难以将各种知识和方法综合起来，学生只学到知识的表层，比如专业用语的定义、相应的符号、公式、计算等，对深层的意义和进一步的应用难以理解并吃透，在处理实际问题时会觉得无从下手。另外，系统工程教学内容过于偏重理论，老师们会将本课程当作理论专业课讲授，把教学重点放在数学模型的复杂算法和解题技巧上，使课程显得过分深奥，学生学习起来比较吃力。
二、SQ3R学习法
对于学习系统工程的学生来说，只有把前期的理论基础打好，后期的实践过程才能进展顺利，因此打好系统工程的理论知识基础显得尤为重要。先理解小的细分的理论知识，反复消化，然后学习更深层次的知识，并将之前所学习过的基础知识进行串联，研究相互之间的联系和逻辑，在脑海中形成一个大的具体的思维框架，能够有清晰的思路框架理解这门课程每一项的过程。系统工程的学习方法主要包括：过度学习法、间隔学习法和SQ3R学习法（五步学习法）。
过度学习法是指在“记住”和“学会”的基础上，即在一个完美的标准之上仍能够继续学习，把某种知识和技能学习到接近学习者的最高潜能的程度。[2]
间隔学习法是相对于集中学习而言，是指在学习一门科目的时候，将学习内容分成几次来进行，每次学习之间都有一定的时间间隔，直到学生完全掌握。间隔学习主要分为三个步骤：判断学习的重点；进行重学选择（即选择集中学习、间隔学习还是不学）；回忆测试。[3]
SQ3R意为：浏览和调查（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、记忆（Recite）、复习（Revise）。其学习法有很多种表达方式，基于理论学习方面的大概过程是：浏览学习材料内容—提出问题—阅读材料—背诵和记忆—复习和提高。而在解决实际问题时的大概程序是：浏览内容，并提出问题；查找资料、相互讨论交流、思考研究；制定解决方案和措施；具体实施并得出结果；总结和反思。[4]SQ3R学习法具有科学的学习步骤，可以帮助学生加速学习进程、提高学习效果，从而有效地掌握所学知识。SQ3R学习法的具体步骤如图1所示。
通过系统工程实际学习情况可知，长期的过度学习会导致重复学习，浪费学生大量的时间，使之无法体会到学习的乐趣，甚至失去了接近知识的习惯和愿望。间隔学习法对学习时间间隔和学习自制能力要求较高，如果没有好的学习时间规划和较强的自制力，学习效果将会大打折扣。而SQ3R学习法重在对知识点的理解、自主学习和互相讨论，加强了学生自主学习的能力，增加了学生学习的信心，使之克服困难，知难而进，不断进取，大大提高了学习效果并且激发了学生主动学习的兴趣。
三、SQ3R学习法在系统工程中的应用
对于学习系统工程的学生来说，SQ3R学习法在学习方面能够有较好的促进作用，长期坚持后，学生对不熟悉的知识点会逐渐理解并且产生自己对系统工程的一些想法，重要的知识点能深刻地印在学生的脑海中。SQ3R学习法对系统工程的学习者来说具有促进作用，本文将介绍SQ3R学习法在系统工程学习中的实际应用。
SQ3R学习法的第一步是浏览学习材料。学习每一章节都应该先快速浏览学习材料，学会从目录和章节概述中看出所要阐述的中心问题，大概地了解本文要讲什么，并稍加判断该采取怎样的方式去学习。[5]比如管理系统结构一章，从文章框架上来看，主要会讲系统的结构与功能以及两者之间的关系、结构分析的方法和企业结构进化。
SQ3R学习法的第二步是根据学习资料提出问题。学生快速地浏览完学习资料后，肯定有很多不清楚的地方，这时可以自己提出问题，记录下来。问题可以开阔学生的思路，迫使学生去思考，并且头脑中会回忆以前学过的知识点，进行归纳整理，尝试是否能用以前的知识点解决现在的问题。在管理系统控制一章，学生浏览了学习材料之后，可以看到该章节与前面的章节以及之前学习过的工程项目管理、运筹学有关联，在解决疑问的时候如果能记起以前所学过的知识，将会有利于本章的学习。[6]
SQ3R学习法的第三步是阅读学习材料。学习资料的每一个小节都要仔细阅读，要读懂、读透，做到心中有数，还要经常翻回到前面的章节重温重要的论述，阅读时要加以思考并记下笔记。例如在学习管理系统环境时，会发现里面的很多知识点都与前面的章节有关，这时就要翻看之前所学过的管理系统分析和管理系统结构。
SQ3R学习法的第四步是背诵并记忆学习材料。学习光靠阅读是远远不够的，要想加深对知识的记忆，必须要加以适当的理解和背诵。每次读完每个章节的主要内容之后，放下书尽量回顾刚读过的内容，有时候可能一点也回忆不起来，有时候只能记住个大概，但是都能反映出对该章节的了解情况。加以调节，下次阅读时着重理解和背诵自己不清楚的地方，每一次细致的阅读都能有所收获。系统工程的章节之间都有联系，背诵时应注意了解各部分的关系，学会在脑海中形成具有逻辑的思维框架，方便记忆和今后的回忆。
SQ3R学习法的最后一步是复习，并不是要到考试之前才需要复习，那些需要牢记的要点应该每天进行温习，“温故而知新”，从中有新的体会和对知识点有更加深刻的记忆，每一次的复习都可以不断加强记忆，使遗忘减少。对于系统工程的学习者来说，每一次课程结束之后都应该对知识点进行总结，回顾上课时所学的内容，反复消化记忆，等到全部课程结束的时候，会有一个总体的归纳，便于总复习。
四、结语
在全球快速发展的今天，大量的工程项目实际调度和运行需要系统工程的理论思维，学生通过学习系统工程的知识，能够培养出系统缜密的思维，也可学好其他课程。学习系统工程知识的方法有很多，本文提出了基于SQ3R的系统工程学习方法。学生首先要知道哪些为学科的重点学习部分，然后用SQ3R学习法，也就是以自主学习和理解记忆为中心，熟悉系统工程的大体框架以及各项知识点，并能够将各章节的内容融会贯通，形成方便自己理解记忆的体系，在碰到实际问题的时候能够综合各方面去考虑。当然，配合间隔学习法和过度学习法对知识点进行巩固，学生对系统工程的理解会更加深刻。
参考文献：
[1]汪应洛.系统工程理论、方法与应用[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]陈伟，张国斌，谢铁丽.过度学习法的学习方法指导[J].中国科教创新导刊，2011，（10）：131-132.
[3]明文.间隔学习与测试效应对学习判断的影响[D].金华：浙江师范大学，2012.
[4]詹春梅.校本培训“五步学习法”模式初探[J].课程教材教学研究，2008，（Z6）：54-55.
[5]王绍梅.谈SQ3R学习法及其应用[J].西北第二民族学院学报（哲学社会科学版），1996，（2）：95-97.
[6]李宝山，王水莲.管理系统工程[M].北京：清华大学出版社，
2010.
（责任编辑：刘辉）