摘 要：基于初中物理教学中物理学史的应用，对初中物理教学中应用物理学史优势，有利于激发学生学习兴趣，有利于培养学生思维能力进行分析。在此基础上对物理学史在初中物理教学中应用策略进行探讨。
关键词：初中物理 物理学史 课堂教学
引言
在初中物理教学中，利用物理学史进行教学，有利于学生了解物理发展过程，使学生对物理学习有更深刻理解和认识。在教学过程中对学生进行物理学史教学，学生可以了解物理学家学习精神和探究精神，有利于学生思想品质培养，本文就初中物理教学中物理学史的应用进行分析。
一、初中物理教学中应用物理学史优势
1.有利于激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，会发现很多学生对物理学习积极性并不高，他们很多人认为物理学习较难，因此学习兴趣不高。面对这一问题，教师可以将著名物理学家的故事穿插在教学中，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习自信心[1]。通过讲解物理学家的故事，使学生意识到学习重要性，感受物理学习乐趣，进而提升学生学习效率。此外，在教学中，对学生进行物理史学教育，可以培养学生的科学精神，使学生在学习中养成坚持、坚韧的精神，通过对学生学习精神培养，进而为学生未来学习和发展奠定基础。
2.有利于培养学生思维能力
在物理教学中，教师可以根据学生学习情况为学生讲解物理学史，使学生在学习过程中养成良好思考习惯，进而培养学生思维能力。例如，在物理界有一个比较有趣的传说，人们发现，关于天王星的运行軌迹与科学计算出的轨迹并不相同，这时人们在思考到底是计算出现了问题，还是人们观察错了呢？后期有学者猜测出是由于其他物体对天王星的运行造成干扰，最终导致其实际运行轨迹与科学计算轨迹不同，而这种猜测最终得到证实。通过 对学生讲解物理学史，有利于培养学生科学精神，使学生在学习过程中，以科学严谨的态度进行学习，有利于学生为了来发展。
二、物理学史在初中物理教学中应用策略
1.提高教师物理素养，营造良好学习氛围
物理学史在物理教学中，具有十分重要意义，其中蕴含了许多的文化知识，在教学过程中，教师应充分利用这一内容，对学生进行教学，以此培养学生的学习能力，丰富学生精神，为学生学习提供动力[2]。在实际教学中，教师应该重视自身能力提升，培养自身物理学史素养，在教学中灵活应用物理学史对学生进行教学，进而提高学生学习效率。在教学过程中，教师可以利用现代信息技术，在网络上收集物理学史内容，在教学过程中为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松学习氛围中进行学习，从中体会学习乐趣，进而提高学习质量。
例如，学习《焦耳定律》这一内容时，教师可以将焦耳发现焦耳定律这一故事讲解给学生，原来焦耳并没有接受过系统学习，他从小在自家的酒厂工作。在他青年时期，在机缘巧合的情况下认识了化学家道尔顿，也正是道尔顿的悉心教导，焦耳学习了很多关于数学、化学、哲学方面的知识，这为他后来焦耳定律形成奠定基础。后来经过学习，焦耳对化学和物理学习兴趣非常高，为了提高自家工厂的工作效率，其开始物理研究，并取得良好的成就。教师可以利用这种方式为学生物理学习营造出活跃的学习氛围，进而引导学生进行学习。
2.通过物理学史开展探究活动，以此丰富学生视野
在物理教学中，应用物理学史时，教师应该注意不要过度一来学史教学，应适度。在教学过程中，教师应根据学生认知规律，对学生进行教学，以此激发学生思维能力和探究能力，使学生通过物理学史开展探究活动，在此过程中形成科学学习态度，为后续学习奠定基础。在物理教学中，教师可以为学生布置实践内容，引导学生进行自主学习。此外，教师可以将即将学习的物理学史教会学生，引导学生在课前查阅资料，以此提更高学生学习效率。例如，教师可以以物理学家牛顿为例，牛顿在小的时候很调皮，并不习惯学习，在上学时期，他曾经被勒令退学。但是牛顿是一个非常热爱自然，喜欢动手动脑的人，在他8岁的时候，他用自己积攒的零花钱买了一个锤子和锯子，用来做手工，而且他特别喜欢制作日晷制作，传说在他的家中每一个地方都有他的制作的日晷，也证实牛顿的这种精神为他后来成就发展奠定基础。
3.深入分析教材，培养学生正确情感观念
在物理教学中应用物理学史，教师应该在教材入手，找出教材中关于物理学史方面内容，对学生进行教学，以此激发学生学习兴趣，培养学生科学精神，使学生在学习过程中与学史人物产生情感共鸣，进而培养学生情感观念[3]。此时在教学中，教师可以利用物理学家物理精神，培养学生的思想品质，使学生了解物理发展过程同时对学习方法，物理精神所感染，进而提升自己。例如，有很多科学家为了支持哥白尼的日心说而遭到监禁，其中伽利略是我们比较熟悉的科学家，布鲁诺更是为此献出自己的生命。教师为学生讲解这些内容时，应重点突出科学家的精神，通过此熏陶学生，为其情感观培养奠定基础。
结语
总而言之，在物理教学中，教师不仅仅需要讲解物理知识，还应该培养学生学习能力，培养其综合素质。将物理学史应用在教学中，以此培养学生的物理素养，使学生学会在物理角度思考问题，以此促进学生全面发展。通过提高教师物理素养，为学生营造良好学习氛围，提高学生学习积极性;通过物理学史开展探究活动，以此丰富学生视野，深入分析教材，培养学生正确情感观念，进而推动学生全面发展。
参考文献
[1]李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究，2018（04）：52-57.
[2]姜芳.浅谈物理学史在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（05）：130-131.
[3]郑珊，王国森，张景银，郑璐.基于物理学史分级的教学设计研究——以初中物理“密度与社会生活”为例[J].中国现代教育装备，2017（20）：58-60.