学习建筑力学的必要性，并结合教学实践，从培养学生的专业意识、加强备课协作、优化教学手段、改进教学方法等方面提出一些教学对策。
[关 键 词] 中职教育；建筑力学；教学现状；教学对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）26-0168-02
建筑力学是中职学校建筑工程类专业教学体系中的一门专业基础课，也是本专业学生未来从事施工员、质检员、安全员、监理员等职业岗位工作，获取相关资格证书的必修课程之一。如果学生不能很好地掌握建筑力学课程的基本概念、物理意义和求解方法，势必会影响相关专业课程的学习，将来就很难适应建筑工程相关的岗位工作。因此，在教学中必须积极探索有效的教学方法和手段，提高力学的教学实效。
一、当前建筑力学教与学的现状
（一）从学习主体学生来看
（1）学习缺乏动力，就业取向模糊，对学习抱着无所谓的态度，不少学生认为只有建筑制图、建筑CAD、建筑测量课程对今后工作有用，对建筑力学的重要性普遍认识不足；（2）初中基础差，特别是与力学相关的物理、数学基础更加薄弱，学习力学感到吃力；（3）抽象思维能力弱，刚开始学习大多数学生能跟上进度，到了学习力系的合成以后，学生就感到抽象难以理解，便有越来越多的学生放弃努力；（4）学生思维比较活跃，喜欢动手实践，形象思维能力较强。
（二）从教师教学来看
课堂呈现的大多是传统的教学模式，不少教师嫌麻烦，不注重教学方式方法的创新，教学手段比较单一，运用多媒体教学和实验教学的较少，理论讲解多、动手实验少，课堂吸引力较弱，教学效果不理想。
（三）从使用的教材来看
现行的中职建筑力学教材经过修订，虽然教材体系较新，理论逻辑关系也进行了淡化处理，但理论性还是偏强，与建筑工程实践相结合的实例偏少。
（四）从教学实践安排来看
虽然学校注重“工学结合”，注重“做中学、学中做”，但由于学生在校学习时间的缩短和专业实训与职业资格证培训所占比重的增加，导致该课程的课时安排被压缩，无法给建筑力学的教学实践提供足够的时间和场地。
二、建筑力学教学应对的策略
（一）重视专业意识培养，端正学生的课程取向
树立良好的专业意识是学生当前学业和今后择业、就业的思想基础。因此，如何培养学生良好的专业意识，让学生有一个稳定的专业取向，显得十分重要。专业意识涵盖的内容较多，但作为学科教师来讲，可以结合自己所教学科的特点，找准教育的切入点，引导学生学习“工匠精神”，明白自己所学的专业应具备的技能和素质。建筑力学与生活实际联系紧密，与工作岗位结合密切，所以，教师应从生活实际出发创设教学情境，让学生在住、行中体验力学的现象和作用，增强学生的专业意识。比如，起始课教学中，可以改变以往直接按照课本内容进行授课的局面，采用创建互动的教学情境，通过欣赏、小实验、工程事故案例点评等形式，让学生在第一节课就能感受到学习力学有趣、有用，初步认识到建筑力学在专业学习中有着不可替代的作用。又如，教师可以定期组织学生到工地见习，让学生听取专家现场讲解，实地参观建筑工地，从一线了解建筑相关行业的发展前景，以及建筑行业对从业人员的素质要求，特别是安全规范要求。从而使学生对建筑力学课程在专业学习中的地位有了感性认识，对自己的就业有一个期待。
（二）加强教师备课协作，总体把握教学思路
新课程教学理念强调教师与同伴互助，因为教师同伴互助不仅可以促进教师间分享知识、技能和经验，而且还有利于完善自身的教学过程，促进专业成长。而集体备课是同伴互助的常见形态，加强备课协作，可以集中集体智慧更好地确定各课时的教学目标，摸清知识间的衔接点和力学知识与生活、工程实例的融合点，结合课时安排并根据学生实际和岗位要求对教材内容作合理优化，把握好教学的总体思路，增强教学的针对性和实用性。
（三）强化形象思维训练，促进学生对知识的理解与应用
所谓形象思维，就是用直观形象和表象解决问题的思维，它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。建筑力学的理论知识相对抽象，而中职学生抽象思维较弱，大多认为力学难学，感到“畏惧”。但中职学生的形象思维能力较强，这给我们利用形象思维进行教学带来契机。实践表明，强化形象思维教学，能有效地促进学生对力学知识的理解与应用。
1.注重多媒体教学
多媒体教学可以将力学中抽象的理论知识形象化、可视化、动态化，使学生的认知过程更为生动、有趣。对于力学的抽象概念、原理和构件的变形用文字、图片、动画等展现出来，能促进学生形象思维的发展，同時也使学生的抽象思维得到培养。如简支梁、外伸梁和悬臂梁的结构，以及不同的梁、柱、杆、板等工程构件承受各种荷载时的变形过程，用传统的方法很难直观地在黑板上画出来，而借助多媒体、课件，就可以将各构件荷载时的变形过程动态、逼真地显示出来，巧妙地化解教学难点，增强教学的有效性。
2.注重对比法教学
对比教学法主要是对所教学内容中的相关知识从某一角度进行相同点和不同点的对比，这种方式的教学在理论课教学中经常被使用，是帮助学生有效地理解和掌握知识的一种重要方法。合理采用对比方法不仅有利于学生记忆、理解概念的本质特征，掌握和巩固教学内容，同时还有利于开拓学生思维、培养学生的能力。比如，力矩与力偶矩，对这两个概念学生容易混淆，总在表达式的书写和具体应用上出差错。在教学时，教师可以通过图表对二者的定义、概念、符号、意义和公式等进行比较（见下图），通过相同点、不同点的类比，学生就比较容易理解和记忆了。
3.注重实验教学
实验教学就是利用实验的方法发现和验证知识的一种教学方法。建筑力学中各种构件和结构在受力作用后产生的内力、应力看不见摸不着，单靠教师的讲解，学生难以真正理解。如果通过实验让学生动手操作、用眼观察、用脑思考、用心体验，多种感官协调参与，就可以形象地感受到力的物理现象，加深对力学知识的理解。因此，教师应根据教学内容的特点，合理设置教学实验。比如，在讲解材料合理利用与建筑结构的安全性关系时，为加深学生对这二者关系的理解，教学中可设置如下实验：教师备好长方形硬纸片分发给学生，要求每桌两位同学相互配合。实验时，首先要求学生将纸片两端分别放在摆好的两叠高度大致相同的书上，使纸片中间悬空，然后在纸片中间放上砝码，观察纸片承受砝码的受力状况，接着要求学生将相同的纸片分别折成槽形和“W”形，重复以上操作，再观察纸片的承受情况。这样，通过学生亲自观察与体验，能很直观地感知构件或结构形状的改变对承载力的影响。
三、融合工程实例教学，提高学生解决实际问题的能力
力学是一门与工程实践密切相关的课程，而初学者对建筑工程结构往往比较陌生，难以将力学知识与实际联系起来。如果教师能结合生活实际，选取身边的实例，让学生在住、行中去体验工程力学，从工程实例中去了解力学的应用，那么学生就会觉得学习建筑力学有用，需要去学。课堂学习活动就会显得有趣、有用。如，在讲解不同构件受力时，采用实际房屋中的具体构件作为案例进行分析。以桁架结构内力分析为例，选用单层工业厂房的屋架作为研究对象，并从构件的简化、支座的简化、荷载的简化等方面，引导学生将实际案例转化为待解决的力学模型，然后再结合平面桁架内力分析的知识进行内力计算。这样的教学设计，学生不但学习了桁架内力分析的知识，而且还巩固了之前学过的“实際工程计算简图”的画法。
建筑力学是学生今后从事建筑工程行业工作必备的基本知识和素养，教师在教学中要正视教学存在的问题，从教材的内容和学生实际出发，从专业培养的目标出发，不断优化教学内容和教学手段，不断创新教学方法，进而在实践中不断反思，在反思中不断改进，在改进中不断提高建筑力学的课堂教学质量，为学生将来的就业打下坚实的基础。
参考文献：
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