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以问题为导向教学联合微格教学在中医护理临床带教中的应用

时间:2022-10-20 13:15:30 来源:网友投稿

【摘 要】目的:为了更好研究采用微格教学办法对于中医护理临床进行教学活动应用意义,从而提高护理临床带教水平,建立规范护理临床教学技能体系。方法:本院选取120例中医临床护理带教老师进行随机观察研究,分为两组进行对比,一个是观察组,一个是对照组,每个组是60例,观察组采用的是微格教学法进行教学培训工作,对照组采用的是传统教材办法教学技能培训,通过学习和教学方式對比研究,进行整体训练可以发现对实习护生的培训时间一般是8个月。培训结束时间是带教老师对于学生进行一个月的发放自制教学调查。结果:通过两组培训教学后,对照组教学质量评分是86分左右,观察组的教学评分是88分左右,观察组的教学评分明显高于对照组教学水平。结论:微格教学法对于提高中医临床护理教学质量水平有一定良好效果。

【关键词】导向教学;微格教学;中医护理;临床带教;

微格教学模式主要源自于美国斯坦福大学,也称作是微型教学、小型教学和录像反馈教学模式,具体来说主要就是微格教学需要在一定时间和空间内,利用录音和录像设备帮助学生进行教学培训教学方法,通过学习研究、示范和确定培训技能,提高中医教学理论研究和教案进行合理修正办法。同时需要充分运用电教手段和系统训练教学技能,提高中医教学水平规范化。运用微格教学模式把比较抽象中医理论知识进行系统化和规范化归纳总结,使得知识更加具有声像化、规范化和微型化,更加有利于学生理解和掌握,提高中医理论知识学习水平,保证中医教学水平提高,促进学生对于中医理论知识掌握,提高临床中医理论知识学习水平[1]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文通过针对本院护理带教老师120名进行研究分析,其中年龄在25岁到45岁之间,本科学历占据75人,大专学历占据45人,都是女性,在学校之间学习中医医学理论基础课程、护理专业课程,还有系统护理教育学和护理心理学等课程,将带教老师随机分为观察组对照组研究,每个组是60人,观察组、对照组老师和学生均分配在本院研究,两个组老师的年龄和学历等基本信息都无统计学意义。

1.2 方法

在教学技能培训过程中观察组采取的微格教学模式培训学生,教学过程中每个组是3-5人,最多不会超过10人,每个人模拟临床带教情景进行教课教学,时间是5-10分钟时间,在每个小组成员进行学习和研究过程中,最主要培训技能就是通过编写教案和角色扮演模式,将培训对象的整个教学过程进行录像处理,通过教学实际录像指导教师和学生学习,同时在教学过程中及时修改教学课件。在教学中教师和学生能够做到及时相互配合,不断提高教学技能。对照组采用的是传统教学技能培训,通过观摩、学习和教学竞赛教学。在培训过程中,制定了护理临床教学调查表,主要内容涉及到老师理论教学水平和专业知识水平、学生主动学习能力和临床教学能力等问题,具有一定统计学意义,采用的是SPSS18.0软件进行独立研究分析[1]。

2 结果

通过培训后对照组教学质量总体评分是86分左右,观察组研究评分是88分左右。

3 讨论

运用微格教学法能够有利于带教老师不断提高中医理论知识水平,微格教学是一种培训教学课堂教学技能的优化模式,被世界广泛应用,在我国教学体系中也逐渐被应用,在理论和实践相互结合培训基础上,需要不断提高教师整体素质和教学水平。在护理教学过程中,最重要问题就是需要不断提高针对中医理论知识掌握,通过微格教学法需要不断提高临床复杂教学科学性,在理论和实践相互结合基础上提高教学水平提高,不断充分运用理论和实践相互结合方式,提高教学质量,严格规范教学体系建设。

本次研究中观察组老师理论教学水平和专业知识水平优于对照组,两者之间存在一定统计学意义,和传统教材护理教学方式相比,微格教学法主要是针对传统教学方式的一种自我改进过程,在传统教材模式中,需要不断改进教学方式,优化教学模式。微格教学法中教师要和学生做好及时相互配合,充分运用传统教学方式提高理论学习目的,教师要充分提高教学授课整个过程顺利性,保证教学水平有效提高,针对护理教学理论基础要不断提高实际操作能力水平,不断提高理论教学手段,提高护理教学理论基础和专业实际方式相互结合。微格教学法主要就是通过教学团队不断提高教学过程方式,最大特点就是需要不断提高教学自身合理性,优化传统教学中针对理论知识和技能操作水平管理,通过合理教学情景保障带教老师能够及时掌握好教学理论知识操作效果。通过团队点评和老师修正错误办法,提高对于自身知识结构完善处理,不断丰富中西医理论知识相互结合,改善自身教学方法和技巧,提高教学活动教学质量水平提高,护理专业要不断提高专业性护理,对于护理中存在各种问题,要提高护理安全性,保证护理教学准确性[2]。

微格教学法的应用能够不断提高教学整个过程规范化,研究也表明了观察组评分高于对照组,微格教学法能够很好提高带教老师教师水平规范化,在研究实施过程中需要不断提高微格教学法在护理教学中应用,及时发现教学流程和方法问题,要不断提高在整个教材过程中整个措施合理性,及时整合教学实践性,提高教学活动规范性,保证教学工作顺利进行。微格教学法由于学生动手能力提高,还可以很好指导学生教学设计原理复杂性水平分接和简化处理,有效培养学生不断提高学习的方法,保障教学活动顺利进行,提高教学活动动手能力和临床教学活动指导高效性水平。和传统教学方法相比较存在一定统计学意义,微格教学法能够及时杜绝传统教材过程中一些不良缺陷问题,比如对于教学方法单一性和互动性问题,需要教师不断提高教学质量,对于学生实际操作和动手能力要提高培养高效性,针对传统教学过程中存在的教学质量问题能够及时解决。护理学是一门发展比较快学科,护理手段发展需要充分结合教师对于新技术应用,充分保证护理手段高效性,微格教学法在现代化教学技术手段中,最重要应用就是能够充分提高护理高效性,优化教学过程中每个环节合理性,从而不断提高护理水平,保证护理教学直观性,激发学生主动学习知识能力,同时还要充分运用运用护理微格教学法提高中医护理操作技巧,强化护理结构对于理论知识掌握,保证护理主动性和护理方法科学性。微格教学法对带教老师需要不断提高主动性、医德风和师德情况影响问题,在课题研究过程中要充分提供教师主动性学习方式,在研究结果上要不断提高患者护理高效性水平,优化护理操作方法科学性水平,保证护理水平和中医护理临床带教应用合理性。总之微格教学法是一种非常科学和动态化教学方法,需要不断提高护理高效性,优化中医护理中针对患者良好治疗,提高中医理论知识和实践教学相互结合[3]。

参考文献:

[1]胡勇化,微格教学法在心肺复苏教学中的应用效果观察[J].护理学报,2010,17(10B);

[2]李霞,模拟微格教学训练在新护士教学技能培训中的应用[J],护理学杂志,2010,25(2);

[3]陈华,微格教学法在中医护理临床教学中的应用[J].中华护理教育,2015,12(4)。

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