从事中医临床和中医教育18年后转行改做医学图书编辑，我经常会面对同事朋友这样的问题：丢了业务是不是可惜？这个问题既反映社会公众对编辑工作的重要性认识不足，也说明，编辑同行还需要进一步提升专业素养，做更多有创意的工作，更好地体现编辑的价值。我个人体会，学科编辑要做好专业出版工作，是需要非常强的业务背景的；一个好的学科编辑完全可以通过选题策划、项目设计和项目组织实施等出版活动，为学科建设做出非常重要的贡献。我亲历的我国第一套中医案例版教材的项目策划和编辑出版工作或可以成为一个好的实例。
应对教学改革，提出中医案例式教材方案
2003年我转行进入科学出版社成为一名中医学科的编辑。当时科学出版社涉足医学教育出版领域时间不长，教材建设还处在艰难的爬坡期，中医教材的出版实力又更弱一些，特别是中医本科专业课教材，建立拳头产品的难度更大。
2004年3月，教育部发布《2003-2007年教育振兴行动计划》，提出深化教育改革，大力推动培养模式、管理体制、课程体系、教学内容和方法的改革与创新。以此为契机，科学出版社进行了案例版医学教材的开发尝试，我负责中医本科专业课案例版教材的设计开发。
我认真研究了哈佛大学的案例教学法、我国台湾大学的医学教学实践、北京中医药大学和天津中医学院等学校的教改课题成果，以及管理学等其他学科的案例式教学实践经验，对中医教育现状和教材需求情况进行了分析，对全国中医院校教材出版情况进行了调研，结合自己的教学实践，建设性提出逐步改革教学模式，以教材创新求得突破的思路，提出了编写出版“中医案例式教材”的计划，力图借鉴海内外成功的教学模式，建设适合教学实际的全新的中医案例教学教材，在基础课程中融入案例、临床课程中加入情景教学和实践内容，加强基础与临床、临床与实践的联系，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。做到以学生为中心，以就业为导向，将教学改革落到实处。
开展市场调研，确定教材编写工作
2004年9月，我们向全国所有中医药院校及部分西医院校的中医学院发放了调查问卷，对案例版教材的认知态度、潜在需求、参编意向和编写建议进行了摸底，并带着计划草案走访了北京中医药大学、广州中医药大学、上海中医药大学、浙江中医药大学、湖北中医药大学等10余所中医药院校，拜访有关领导和专家，听取了他们的想法和建议，在上述工作的基础上，最终形成了《全国中医药院校案例版教材编辑策划方案》，明确了教材指导思想、内容结构、科目品种、适用范围、作者遴选方法，以及工作计划。同时，对主编的遴选原则、编委会的组织原则、案例的遴选原则、项目实施步骤也形成了基本方案。我还和《中医内科学》的专家一起沟通、商议，写出了《泄泻》样稿。
经过半年的项目论证、计划申报和调研准备，我社于2005年3月11日至13日在安徽合肥召开了“全国中医药院校I临床专业案例式教学研讨暨教材编写工作会议”，北京、上海、广州、天津、南京、长春，以及浙江、安徽、山东、湖南、湖北、辽宁、山西、江西、黑龙江等15个省市的中医药院校分管教学的校长、教务处处长及案例版教材样稿主要编写者共计30余人参加了会议。安徽中医药大学是我曾经工作过的学校，校领导对会议提供了强有力的支持。这次会议交流了各院校案例式教学开展情况及经验，研讨了如何从教材入手，提高中医药院校临床专业学生独立分析和解决问题的能力，讨论了案例版教材编写体例和要求，对样稿提出修改意见，确定了首批编写10种中医主干课程案例版教材：《中医诊断学》《方剂学》《中医内科学》《中医外科学》《中医妇科学》《中医儿科学》《内经》《金匮要略》《伤寒论》及《温病学》，并讨论了各科教材的主编、副主编单位。这标志着本套教材编写工作正式启动。
召开编委会会议，制定教材编写规范
合肥会议后，我对项目方案做了进一步完善。在指导思想确定之后，编写队伍的落实就是最重要的工作。我们为主编队伍确定了详细的遴选原则，从主编的教学改革意愿、学科影响力、组织能力、教学经验、教材编写经验等多方面综合评议，结合学校推荐、资历考察和专家咨询，逐个落实了各科主编、副主编人选；尔后，与主编、副主编商议落实编委或参编人员。这些工作完成后，便可择日召开编委会。从2005年7月在天津中医药大学召开《中医内科学》案例版教材编委会，到2006年5月在南宁召开《伤寒论》编委会，用了10个月的时间，顺利完成了首批10门课程的编委会会议。
编委会会议的目的是贯彻案例版教材的设计思想、编写要求，并明确具体编写分工。
我在每个科目的编委会会议上都会作为项目设计和组织者，宣讲出版社的策划方案和编辑思路。由于案例遴选是本套教材编写工作的一个重点和难点，我在宣讲时会把它作为一个突出的问题来强调，并给出我们在项目设计阶段与专家探讨后拟定的案例遴选三原则，对这项核心内容进行必要的规范，保证教材质量。
在编委会会议上，我们还安排特邀专家报告，介绍案例教学法和具体教学实践，帮助参编人员领会主旨和要求。通过出版社宣讲、专家报告、集体讨论，达到编辑思想的统一，再确定教材内容结构，落实编写分工，规定初稿交稿时间。
由于准备充分，措施得当，沟通顺畅，编写工作进展顺利，全国有24所中医药院校、6所西医院校的中医学院共计199人参加了这套教材的编写工作。10门课程的教材于2007年7月之前全部完成出版，赶上了新学年教学用书。在各位分册主编的带领和协调下，编委们群策群力，精选出了众多院校长期以来形成的教学经验和教改成果，为案例版教材增添了光彩。
不断修订完善，充分发挥品牌效益
中医案例版教材是新生事物，需要不断进行效果跟踪、修订完善，以便建立品牌。为此，在教材使用的第一学期，我通过电子邮件的方式给各参编中医药院校教务处、各分册参编人员发送了《案例版教材征求意见信息反馈表》以及重点了解的问题。同时，我也设置了《案例教材编委电话征求意见记录册》，与中医药院校教务处、各分册参编人员逐一电话联系，了解教材使用情况和征求意见，电话次数近千次，还收集了部分院校师生就案例式教学和案例版教材使用效果所撰写的学术论文。
主编们和参编教员对案例式教学投入了很高的热情，千方百计推动案例版教材的使用，并把教学实践情况和工作进展反馈给我，对我们的工作给予了很大支持和鼓励。特别令人高兴的是，有些教员还结合案例版教材的使用，就案例式教学实践申请了国家级、省级和校级教育改革科研课题，使这套教材在推动教学改革的同时，也对教员的科研工作和职业发展产生了积极的促进作用。据不完全统计，基于科学出版社这套教材的设计思想探讨和教学实践所发表的研究论文有30余篇。部分作者还进行了使用案例版教材和传统教材的教学效果对比试验，肯定了案例式教学的积极效果。
这套教材是我国第一套中医案例版教材，是中医教材编写思路和编写方法上的创新，没有成功经验和现成模板可资借鉴，需要从头摸索。作为项目的负责人，我之所以能在选题设计、作者遴选、教材结构设计、案例选编原则、教材编写保障措施、教材推广等方面，都能发挥比较关键的作用，能够与作者深度对话、相互信任和完美配合，完全得益于我的学科知识、临床和医学教学实践，以及长期积累的学科人脉资源。实践证明，一个由出版社发起的创新出版项目要想达到预期的效果，既需要项目负责人从出版的角度贯彻项目设计方案，又需要项目负责人以完备的专业知识与作者协同一致，攻坚克难。学科编辑的底氣来源于自己的专业素养和对学科知识的宏观把握，任何时候专业出版都需要专业知识良好的学科编辑，而这点往往成为专业出版工作的软肋，应当引起足够的注意。