【摘 要】教学方法优化是高职学院中药学课堂教学革新的关键点，教师要针对教与学实际情况，将多元化教学方法巧妙融入到中药学教学课堂，深化课堂互动，展现学生主体地位的同时使其持续提高中药学知识层次与综合素养，实现高质量中药学课堂教学。
【关键词】多元化教学方法;融入;高职学院;中药学课堂
中药学是我国医药学必不可少的关键性组成要素，是临床上多个学科的理论依据，也是高职医学院校一门重要的理论课程。中药学课程中涉及到的中药数目比较多，内容繁杂化，中药术语记忆难度较大，极易混淆中药之间的功效以及具体应用，让初学者感到困难，学习兴趣度也不高。针对这种情况，教师要根据中药学课程特征，通过多样化路径在中药学课堂中融入多元化教学方法，实时衔接理论与实践教学，引领班级学生有效思考、实践、探究，轻松掌握课题知识，不断完善构建的中药学知识体系，在知识活用中提高中药学实践能力。
1 直观教学法和比较分析法
1.1 直观教学法
在中药学教学课堂，教师引入直观教学法，在讲解中药性能、功效等理论知识过程中引导班级学生观看植物形态图片、中药饮片标本的同时和学生共同探讨临床上经常用到的包含该类药物成分的中成药，使其在互动、交流中对该类中药有大致的认识。以“泻下药中的大黄”为例，在讲解大黄理论知识中，教师可以先让班级学生观看课前收集的关于大黄的图片、标本，包括相关中成药盒子，比如，牛黄解毒片、三黄片，在获取直观感受中主动融入到课堂教学中，在文字、图片、标本等协同作用中生动、形象呈现课题知识，促使各层次学生都能准确理解并掌握和大黄相关的中药学知识。在此基础上，教师可以巧用多媒体教学手段，进一步深化融入中药学课堂的直观教学法，观看中药炮制以及鉴别等微视频，在图文并茂、动静结合中准确把握中药材真伪鉴别、炮制生产等知识、技能，深化把握不同中药的性能、临床运用等，避免混淆类似的中药学理论知识。
1.2 比较分析法
教师可以将比较分析法引入高职学院中药学课堂，注重中药学新旧知识有机联系，在应用现代化教学设备中直观、具体讲解中药学新课题内容的同时引入相关的旧知识，巧设课堂思考问题，在图片、动画、声像等作用下，引领班级学生有效思考，在比较、分析中药学新旧知识中准确把握各章节标题、介绍的中药知识以及中药的异同点。以“温里药”为例，在课堂教学过程中，教师可以在运用比较分析法中指引学生准确把握温里药定义，即以温里祛寒、治疗里寒证为核心的一类药物，针对性比较、分析该章节下涉及到的相关药物，在把握异同点中准确理解相关知识点，比较记忆名称类似的中药，准确区分、掌握各自功效，比如，吴茱萸、山茱萸，二者名称类似，但功效并不相同，疏肝下气、散寒止痛等是吴茱萸功效，在临床上主要用于治疗寒凝疼痛、虚寒泄泻等，收敛固涩、补益肝肾等是山茱萸功效，用来治疗肝肾亏虚等，顺利提高班级学生学习效果。
2 借药名推导功效法，借中药谚语、典故与民间传说引入
在中药学教学课堂，教师可以融入借药名推导功效法，讲解中药学理论知识的同时以药名为切入点，有效启发学生试着推导对应药物功效，将药物不同知识点有机联系的同时轻松记忆以功效为基础进行命名的中药，比如，骨碎补具有补肾强骨、活血疗伤的功效，益母草具有活血调经的功效，石决明具有清肝明目的功效，伸筋草具有舒经活络、祛风湿的功效。在此过程中，教师要注重引入法在中药学教学课堂的应用，在把握中药学课题知识基础上科学把握和药物相关的谚语、典故、民间传说，巧妙引入抽象、复杂的药物内容的同时增加课堂教学趣味性，有效强化班级学生课堂参与意识，在层次化参与中准确把握课题基础知识、重难点内容，实时完善已构建的中药学知识结构体系，顺利提高中药学课堂教学质量。
3 PBL教学法与实践教学法
简单来说，PBL教学法是一种以学生为核心、以问题为基础、以探究为导向的一类方法，对实现有效中药学课堂教学以及发展学生能力素养起到重要作用。在中药学教学中，教师要针对班级教与学具体情况，将PBL教学法巧妙贯穿到课堂教学各环节，多角度把握中药学课题内容的同时巧用现代化教学设备，在图片、文字、动画、视频等相互作用下，将药物理论知识、典型案例等动态化呈现在学生面前，针对班级学生知识层次、学习能力等，合理设置梯度明显的课堂问题，深度衔接知识讲解与问题探究、解决环节。在此过程中，教师要合理划分学习小组，让班级学生以小组为单位，共同剖析典型案例的同时巧借课题知识点，进行多层次互动、交流以及探究、分析。教师要针对各小组探究情况，进行合理化引导，使其在解决不同层次课题问题中深化掌握中药学新课题知识的同时有效巩固复习旧知识，纠正形成的错误知识，同步提高中药学理论知识层次以及专业能力。此外，学生能力素养发展离不开良好的实践，教师要在中药学课堂中巧妙融入实践教学法，在联系课堂内外中设置不同层次的实践任务，让班级学生进行中药学实践，借助眼看、口尝、手摸等多种形式，准确把握中药重要入药部位、气味等，比如，黄芪、大黄等以根、根茎入药，杜仲、黄柏等以树皮入药，在临床实践中科学掌握不同病症所用药物、剂量、煎煮方法等，提高中药学综合实践能力。
4 结语
总而言之，高职学院教师要在教学实践中深化把握中药学教学现状，在探索新思路过程中深化应用其中的教学方法，将可行的多元化教学方法巧妙贯穿其中，让中药学课堂焕发生机活力，引领、指导班级不同层次学生高效学习中药学课程知识，在兴趣激发、思维锻炼中发展能力、提升素养，培养高水平中药学专业人才，客观呈现多元化教学方法在中药学课堂应用价值。
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