摘 要：从行为导向教学法的内涵和方法入手，结合实例初步探讨了行为导向教学法在电子专业课中的运用，阐述了行为导向教学的效果及在实践教学中体现出来的积极意义。
关键词：行为导向教学法；职业教育；电子专业课
行为导向也叫行动导向，它不是某一种具体的教学方法，而是以能力为本的各种教学方法的统称。行为导向教学法定义为：以培养学生能力为目标，在教师的组织引导下，以学生为主体，通过多种形式的活动，激发学生的兴趣，使学生脑、心、手主动进行学习的教学方法。行为导向教学法体现了学生的主体地位和教师的主导地位，注重学生的潜能开发，使学生的理论知识和综合能力得到
提高。
行为导向教学法包括项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法等。下面运用行为导向教学法将《电子工艺学》《电子测量》《模拟电子线路》三门电子专业课的内容进行有
机的组合，其教学目的是通过组合，使学生掌握一些基本电路的组成、基本电路的设计安装调试、常用电子仪器的使用、常用电子元件的识别与检测、电子的安装工艺。特点是理论与技能相结合，培养学生的一些综合能力。
一、通过模拟教学方法，进行电子实训
具体安排为：学期开始进行两周的电子技能实训。地点：学校电子实训室。学习内容包括：常用电子仪器的使用，常用电子元件的识别与检测，电子的安装工艺。之后，在教师的指导下，进行一些基本电路如稳压电源、基本放大电路、功放的安装。实训的过程中，学生会产生各种各样的问题，如有的学生问为什么电装工艺要求是这样的？为什么元器件在安装前必须要检测并进行必要的处理？为什么安装时必须选择这些元器件？等等这样的问题，遇到这些问题时，教师可以让学生利用所学知识先进行自主分析，鼓励学生积极思考，然后用设问、答疑、点评等灵活的教学手段进行辅导。安装完电路之后，在教师的指导下，学生以小组为单位，通过讨论、分析，指出在安装时出现的问题并及时解决。在实训中，强调学生学会用万用表判断二极管、三极管的性能，用函数信号发生器产生所需波形，用示波器测输入输出波形并利用波形进行电路功能的简单分析，实训结束后，根据学生对技能的掌握情况，对学生进行评定。
二、通过案例教学法进行理论教学，将学生的实训体验融入理论教学中来
具体安排为：十五周，每周四节课时，共60课时的理论教学。地点：教室。理论教学完成如下课题：认识二极管、三极管及它们的特点和应用；掌握模电中的一些基本电路，如稳压电源、基本放大电路、功放等的基本原理，通过教师的引导，进行这些基本电路的设计。理论教学是建立在开学两周的实训基础上，教师要注重这些知识的拓展。学完理论课以后，进行闭卷考试，对学生理论知识的掌握情况进行评定。
三、通过项目教学法，使学生把理论与技能结合起来并培养学生各方面的能力
具体安排为：在假期给学生布置实践作业。地点：家中。作业包括必做题和选做题，（1）必做题：先找到已学过电路的具体实物，比如最简单的稳压电源；接着通过实物画出它的电原理图，标好具体数值；然后通过计算，评价所选元器件是否合理；再通过万用表简单地检测具体电路的一些参数；最后观察实物电路，评价它是否达到具体工艺要求，如果没有达到，应该如何改善。（2）选做题：设计一个简单的电路，写出设计过程；再亲自去市场买对应所需要的元器件，记录对应的价格；最后安装并调试具体的电路，注意对应的工艺要求，归纳在此过程中遇到的问题及解决方法。项目完成以后，教师根据项目的完成情况，进行成绩评定。
以上就是我在教学中的一点想法，这样可以把几种方法结合起来，在这个过程中，学生首先接触了自己感兴趣的东西，元器件的识别与检测、仪器的使用及一些电子的基本电路等都具有实用价值；在此基础上再学习理论知识会比较有针对性，而且在刚开始的实训中遇到的问题学生会特别认真地听；最后的项目是学生利用已有的知识来解决一些常见的电子问题，一旦成功，学生会非常兴奋，即使不能完全成功，在此教学过程中，学生自主学习、分析解决问题的能力得到提高，并且学生的团队合作意识、严谨务实的工作责任心及综合能力都得到锻炼。
在教学中，教师不仅仅是传统意义上的传授者，更重要的还应该是教学的组织者和引导者，他不仅要传授知识，还要培养学生的综合能力。这就要求教师不仅要有精湛的理论功底，在理论教学时要讲解清晰，分析透彻，还必须有相当的操作技能和较强的组织管理能力，在实训教学时，技能熟练，动作规范；在项目教学时，能预见一些常见的容易出现的问题，帮助学生完成任务。
总之，行为导向教学法在职业教育中的应用不是一蹴而就的，要通过不断的实践渐渐完善的，如果我们能恰如其分地使用好行为导向教学法，就可以收到事半功倍的效果，这就需要我们共同的探索。
参考文献：
[1]李静.行为导向教学法在电工工艺、电工材料、安全用电教学中的应用[J].职业教育研讨，2006（9）.
[2]张党省.论职校教师在项目教学法中的角色[J].大学时代，2006（7）.
（作者单位 江苏省无锡市锡山中等专业学校）