学习特点的教学方法显得尤为重要。本文充分利用高职生爱动手远超过爱思考的学习特点，把“先虚拟仿真后实物实验”相结合的教学方法应用到电子电路分析与调试课程的教学过程中，不仅弱化了枯燥的原理讲解，同时减轻学生的学习压力，提高学生的学习积极性和学习质量。下面分3个步骤并借助教学实例来阐述该教学法的实施过程。
1 原理讲解与虚拟仿真展示相结合，让学生初步了 解电子电路的工作原理
【教学实例】在“静态工作点对共发射集放大电路输出波形影响”的教学中，教师先借助多媒体课件讲解电路非线性失真的相关知识，为加深学生的理解，教师展示Multisim 10虚拟仿真过程，并根据仿真结果引导学生分析非线性失真与电路参数、静态工作点的关系及对应失真类型。
1）先不接Ui，调节RB使UCE=10 V，再接入Ui=10 mV（fi=1 kHz），用示波器同时观察此时输入、输出电压的波形，并记录输出电压波形有无明显失真（图1、图2）。
2）调节Ui大小，使输出电压最大且输出电压波形无明显失真。调节RB，增大UCE，即减小工作点电流IB或IC，直到输出电压波形出现明显失真。判断此时输出波形的失真为顶部还是底部，而放大器的工作点Q更接近于饱和区还是截止区（图3）。
3）调节RB，增大工作点电流IB或IC，直到输出电压波形出现明显失真。判断此时输出波形的失真为顶部还是底部，放大器的工作点Q更接近于饱和区还是截止区（图4）。
2 引导学生自己通过虚拟仿真 的方法来分析电路的工作原
理、工作过程、电路参数等知识
【教学实例】教师讲完反向求和电路工作原理后，引导学生从如下几个步骤对电路功能进行虚拟仿真，并根据仿真结果自己归纳总结出相关知识。
1）如图5所示接好加法电路，接入US1不接US2，用示波器观察输出、输入电压波形（图6）。
总结归纳：输出电压幅值与输入电压幅值（基本相等/相差很大），即电压放大倍数与Rf值（基本相等/相差很大），且输出电压与输入电压相位（相同/相反）。
2）将Rf改为2 kW，用示波器DC输入端观察输出、输入电压波形（图7）。
总结归纳：输出电压幅值基本等于输入电压幅值的（0.5倍/1倍/2倍），即电压放大倍数与Rf值（基本相等/相差很大）。
3 进入实验室，通过调试分析观察实际电路板的工作过程，进一步深化对相关知识的理解
【教学实例】教师在讲完差动放大电路工作原理、展示完虚拟仿真操作、并引导学生独立完成虚拟仿真分析电路功能之后，带领学生进入实验室，在实验操作台上，对差动放大器电路板进行实际连线、功能调试、原理分析等过程，引导学生完成下面的内容。
1）典型差动放大器性能测试：按图8连接实验电路，开关K拨向左边构成典型差动放大器。
2）具有恒流源的差动放大电路性能测试：将图8电路中开关K拨向右边，构成具有恒流源的差动放大电路。
分别对典型差动放大器、具有恒流源的差动放大电路测量如下指标：①测量静态工作点；②测量差模电压放大倍数；③测量共模电压放大倍数。
4 小结
在刚结束的一个学期中，笔者采用本文的教学方法进行电子电路分析与调试课程的教学，和传统教学方法相比，学生的学习热情和学习效率有了明显提高，实验设备的利用价值也有了充分体现，避免了传统教学中为了实验而实验的弊端。
（作者单位：浙江衢州职业技术学院）