现阶段幼儿教育太浅9篇现阶段幼儿教育太浅 幼教研究2006.2常规教育是幼儿园教育的重要内容。但在开展常规教育的过程中,幼儿园的管理者和教师把重心放在了幼儿常规的补充和完善方面下面是小编为大家整理的现阶段幼儿教育太浅9篇,供大家参考。
篇一：现阶段幼儿教育太浅
研究2 0 0 6 . 2常规教育是幼儿园教育的重要内容。但在开展常规教育的过程中,幼儿园的管理者和教师把重心放在了幼儿常规的补充和完善方面,很少涉足常规本身和教育过程、方法的研究。从而使幼儿园的常规教育无论是在思想认识层面,还是在教育方法层面,都存在一些不容忽视的问题。《 幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会领域的内容与要求中明确提出: “ 在共同的生活活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。”这充分说明体验和理解是幼儿遵守常规的基础。现就幼儿园常规教育中存在的问题及对策作一些探讨。问题一:教师对幼儿进行常规教育的目的性存在认识上的偏差。教师受本位主义的影响,在思想深处存在一种潜在的意识,认为常规教育是为一日活动的顺利组织提供纪律上的保证。我们常常会听到教师们这样说:某某班的常规好,孩子听话,组织活动不累。因此,让孩子听话、服从、一呼百应便成了很多教师进行常规教育追求的目标。在常规教育实施过程中,教师过多考虑的是教师的需要、幼儿园的需要、领导的需要,而忽视了孩子长远发展的需要。长此以往,孩子们会变得教条、刻板、唯命是从。对策:1. 加强教育理论及《 幼儿园教育指导纲要(试行)》的学习和研究。2. 做到三个转变。一是转变教师在常规教育中突出的权威地位思想,学会尊重和平等对待孩子。学会和孩子沟通,消除孩子的对抗情绪,求得心理方面的支持;二是将常规教育从注重幼儿园和教师的需要方面转变到孩子成长的需要上来,跳出认识上的小圈子;三是转变对 “ 乖孩子”偏爱的思想,学会关注有叛逆行为的孩子。问题二:班额过大,导致对幼儿常规要求的偏激。班额过大是幼儿园普遍存在的问题。就现阶段的情况看,幼儿园的平均班额大多在 45 人左右,有的甚至到了 50 人,几乎是正常班额的两倍。班额过大,一是幼儿安全难以保证,教师心理压力大。二是组织活动难度大。三是家长对孩子安全忧虑大。由于以上三方面的原因,导致教师过于追求活动过程的有序性,结果在管理孩子的过程中,过多地使用各种规则来要求和限制孩子的行为,使常规加入了许多不合理的内容, “ 不可以⋯⋯”、 “ 不能⋯⋯”等等的规则应运而生。对策:1. 幼儿园要提高对班额科学性的认识,合理控制班额。招生编班时在考虑社会需要的同时也要考虑班额过大带来的弊病,合理有效地控制班额。小班控制在25~30 人,中班控制在 30~35 人,大班控制在 35~40 人为宜。2. 制定合理的安全考核制度。由于幼儿处在生长发育初期,动作的协调性、灵活性和自我保护能力较差,摔跤、碰撞等事情经常发生,幼儿轻微的碰伤、破皮、流血,这样一些并不造成幼儿身心伤害的事件实属正常。加之,幼儿的动作能力和自我保护能力也是在一个个的挫折中得到锻炼和培养的。因此,在处理幼儿的安全问题时,应以是否对幼儿造成身心伤害为前提,分清安全事故的大小、轻重,切忌处理中的偏激行为和认定事故过程中的扩大化倾向。3. 学会容忍孩子活动中的无序状态。孩子好动,注意力集中时间较短。因此,活动中的无序状态无法避免,教师要正确看待并容忍活动中孩子的无序状态,克服烦躁情绪,以静制乱。4. 减少不必要的规则。教师在一日活动的组织中要做到四个减少:一是减少集体教育活动中举手才能发浅谈 幼儿园常规教育中存在的问题及对策楚雄市教育局教育科学研究所 王任萍贯 彻《 纲 要 》6幼教研究2 0 0 6 . 2言的规定。二是减少生活活动中的排队次数。三是减少游戏活动、区角活动、自由活动中的禁区。四是减少教师组织活动中使用的强制性语言,如: “不准⋯⋯”、 “不允许⋯⋯”等等。5. 做好家长的思想工作,求得家长的理解和支持。通过家长会、家园联系栏、家访等形式与家长沟通、交流,让家长懂得适宜的挫折经历是培养孩子安全防护能力和安全意识的有效手段;轻微受伤的经历有助于培养孩子战胜挫折和困难的良好品质,从而正确对待孩子的挫折经历,配合幼儿园做好常规教育工作。问题三:幼儿园对孩子的常规要求忽视了孩子的个体差异。幼儿园教育在各类活动中非常强调对不同层次孩子提出不同的要求,但在常规的要求方面却是一致的。如:几点钟全体孩子必须入睡;队列必须整齐;上下楼梯不论情况一律靠右行,不得超过划线;统一入厕、喝水等等,整齐划一的规定比比皆是。但是孩子由于家庭环境、个性、年龄大小等方面不同,他们的行为表现也有很大差异。因此,在制定幼儿常规标准时,应充分考虑孩子的个体差异,克服一味追求标准和行为整齐划一的做法。对策:1. 幼儿园在制定常规标准和评价教师的班级管理、孩子的行为表现的时候,要考虑个体特点,体现人性化的思想。一是要考虑孩子的年龄差异,可根据不同年级制定不同的标准。二是提出规则要求时,要考虑孩子的个性差异,灵活掌握尺度,宽、严随时调整。三是在处理孩子违规行为时,要分析孩子违规的原因,对“症”施教。2. 教师要善于对各种规定和制度的实施进行反思,发现问题及时调整。如发现孩子对某条规定执行过程中有反抗情绪和行为的时候,要注意反思、检查规定和制度的不合理性并及时调整,不要一味批评和责怪孩子。问题四:教师实施常规教育的方法简单化,导致孩子不能理解和内化规则。由于规则的呈现方式是条款性的,实施方式是强制性的,因此,教师在实施常规教育的方法上存在简单化的问题,具体表现为三多三少:说教多、命令多、严厉多;联系孩子生活实际少、设置情景教育少、耐心说服少,从而导致孩子不能把规则内化在自己的行为之中,不能把规则迁移运用。我们常常会看到孩子在幼儿园里洗手后会甩甩小手,不让水滴到地上;活动后会自己整理玩具和学具;上下楼会靠右走⋯⋯但是这些好习惯往往被留在了幼儿园里,留在了老师的眼睛里,留在了一个个孤立的活动中,而不能内化为自觉的行为。对策:合理实施常规教育的方法。实施常规教育的方法是多种多样的,笔者在长期的教学实践中总结出以下几种行之有效的方法:1. 情景体验法。一是教师要善于利用生活中的情景对孩子进行常规教育。让孩子置身于真实的生活环境之中,进行多样化的尝试,进行不同结果的比较,找到正确的行为方式,把常规内化为自觉的行为。二是教师要根据孩子行为方面的表现情况设置生活情景,让孩子自然体验遵守规则的必要性,有效地克服不良行为。2. 问题设置法。教师在进行常规教育时,要避免把规则告诉孩子、强制孩子遵守的简单做法。有效的方法是设置问题,把问题交给孩子,让孩子寻找解决的办法。例如:针对孩子吃饭时讲话的问题,教师往往习惯说: “请小朋友吃饭的时候不要讲话。”如果换一种说法: “吃饭的时候我们应该怎样做 ? ”把问题交给孩子,有效地将孩子的行为从被动服从行为方式,转变为主动积极的行为方式,会收到事半功倍的效果。3. 角色迁移法。教师要及时抓住孩子生活中发生的矛盾和摩擦,引导孩子换位思考,认识自己行为的对与错,学会为他人着想,学会处理冲突和矛盾的正确方法。4. 榜样影响法。一是教师要事事处处以身作则,要求孩子做到的教师必须先于孩子做到,以自己的言行影响孩子;二是教师要善于捕捉孩子良好的行为习惯,及时表扬,树立榜样,相互学习,相互影响,形成良好的行为习惯养成的氛围。总之,幼儿园常规教育要体现其人文性和社会性。在制定常规要求时既要考虑幼儿园的需要,更重要的是要考虑孩子长远发展的需要。在实施教育的过程中要避免方法上的简单化、教条化,最大限度地创设良好的施教环境,把常规变成孩子乐于接受和遵守的自觉行为。贯 彻《 纲 要 》7
篇二：现阶段幼儿教育太浅
鲎壅塑窒 2015耳第6期 ◇幼教园地舔 创造性教育教学中幼儿教师应具备的素质 贺 英 ( 内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗 第四幼儿园014300) 摘要 ：“创新是一个民族的灵魂 ．是一个 国 家兴旺发达的不竭动力。”作为幼儿教师，我 们应从幼儿时期抓起 ．进行创 新意识和创新 能 力的培养，充分开发幼儿的潜力，以培养能担 当兴 国重任的创造型人才为 目标。关键词：应用指导设计更新创新 幼儿教师应从幼儿时期抓起 ．对幼儿进行 创新意识和创新能力的培养．充分开发幼儿的 潜力 ，以培养能担当兴国重任的创造型人才． 实施学前创造教育对教师的要求 一、创造性教育要求幼儿教师具有的能力 (一)科学研究的能力 社会对幼教质量的要求 日益提高．要加快 提高质量的进程．只有靠科学研究．形成科研 促教学、教学促科研的良性循环．才能实现幼 教质量的迅速提高 (二)现代教学技术的应用能力 目前幼儿园教学正在打破El耳相传的传 统．投影机、电脑和多媒体已经在幼儿园广泛 运用 这些设备的使用既可以在教学领域打破 时间空间的限制，又可以使幼儿获得生动形象 的多元信息，使教学达到多、快、好、省的效果 ( 三1心理指导的能力 提高教育质量的重要前提之一．就是要实 施个性化教育．使教育内容和方法适应幼儿的 发展水平和心理需要．这就要求教师具备敏感 地发现幼儿需要的能力与准确地观察评价幼 儿发展水平及存在问题的能力 f 四) 创新能力 教师起的是模范带头的作用．所以．教师 应千方百计提高自己的创新能力．形成创造性 的人格特征．使自己成为创造型教师 二、实现三个转变 由知识“传递型”向知识“创新型”转变．由 “一次性”学习向“终身化”学习转变 ．由“教书 匠 ”向“教育家”转变 三 做到三点要求 第一．不断学习．接受新知识、新观点、新 方法。博学多才．从不满足 ．不自我封闭．不拘 泥于前人的理论观点．敢于质疑．想前人未想 之事．做前人未做之事。凡事不仅知道是什么． 更应探究为什么．真正做到学高为师 第二．具有创造性的操作能力，应在写作、 阅读、听说、计算、获取信息、处理问题、实践动 手等方面加强研究 ．进行创新．从而给幼儿起 到示范作用。
第三．具有创造性人格或创新精神 教师 的创造性人格特征表现为：永不满足的好奇心 和求知欲．好怀疑、善质疑的问题意识，不迷信 权威 ．不怕困难和挫折，勤奋刻苦钻．强烈的事 业心、进取心 ，实事求是 、一丝不苟的科学态 度．超凡脱俗的非从众心理 ．做事有恒心和毅 力 教师具备了这样的素质．渗透在教学过程 中．将对幼儿产生潜移默化的影响 四 遵循五个原则 (一)知识与能力并举 ．能力为本 教师在教学中要注意知识的传授和落实． 更要加强能力的培养，教给学生学习、思考、分 析和解决问题的方法 (二1探索性原则 教师在教学中要注重激发幼儿的好奇心、 求知欲．及时发现并积极保护幼儿的创新意识． 引导幼儿对感兴趣的问题进行探讨：鼓励幼儿 提出问题．问题往往是创造研究的起点：不断探 索新的教学方法，培养幼儿自学研究的能力 f三)个性化原则 教师在教学中要根据幼儿个体差异因材 施教 每个人的兴趣、爱好、智力、意志品质、知 识水平、能力高低、创造个性、认知风格等各不 相同．教师应善于发现每个幼儿的闪光点．引 导其发展 ．尊重幼儿的主体人格．给他们提供 创新思维、创新才能发展的条件．科学塑造幼 儿独特的个性人格 ( 四 动态化原则 要求教师用唯物辩证的方法 ．将静与动 结合起来．教育幼儿用静态的知识分析动态 的问题 一方面教师对幼儿做动态分析 ．另 一方面对幼儿所学的内容做动态分析．树立 动态观念．不断更新知识 ．研究新情况．采崩 新方法，解决新问题。培养幼儿求异 、求新的 思维。
( 五1实践性原则 在教学中．教师应在讲授理论的过程中． 增强实践的力度．引导幼儿动脑又动手．走出 课堂，参加兴趣小组、高科技实验 、参观调查 、 模拟法庭、小小制作展示、辩论会 、演讲会 ，培 养幼儿观察问题、处理信息、获得新知识、明辨 是非和灵活应变抵御腐蚀的能力．以便将来更 好地适应社会 总之．创新教育正全方位地向当前的幼儿 教育提出新的挑战．培养和提高教师的创新素 质势在必行! 参考文献：
fl1杨计明．创造性教学『M1．广东高等教育 出版社 ．2009(7) ． f21刘晓棠．创新型幼儿教 师成长与园本培 训的研究『D1．西北师范大学，2006． 『31陈新晖．论创新型 幼儿教 师的成长与培 养fD1．广西师范大学，2003． f41王玉美．全纳教育理念下幼儿教师素质 培养研究『D1．山东师范大学，2008． 『51王娜．浅谈幼儿教师应具备的素质L¨．大 舞台 ，2011(5) ：181． 作者简介：
贺英( 1992一 ) ，女 ，汉族，大专学历 ，学 前教育专业，妫儿教师，单位 ：内蒙古鄂尔多斯 市达拉特旗第四幼儿园。
( 责编张亚欣) 浅淡 4—6 岁幼儿的养成教育 吴素霞 ( 河北省石家庄市鹿泉区寺家庄镇平 南小学050000) 4—6岁孩子的教育十分重要。俗话说：三 岁看大，七岁看老。这个时期幼儿形成的性格、 品质等将对他们的一生有重要影响。所以，对 这个年龄段的幼儿一定要注意养成教育的培 养，如果品德教育没有抓好 ．使他们养成一些 坏习惯 ．以后纠正就非常困难 这个时期注重 家庭教育。开发好幼儿的智力 ．可以为他们将 来的学习和工作打下坚实的基础 因此．我认 为可以注重以下几个方面的培养 一、把培养孩子的优秀品质放在首位 我认为．对于4—6岁这个阶段的孩子，我 们要把思想品德教育放在首位来抓 ．培养孩子 的文明礼貌意识和行为．让他们从小懂得什么 是社会公德及如何去遵守．爱家乡．爱祖国，朋 友之间互相帮助 要想让幼儿有好的思想品 质．我们应从以下几方面人手 卜一)讲清规则 应该讲清的规则包括社会公德、行为准 2 l 6 则、游戏规则、家庭规矩等。当然，对4—6岁的孩 子要由浅人深．从身边的行为开始教育 比如 遵守交通秩序，这是法规教育：不损坏公共设 施 ．这是社会公德教育；助人为乐．这是行为准 则教育 在幼儿园时．教师可以对幼儿进行爱 国主义教育．激发幼儿的爱国主义情感 通过 培养和激发．使幼儿的内心深处充满着对祖国 大好河山．对祖国人民无限的热爱．培养幼儿强 烈的、崇高的爱国情感 我们教育的目的就是 要让这种情感永远燃烧在孩子的心中．使幼儿 从小树立正确的人生观、世界观和价值观 平常在幼儿的一日教育活动中．我们经常 创造设计一些激发孩子情感的情景活动．使整 个教育过程充满情感．在幼儿的心目中树立起 一批爱国英雄形象。如严守纪律的邱少云、舍 身炸碉堡的董存瑞、精忠报国的岳飞等等 幼 儿心中有了一定的英雄形象后 ．就有了模仿的 楷模 而且爱模仿正是幼儿的天性 ．这样就更 容易激发幼儿对爱国主义情感．从而提高他们 的思想品质 。
(二)潜移默化，熏陶渗透 幼儿园里的好习惯的形成．需要我们教师 在各项活动中以潜移默化、熏陶渗透的方法贯 穿于幼儿的一日生活 例如．在幼儿进行晨间、 课间谈话时．给幼儿讲讲国家的今昔、我们幼 儿园的今昔．让幼儿在潜移默化中受到教育． 认识新中国的伟大 除了这些．我们还可以在节假日中对幼儿 进行爱国主义、礼仪、道德的渗透教育。我国的 许多假 日反映了祖国悠久而光荣的历史、中华 民族的优良传统。如每年的春节、三八节、清明 节、端午节、五一节、国庆节等 国庆节是对幼 儿进行爱国教育的最好时机．教师可以组织多 种形式的活动．在有趣、轻松、和谐的气氛中对 幼儿贯穿爱国主义情感教育和优 良品质的教 育．达到我们对幼儿养成好习惯的教育目的。
学男 2015年第6期 幼教园地◇ 践行《指南》，关注幼儿健康成长 董立 丽 ( 河北省 迁安 市直属机 关幼儿 园064400) 摘要：关注幼儿健康成长是我们幼儿教 师义不容辞的责任 在新课程理念的指导下． 我们要认真贯彻执行教育部颁发的《3—6 岁儿 童学习与发展指南》( 以下简称《指南》) 的精 神 ，采用科学合理的教学手段和方法．促进幼 儿身心全面发展 本文从理解幼儿、尊重幼 儿 、赏识幼 儿 几个层 面对《指南》进行 了详 细 解读．探讨 了如何在幼儿园教育中关注幼儿 的健 康成长 关键词：幼儿园 指南 理解幼儿 尊 重幼儿 赏识幼儿 国家教育部颁布的《3—6 岁儿童学习与发 展指南》( 以下简称《指南》) 详细阐述了3 至6 岁幼儿在健康、语言、社会 、科学、艺术五大领 域的发展目标 ．并对教师和家长提出了明确 的教育建议。作为幼儿教师．我们不仅要深入 学习《指南》，更应该思考在实际工作中如何 践行《指南》，使《指南》真正指导幼儿园和家 庭实施科学保育和教育 ．促进幼儿身心全面 和谐发展。
一、理解幼儿——理解幼儿的发展水平． 理解幼儿的认知经验 在幼儿园集体教育观摩活动中．一位教 师声情并茂地为幼儿讲述了绘本故事 《母鸡 萝丝去散步》。然后，教师提问：“孩子们 ，请你 们看看这幅图画中都有什么? ”这时．幼儿积 极回应，回答了“有大树、有风车、有山羊”等 丰富多彩的答案 但是这些回答不是故事情 节的关键 教师提问的 目的是想让幼儿说说 图中有哪些场景．如大树旁边的池塘、风车下 面的建筑物所代表的磨坊、山羊旁边的草堆、 蜜蜂聚集处所代表的蜂房。可是．无论教师怎 么耐心引导．幼儿仍let无法回答出教师心目 中的答案。问题出在哪? 这些生活场景是 3—4 岁的幼儿所不常见的．或是根本没有见到过 的。如果不看文字．观摩的教师也不能准确说 出某些场景。所以．作为幼儿教师．我们要充 (三1培养克制能力 孩子年龄小 ．对 自己行为的控制能力比 较弱 ，在幼儿 的个人行为意志与法律 、道德 产生矛盾时．我们要教育幼儿控制自己的行 为。比如．在商场里．孩子哭喊着非要买不合 适他的东西：要开饭了．孩子非要把 电视看 完⋯ ⋯ 这时千万不能迁就孩子．应当适时说 服 ，必要时辅 以强制手段 ，不要迁就孩子，不 要使他们养成任性、娇生惯养的坏习惯。我 们要逐步使孩子养成文明礼貌 ．孝敬长辈． 乐意助人 ．遵守纪律的好习惯 ．成为爱国主 义的一代新人 二、不失时机地抓好孩子的智力开发 有研究表明．一个人在小学前的智力已 经发展到60％一70％．6 岁以后再发展30％一 40％。在孩子学龄前，3—4岁是脑电波发展加速 期，是开发运算能力的重要时期：5-6岁是逻 辑思维能力发展的加速期．抓住了智力发展 的加速期．给予正确而及时教育。就能够有效 开发孩子的智力 4—6岁孩子的学习．要在“玩” 中学．不讲 究知识的系统性．更多的是通过学习过程来 分理解幼儿的学习方式和特点 “幼儿的学习 是以直接经验为基础 ．在游戏和 日常生活中 进行的 要最大限度地支持和满足幼儿通过 直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的 需要 ” (《3—6 岁儿童学习与发展指南》) 二、尊重幼儿——尊重幼儿的劳动成果． 尊重幼儿的情绪情感 在美术活动中．我在指导幼儿画出窗外 的景物时．发现其中一位幼儿在整张纸上只 画了一条很长的曲线 我正在思考如何指导 他时．他却主动回过头来 ．饶有兴致地对我 说：“老师 ．你看我画了一条长长的龙．正在天 空中飞。”经他这么一解释，真的可以想象那 条简单的曲线确实犹如在空中飞舞的游龙 我马上投以肯定的微笑 ．并告诉他：“你的画 很有创意．我很喜欢。”这个小案例．使我在进 行美术作 品评价时更加懂得欣赏幼儿的作 品．并在评价过程中．多问问幼儿 自己的想 法．以及同伴的意见 如果我们贯以成人眼中 的“像不像”或是“好不好”来独断地进行判 断，结果只会将许多“梵高”式的“小画家”扼 杀在摇篮里 我更加相信呵护幼儿那“漫无边 际”的想象力 ，守护幼儿那“脆弱的” 自信心． 远比在这节课中我们教会他绘画什么 ．画的 有多么像重要得多 “每个幼儿的心里都有一 颗美的种子 幼儿艺术领域的学习关键在于 充分创造条件和机会．在大自然和社会文化 生活中萌发幼儿对美的感受和体验 ．丰富其 想象力和创造力．引导幼儿学会用心灵去感 受和发现美 ．用 自己的方式去表现和创造 美。”(《3—6 岁儿童学习与发展指南》) 三、赏识幼儿——用欣赏的眼光看待幼 儿的与众不同和点滴进步 为去姥姥家的交换条件．他只能接受 他在姥 姥家里疯玩了一会儿．便在我的要求下开始无 奈地写作业。他写一会儿．走走神：再写一会 儿 ．打个哈欠。半个小时过去了．只写了两行 字 我顿时很生气．刚要发火 ．在一旁围观的 姥姥突然感叹道：“我外孙的字写得真好啊! ” 我也顺势看了- It1~．还真是不错 他姥姥又补 充道 ：“你妈妈像你这么大的时候可写不了这 么好的字。”为了不扫兴．我什么也没说．但是 接下来的半个小时 -JL子完成了语文作业 且 不说对与错．这个速度是原来没有达到过的 我也反思了一下自己的行为．自认为懂些教育 常识的我和没什么文化的母亲对同一现象．却 产生了两种截然不同的教育行为。而显然，我 母亲做法让孩子备受鼓舞 我为自己这次没 有对儿子大发雷霆而庆幸．也为自己不会欣赏 孩子而自责 就如同《指南》所指出的：“幼儿 在活动过程中表现出来的积极态度和良好行 为倾向是终身学习的与发展所必需的宝贵品 质 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习 兴趣．忽视幼儿的学习品质培养．单纯追求知 识技能学习的做法是短视而有害的 ” 践行《指南》，让我们从工作中的小事做 起。正所谓“教育无小事” ．也许我们认为的那 些“微不足道的小事” ．正是幼儿健康成长的关 键。最后，和大家分享一篇优美而深具教育意 义的散文《牵着蜗牛去散步》，劝诫各位家长和 教师．请让我们放弃“望子成龙、望女成风”的 功利心态．不要忘了欣赏孩子在一天天的成长 中的那些新奇而又有趣的体验．不然 ．等他们 有一天忽...
篇三：现阶段幼儿教育太浅
观察Surveyof
Education2019 年 7 月第 8 卷第 22 期Jul.
2019Vol.8
No.22新时代背景下幼儿家庭教育现状 、 困境及教育对策研究高悦 ， 张敏杰（ 滁州学院教育科学学院 ， 安徽滁州 ,239000 ）［ 摘要 ］ 新时代背景下 ， 幼儿家庭教育呈现出以下现状 ：
家庭教育方式呈现出科学化走向 ， 家庭教育理
念与期待也趋于理性化 ， 但实际教育行为与家庭教育理念存在一定脱节 ， 教育者缺乏应对教育疑惑的途径 。
为此 ， 本文提出以下措施作为幼儿家庭教育对策 ：
幼儿家庭教育者应不断更新教育理念 ， 实现教育理念与行
为的一致性 ； 充分利用幼儿园资源 ， 参与到幼儿园的保教活动中 ； 充分利益社区资源 ， 为掌握科学育儿知识
开辟新路径 。［ 关键词 ］ 幼儿家庭教育 ； 家庭教育者 ； 家庭教育现状;教育建议［ 中图分类号 ］ G616
［ 文献标志码 ］ A
［ 文章编号 ］ 2095-3712 （ 2019 ）
22-0136-02一 、 研究问题的提出家庭教育者 （ 主要指能够对幼儿开展教育的主
要教养人 ）
是幼儿的第一任教师 ， 幼儿在家庭中获
得的教育 ， 对其终身发展具有重要意义 。
文献分析
发现 ， 家庭教育的研究基本围绕家庭教育的教育意
义或家庭教育的影响因素 。
⑴关于幼儿家庭教育现
状呈现出怎样的趋势 ， 却较少有研究涉及 。
基于此,
利用目的抽样方法 ， 本文以滁州市区幼儿家庭教育
者为研究对象 , 采用问卷法 、 访谈法对新时代背景下
幼儿家庭教育现状进行了系统调查 。
通过对 103 份
问卷和 35 份访谈的数据分析,本文期待能为幼儿家
庭教育的开展提供些许建议 。二 、 研究现状分析（ 一 ）
研究对象的状况为了保障研究的针对性,笔者对所调研的幼儿
与幼儿家庭教育者的基本概况进行了了解 。
首先,
所选取的幼儿 ， 年龄段集中在 3 — 6 岁 。
此外 ， 从数
据结果来看 ， 所调研家庭的幼儿多数为独生子女 。
其次,幼儿家庭教育者的年龄主要分布在 25 — 40 岁
之间 ， 学历以本科为主 。
家庭教育者所从事的职业
中,企业管理者占 19%, 基层员工人占 11%, 公务员
及事业单位占 12%, 专业技术人员占 16%, 其他职
业占 42%, 以个体工商户为主 。
家庭经济收入主要
分布在 4000 元到 8000 元之间 。
可见幼儿家庭教育
者趋于年轻化 ， 学历水平层次提高 , 收入整体水平比
较可观 。（ 二 ）
家庭教育理念与方式现状家庭教育理念反映教育者对教育所持有的态
度 。
基于调研数据分析 ， 超过 80% 的教育者认为 ：
幼儿有自己的想法 ， 需要尊重幼儿 。
20% 的教育者
认为:家长需要为幼儿规划好人生 , 不能输在起跑线
上 ， 因为现代社会竞争是最残酷的 。
虽然家长所持
有的教育理念具有一定的相似性 , 但在具体教养的
过程中 ， 教养方式具有一定的差异 。
研究将家庭教
养方式概括为民主型 、 权威型 、 放纵型 、 专制型 ， ［ 2 ］ 各
教养方式占比分别为 70.
87% 、 12.
62% 、 5.
83% 、
10.68% 。
可见绝大多数的家庭教养方式为民主型 。（ 三 ）
家庭教育期待现状家庭教育期待能够反映教育者对于教育价值的
判断 ， 价值的判断会直接影响家庭教育者的实际教
育行为 。
从调研结果来看 ， 主要表现在两个方面:一
是教育者对自身的期待 。
75.73% 的教育者期待成
为陪伴者 ,65.05% 的教育者期待成为幼儿的玩伴,
62.14% 的教育者期待成为导师或引领者 ,22.33% 的
教育者期待成为严厉的决策者 ， 1&45% 的教育者期
待成为权威者 。
这与教育理念和教养方式具有吻合
性 。
二是对幼儿的发展期待 。
通过对 “ 儿童未来发
展的方向是什么 ” 的调查发现 ,10.68% 的教育者期
望幼儿学习成绩名列前茅 ,23.3% 的教育者期望幼
儿综合能力强 ,66.02% 的教育者对幼儿没有期望,
幼儿快乐就好 。（ 四 ）
家庭教育者具体教育行为现状基于幼儿家庭教育者教育理念 、 教育期待等的
［ 基金项目 ］ 滁州学院教育科学学院第八届 “ 行知杯 ” 暑期实践立项项目 “ 新时代背景下幼儿家庭教育观现状及教育对策研究 ” ； 安徽省人文社
会科学一般项目 “ 利益相关者视角下幼儿教师专业实践伦理困境及其共生机制研究 " （ SK2018B03 ）
； 安徽省人文社会科学一般项目 “ 安徽省幼
儿教师职业责任感的现状与促进研究 ”
（ SK2017B02 ）
。［ 作者简介 ］ 高悦 ， 滁州学院教育科学学院学生;张敏杰 ， 滁州学院教育科学学院助教 。［ 收稿日期 ］ 2019-05-17•
136
•
调查可知 ， 大部分教育者认为应该尊重幼儿 ， 给予幼
儿全面发展的教育 。
而在具体的教育行为实践中 ，
45% 的教育者在陪伴幼儿时心猿意马 ， 如虽然会关
注幼儿动向 ， 但时常会玩手机,甚至假装倾听幼儿的
描述; 55% 的教育者表示能全身心陪伴幼儿,但往往
精力不足 。
在与幼儿的沟通方式上 ,74.76% 的教育
者表示会运用言语沟通和非言语沟通策略 ， 注重教
育艺术 ， 但也有 25.24% 的教育者选择强制性命令要
求幼儿服从;在面对幼儿犯错问题上, 66.99% 的教
育者会选择帮幼儿纠错 ， 如家长常用自然后果法 。
此外 , 教育者还存在 “ 空有理念,实战不奏效 ”
“ 碰到
问题 ， 解决不了 ， 不知道怎么做才科学 ” 的教育困
惑 。
家长的教育理念 、 期待与实际的教育行为之间
仍存在一定的差距 , 教育行为有待完善 。三 、 研究结果分析调查分析可知 ， 幼儿家庭教育呈现岀以下三个
方面的发展趋势:首先,家庭教育理念与期待趋向合
理化 。
多数家庭教育者期待成为幼儿的伙伴 ， 期待
幼儿快乐就好 ， 重视幼儿的全面发展 。
家庭教育者
不再以优异的学习成绩作为考量幼儿的唯一标准 ，
更多关注幼儿自身的身心健康 、 兴趣爱好等 。
其次 ，
家庭教养方式呈现出科学化的倾向 。
在教养方式
上 ， 多数家长采取民主型的教养方式 ， 愿意尊重幼
儿 ， 了解其真实想法和需要,让幼儿感受自己的价值
和重要性 。
可见 ， 新时代的发展有效地促进了家庭
教育观念和教养方式的更新 ， 促使幼儿家庭教育者
从祖辈父母向父辈父母转移 。
最后,幼儿家庭教育
者虽然遇到了困惑,但是解决的途径较为狭窄 。
通
过访谈了解到 ， 造成教育困惑的原因在于:不知道如
何为幼儿做榜样 ， 不知道如何在幼儿面前做到宽严
相济 。
因缺乏系统的育儿教育知识 ， 教育行为与教
育观念常常相矛盾 。
面对这些问题 ， 家庭教育者解
决的途径不仅单一 ， 而且缺乏一定的合理性 。
但从
家庭教育所表现出来的新趋势来看 ， 家庭教育具有
了解科学幼儿知识的主动性 。
这能够为家庭教育由
以自然生活教育为基础的封闭式转变为开放型 、 民
主型 、 科学型的新模式 。四 、 教育建议（ 一 ）
应不断更新教育理念 ， 实现教育理念与
行为的一致性幼儿家庭教育者需及时掌握科学育儿指导经
验 ， 不断提高家庭教育的针对性 。
对幼儿实施 “ 成
才 ” 教育时 ， 家庭教育者要重视幼儿的 “ 成人 ” 教育 ，
将智力教育与非智力教育结合起来 ， 从各种日常的
行为习惯中帮助幼儿塑造人格 ， 帮助幼儿实现全面
发展 。
家庭教育者应将教育理念转化为教育行为 ，
保持行为与理念的一致性 ， 减少出现教育行为与理
念 、 期待相脱节的现象 ， 如大多数家长采用民主型的
教养方式,但民主不等于放任幼儿理念上民主 ， 实则
放任的教育并不利于幼儿的健康发展 。（ 二 ）
应充分利用幼儿园资源 ， 参与到幼儿园
的保教活动中幼儿园社会资源是改善幼儿家庭教育现状的重
要教育合力 ， 幼儿家庭教育者要能够充分利用幼儿
园教育资源 。
如幼儿园常通过问卷调查了解幼儿在
家庭中的情况 ， 开家长会对家庭教育者进行普遍指
导 ， 通过家访的方式进行单独指导 。
幼儿园还常会
邀请教育专家 ， 定期举办培训会或咨询服务 。
此外 ，
幼儿园还常有举办经验交流会 ， 优秀家长现身说法
的家园合作活动 。
幼儿家庭教育者应积极参与 ， 提
高自身的主动意识 ， 发挥自身在幼儿成长过程中的
作用 。（ 三 ）
应充分利益社区资源 ， 为掌握科学育儿
知识开辟新路径社区及政府是推动幼儿家庭教育科学化的重要
力量 。
如有些地方政府积极引导多元社会主体参与
家庭教育指导服务 ， 并依托儿童活动中心等为不同
家庭提供教育指导服务 。
幼儿家庭教育者也应积极
参与其中,通过多种形式获得更为权威的育儿理念 。参考文献 ：[1]
王悦 .3 — 6 岁幼儿家长教育素养的结构及
水平研究 [D]. 沈阳 ：
沈阳师范大学 ,2017.[2]
彭平.家庭教养方式与幼儿分离性焦虑的关
系探讨及干预研究 [D]. 南京 ：
南京师范大学 ,2017.•
137
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篇四：现阶段幼儿教育太浅
/2010教育观察幼儿教育现状、问题及对策研究———以曲靖市为例崔利娟王立文（云南师范大学教育与科学管理学院云南省650092）摘 要在 《国家中长期教育改革与规划发展纲要》中把学前教育发展作为重要的专题，国家对学前教育的重视达到了前所未有的高度。为了促进云南省幼儿教育事业发展，为制定云南省 “十二、五规划”提供有力参考，云南省教育厅组织了 “关于云南省幼儿教育发展现状调研”。
作为其中成员，作者进行了为期 9 天的实地调研，对曲靖市幼儿教育发展状况有了较全面了解。
在调研基础之上，本文分析存在问题，提出了相应的对策。关键词幼儿教育现状 问题 对策崔利娟王立文幼儿教育现状、问题及对策研究———以曲靖市为例一、曲靖市幼儿教育基本现状曲靖市共有幼儿园 733 所， 其中公办 56 所， 民办 677 所，学前班 2298 个。
在园幼儿人数 169022 人 （其中公办 20827 人、民办 73802 人、 学前班 74393 人）
，3—6 岁的入园班率为 54、73%。
（入园班率指学前三年和学前一年的总的入园率）
如果只计算幼儿园幼儿入园率的话，城市的入园率在 40%左右，农村的入园率 20%。
幼儿园共有专职教师 5410 人， 其中公办教师1281 人（在编教师 970 人、 代课教师 311 人）
， 民办专职教师2932 人，学前班专职教师 1197 人。
全市共有省级一级一类示范幼儿园一所，省一级二类示范幼儿园 12 所，省一级三类示范幼儿园四所，具体数据可用表 （一）
来体现。表(一)、曲靖市幼儿园 （学前班）
概况二、目前存在的问题（一）
可有可无的学前教育。曲靖市区位于距昆明 200 多公里的地方， 是云南省第二大城市，有着悠久的历史。
全市总人口约占全省的 1/8，在校生约占全省的 1/7， 教师约占全省的 1/7， 每年高考录取数约占全省的1/4，各级财政每年投入的教育经费约占全省教育经费 1/11。
本市的经济状况良好，对高中教育和小学的教育都非常重视，但对学前教育不重视。
2003 年，全省学习 “文山改革模式”，将幼儿教育推入市场。
2005 年颁布了一个文件 （简称 15 号文件）
，文件的主要精神是：
公立幼儿园实行 “减人减编， 增人不增资”， 即减少公立幼儿园的编制，将幼儿园推向市场。
自此文件签发起，本市再没有建立一所公办幼儿园。幼儿入园率仅在 40%左右，其余的适龄儿童只读一年的学前班教育。
家长也不重视学前教育，认为孩子读个学前班就够了。
由此可见从政府的政策导向到家长思想认识都把幼儿教育看成可有可无。（二）
缺乏统筹的幼教体系。1、公办幼儿园没有起到示范引领的作用。从表 （一）
可以看出本市公办幼儿园 56 所，只占幼儿园总数的 7.6%，占总体的很少一部分，收纳了全市 12.3%幼儿，规模一般较大，平均每所幼儿园有 397 名幼儿；公立幼儿园的级别相对较高， 如省级一级一类幼儿园和市级一级一类幼儿园都是公办幼儿园。
很多的优势资源都集中在公立幼儿园，如良好的师资、良好的硬件设施、先进的管理和教学水平等。
当地教育部门很少组织公办园和民办园的互助互动活动。
国家一直很注重示范幼儿园的作用，从 1979 年 《全国托幼工作会议纪要》到 2003 年发布的 《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》的颁布都强调了要 “加强示范性幼儿园建设”， 要充分发挥示范性幼儿园在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范、辐射作用。
本市公立幼儿园在 “十五号文件”颁布以后的若干年， 政府从外部资金资助到内部教学和管理等都缺少相应支持和引导， 没有发挥示范幼儿园作用。2、民办幼儿园没有起到主体作用。由表 （一）
我们可知，民办幼儿园数量众多，占幼儿园总数的92.4%， 收纳了全市 43.7%的幼儿， 规模一般较小， 平均每所幼儿园有 109 名幼儿。
民办幼儿园在本市中占据幼儿教育主体部分，政府从政策到具体的实施都没有给予相应支持。
首先从建园所用的土地审批来说，大多数幼儿园都无法得到教育用地优惠，大多是租赁办园或贷款买地办园， 租赁办园的幼儿园房舍基本上都是简易房，而买地办园的幼儿园目前都有巨额的负债；其次在办园过程中，相关教育部门也没有进行一定的指导，如园长的培训、民办教育法规的学习、教师的培训等， 都呈现放任自 流状态。（三）
薄弱的幼教师资力量。1、教师职业认同感(Professional self-identity)低职业认同感是一个心理学概念指个体对于所从事职业目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。
本市幼儿教师工资待遇普遍低于中、 小学老师工资。
其差额大约 1000 元左右。
加之班额较大，老师们超负荷工作，另外孩子一些意外事件的发生， 家长、学校领导都归结于教师工作不认真，老师的身心压力都很大，整体职业认同感低。2、忽视教师继续教育。我国没有一套完整的幼儿园老师继续教育体系， 幼儿园老师继续教育附设在小学老师继续教育课程中。
对老师的业务水平提高收益甚微。
近些年来，教材频频的更换，有关部门没有组织新教材培训，教师对教材理解不透彻。3、代课教师数量多，被边缘化。公立幼儿园内， 幼儿园代课老师和正式职工的比例为 1:1，由于临时职工为校内发放工资， 代课老师工资只有正式教师的1/3 有的悬殊甚至更大。
一些幼儿园福利待遇还区别对待，发正式职工的一半或更少。
所有的幼儿园都没有为代课教师缴纳社60
12/2010教育观察!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!正确定位， 因材施教———苏北本科院校辅导员工作之我见杨 晶（淮阴工学院人文学院江苏省 223003）摘要对于个人来说每个学生都有自己的特点， 而身处新世纪的大学生更是一代要充分展现自身个性的群体，我们不可能压制或泯灭他们的独特性，大学辅导员应该根据不同学生的不同情况采取不同的管理方法。
由此可见，如何掌握正确的管理方法应因对象而定，没有一成不变的方法，也没有普遍适应的方法，只有根据他们的不同特点才能找到最适合的管理方法。关键词管理方法 大学辅导员特点杨 晶正确定位，因材施教———苏北本科院校辅导员工作之我见辅导员是大学教师队伍中的一个特殊群体, 他们处在高等教育的第一线,是高校的基层管理者。
他们应是大学生交流沟通最方便，发现问题最及时，管理学生最直接的大学老师， 他们的工作方法对学生的影响很大。
而近几年来，随着高校扩招，大学教育从精英教育开始向大众化教育转化，学生分层更加丰富，而这时辅导员管理职能也相应地更显五花八门。
实际上，学生的多样性决定了辅导员管理方式的多样性。
也就是说，大学辅导员要掌握正确的管理方法应因对象而定。
苏北地区高等院校的大学生与其他地区普通高校大学生相比具有自己的独特性， 作为学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，苏北高等院校辅导员如果不能要求其思维和行动方式与苏北地区大学生的实际相适应，那么笔者认为其辅导员不能真正发挥其作用。一、苏北本科院校学生的角色定位每一个高等院校的辅导员都有自己的职业规定性， 自己的工作内容、 工作方法和工作特点。
但他们的工作的对象都是学生。
苏北地区院校学生既不同于 211 工程或 985 计划内的国家重点高等院校层次的学生， 不同于不同地区相同层次的高等本科院校的学生，与着高中职院校的学生有着明显的区别。
所以这就要求苏北本科院校的辅导员要充分考虑到其院校学生的独特性，有针对性的制定出与对象特殊性相符合的工作方法来。（一）
与重点本科院校学生相比。国家重点本科院校注重研究型人才的培养， 学术氛围非常浓厚，学生之间在学习和研究领域有极大的兴趣与竞争欲。
学生大都投身于学习与研究中，课余的时间比较少。
而地处于苏北的本科院校的学生， 由于学生自身对学习的积极性与主动性相比于重点高校的学生弱， 他们就会因此有较多的课余的时间可以会劳动保障金，教师在工资低、工作压力大之下，苦不堪言。
一些家长对正式老师和代课教师也区别对待， 有的代课教师出现工作疏忽，家长当其面大声呵斥，代课教师体会不到任何关怀和温暖。三、解决的对策针对以上曲靖市幼儿教育存在问题， 提出以下相应对策进行改进。
首先各级政府应该重视学前教育，大力宣传幼儿教育的重要性，将学前教育纳入整个的教育事业发展的规划中。
加大对幼儿教育事业的投入，确定政府主导作用，不能将其推向市场任其自生自灭。（一）
对于公办幼儿园，政府应从以下几方面给予支持。政府加大对公办幼儿园的投入，解决幼儿园占地不足、校舍陈旧、设备老化等现状。
根据幼儿园的发展规模，核定人员编制保证教师待遇，稳定幼儿教师队伍。
加强对示范幼儿园管理，让示范性幼儿园起到示范引领作用。
首先，加强对园长的管理。
在园长任命时，能进行有效的、高质量园长培训。
利用现有的省内或市内的资源，给予园长交流学习平台。
其次，建立目标责任书，要求示范幼儿园起到引领、示范、带动、扶持等作用。
如提供幼儿园老师和园长到公立示范园进行跟班学习机会，或送教下乡、实地指导或开展 “手拉手” “结对子”等多种形式给予乡镇或偏远地方幼儿园切实指导。
最后，要定期开展评选各级各类幼儿园骨干教师和学科带头人的工作，推出优秀幼儿园教师，让其起到示范和带领的作用。（二）
加强对乡镇及民办幼儿园的管理。1、严格把关民办幼儿园的审批， 鼓励社会力量参与幼教事业的发展。
鼓励具备条件的个人或企业创办幼儿园。
对有条件者，政府应该在土地及相关的政策上给予一定优先和优惠。2、统筹规划幼儿园的布局，对已有民办幼儿园的乡镇，扶持民办园的发展。
如对老师工资给予一定的补助或对招生儿童按人数给予一些办公经费，同时减少或不建公办的幼儿园，让其规模可以容纳本地区内所有的适龄儿童。
对于没有幼儿园的乡镇和自然村，应该设立学前班，让每个适龄儿童都有机会接受学前教育。3、加强民办幼儿园校舍安全、卫生保健特别是幼儿膳食的监管，避免民办幼儿园的恶性竞争，保证幼儿膳食质量。参考文献:［1］ 刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性 ［J］ .教育研究.2009(05).［2］ 庞丽娟.加快学前教育的发展和普及 ［J］ .教育研究.2009(05).［3］ 刘焱.对我国学前教育几个基本问题的探讨 ［J］ .教育发展研究.2009(08).［4］ 百年中国幼教：1903-2003 〔M〕北京: 中国教育科学出版社,2003.61
篇五：现阶段幼儿教育太浅
8┆好日子 教法研究 浅谈现代家庭幼儿教育存在的问题及对策王 娜
摘 要：幼儿的健康成长关乎幼儿未来的发展，而现代家庭教育对幼儿的人生观和价值观的形成起着非常重要的作用。在现代家庭教育中，隔代教育和父母教育共存，由于年龄、知识背景和教育理念的不同，隔代教育和父母教育具有一定的差异化。在该研究中，从隔代教育的视角探析现代家庭教育，提出优化现代家庭教育中隔代教育的策略，共同促进家庭教育的进行，促进幼儿的健康发展。
关键词：幼儿健康；幼儿教育；对策 一、现代家庭教育隔代教育的相关概述 （一）隔代教育和父母教育的概念 在幼儿的成长中，会接触三种教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是从出生以来最早会接受的教育，对幼儿的发展与成长起着至关重要的作用。一般来讲，家庭教育主要有隔代教育和父母教育，隔代教育是指由于年轻的爸爸妈妈由于外出打工或者因素不能够独立的对幼儿进行抚养和教育，而将幼儿交给隔辈长辈进行教育和抚养的一种家庭教育方式；父母教育和隔代教育都是通过有意识的言传身教或者无意识的社会活动对幼儿进行潜移默化的影响过程。家庭教育可以是家长通过一定的活动有意识的来一定的影响。
（二）幼儿进行家庭教育的必要性 家庭作为幼儿生命起始的地方，是幼儿心灵萌发和升华的地方，每个家庭都要肩负起幼儿生命延续和进行教育的双重责任。家庭是孩子茁壮成长的港湾和始发地，家长是孩子走向成功，走向未来的指路灯和助手，他们既要负责孩子的身体发育，还要负责孩子的心理健康发展。
二、我国隔代教育的现状 在 1971 年，我国全面推行计划生育政策，独生子女家庭在我国变得非常普遍，很多的独生子女由于面临着生存和上班的两份重的压力，选择将宝贝儿的抚养和教导的任务交给自己的父母，这样做既能减轻子女的负担，而隔辈长辈又可以体验含饴弄孙的乐趣，使他们的晚年过得更加充实。我国著名的研究学者王极盛曾经说过，我国大部分家长的素质尤其是隔辈家长的素质是不能满足幼儿发展的需求的，很多的家长进行传统的家庭教育是无师自通，并没有深刻学习过如何进行幼儿的学习。
三、现代家庭隔代教育存在的问题 隔代教育变成了现在很多人教育教导孩子失败的原因，也变成了对问题少年和问题儿童的诟病的理由与借口。
（一）隔代教育理念落后，缺乏合理的教育方式 由于大部分隔辈长辈的知识结构和思想观念比较的落后，在接纳信息和科技知识上比不上年轻人，在幼儿的教育认知上缺乏超前和创新的意识，在幼儿的教育中没有充分考虑幼儿的身心发展和认知特点。
(二)隔代溺爱孩子，不利于独立性格的养成 在幼儿的学习方式方面，隔代教育的学习方式与年轻的父母相比其差异性比较大，一般隔代长辈的学习方式比较简单、温柔，隔代长辈很少对幼儿进行打骂，当幼儿有不良的学习习惯时，隔代长辈一般以说教的形式进行教育，以表扬为主。而父母对幼儿的学习管理则比较严格，当幼儿有不良的学习习惯时，比如写作业拖拖拉拉，错误百出等，就会给幼儿严格的惩罚。由于隔代教育和父母教育方式不同，在很大程度上会造成孩子不惧怕隔代长辈，而疏远自己的父母。
四、解决隔代教育理念和父母教育理念分歧的对策 对子女进行科学的教育是每个家长的最关系的事情，要促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合素质，需要注重家庭教育的科学性和合理性，要意识到家庭教育的意义，正视隔代教育的发展弊端，根据幼儿的特点，进行适当的教育，起到隔代教育的正面效果。
（一）树立正确的幼儿教育观念，注重幼儿全面发展 在幼儿教育中，长辈和父母作为孩子的直接教育人，首先需要树立正确的幼儿教育知识和幼儿教育观念。不能简单地将一些言论运用在家庭教育中，要多多的查阅一些权威的育儿书籍或者咨询幼儿教育方面的专家，树立正确的幼儿教育观念，既要注重幼儿智力的开发，又要注重幼儿德育方面的培养，在现实生活中，通过自身的活动潜移默化地对幼儿产生影响。
（二）注重家庭成员教育的沟通，培养幼儿劳动能力 在幼儿阶段，家庭教育对幼儿的心理健康和性格的养成也同等重要，因此在家庭教育中也要注重心理健康教育。要注重培养幼儿的学习能力和自理能力，长辈们要切记“代劳代办”对幼儿发展的危害性，要支持幼儿进行一些力所能及的劳动，通过劳动，提高对自身价值的认知，体验获得成功的自豪感，使幼儿在今后遇到挫折时能够沉着冷静的面对困难。
（三）健全家庭教育内容，注重道德品质的培养 在隔代教育中，隔代长辈作为孩子教育的责任人，要起到教育的责任，提高自身的教育理念，健全幼儿教育的内容。一般而言，如果隔代长辈的综合素质比较高，那么在幼儿的家庭教育中则会起到很好的示范作用，能够用自己的行为引导幼儿的自觉性。对幼儿的行为习惯也会起到很好的典范。
综上所述，在幼儿的发展中，隔代教育起着非常重要的作用，对于幼儿的行为习惯、个性发展以及价值观的形成都非常重要。因此隔代长辈作为幼儿的主要监护人，要起到家庭教育的正面作用，从幼儿的需求出发，关注幼儿的教育，促进幼儿的全面发展。
五、结语 家庭教育对人一生影响至关重要。长的言传身教将对幼儿未来的发展起着直接的影响，因此在幼儿的家庭教育中，要重视家庭教育的氛围，树立正确的教育理念，引导幼儿的发展，形成正确的人生观和价值观。在营造和谐的家庭氛围前提下，学习正确的幼儿教育知识和教育方式，采取适合幼儿发展的教养方式，家庭成员相互辅助，促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]张爽.儿童心理理论发展的家庭因素及教育[J].教育导刊(下半月),2017(04):70-73. [2]胡美婷.论幼儿隔代教育的弊端及对策[J].青海教育,2016(03):52. （作者单位：新疆伊宁县愉群翁回族乡皇宫村幼儿园）
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。. .。
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篇六：现阶段幼儿教育太浅
教育·幼儿教育 ·70·浅探我国幼儿教育面临的问题和对策
周 辉 山东省阳谷县郭屯镇第三小学附属幼儿园，山东 阳谷 252300
摘要：幼儿教育一直是我国教育事业发展过程当中的一项重点教育内容，如何提高新时期幼儿教育教学质量就成为了幼儿教育事业发展过程当中的主要工作之一。新时期幼儿教育不断的受到社会的广泛关注，本文就针对我国目前新时期幼儿教育管理当中存在的问题进行研究，并提出有效的解决措施，帮助促进我国新时期幼儿教育管理工作能够更好的进行，为帮助促进我国幼儿教育事业的发展提供重要帮助。
关键词：幼儿教育；问题；对策 中图分类号：G611
文献标识码：A
幼儿教育教学工作十分重要，与幼儿今后的成长密切相关，希望通过本文对现阶段我国幼儿教育教学工作中存在的问题的分析，能够帮助幼儿教育工作者更加全面、准确的分析自身工作的不足，并结合本文提出的策略和自身实际工作情况，找到解决问题的办法，从而不断完善幼儿教育教学工作，保证每一位幼儿的成长与发展，同时也推动幼儿教育的长足发展。
1 我国幼儿教育管理中存在的问题
1.1 家庭教育不足
幼儿教育离不开家庭的教育，在幼儿成长的过程中，每个阶段的家庭教育对幼儿来说都非常重要，对幼儿的成长和学习也发挥着一定的影响。现阶段，很多幼儿家庭对于幼儿教育和管理仍存在一定的不足，普遍存在幼儿在幼儿园当中表现良好，而当幼儿回到家后，就会存在表现差等问题。加强和提高对幼儿的教育和管理，离不开家庭的配合，父母只有不断提高和重视对幼儿的相关教育，才能有效促进幼儿全面发展。由于很多年龄较大的家长对幼儿过于溺爱，用不合理的方式对幼儿进行教育和管理，不仅会对幼儿园教育管理带来一定的难度，也不利于促进幼儿教育管理水平有效提升。
1.2 幼儿师资水平有待提升
幼儿教育管理中仍存在幼儿师资水平有待提高的问题，很多幼儿教师的教学观念和教学方式相对落后，缺乏对幼儿教育管理的正确认识和理解，忽略幼儿教育事业有效发展的重要性。由于错误的教学观念和教学方式，使很多教师的教学方式和办学方法存在一定的错误性，对幼儿的教育和管理也缺乏合理性和科学性。此外，很多地区的幼儿园仍存在教师年龄结构老龄化和青年化的现象，加之很多地方对幼儿师资水平的要求不是很高，使很多幼儿教师缺乏丰富的教育经验，在对幼儿进行教育和管理过程中缺乏正确的教育方式和管理理念，导致其未充分结合幼儿身心发展特点进行教学和管理，不仅会影响和阻碍新时期下幼儿教育管理质量的有效提升，也不利于促进幼儿身心健康发展。
1.3 教育管理工作不够严谨
在当前幼儿教育管理中，普遍存在教育管理工作缺乏创新和不够严谨的问题，对幼儿进行教育时缺乏相应规范标准和制度。虽然随着时代的不断发展，很多幼儿教师积极对教育管理工作进行创新和改革，但由于很多教师缺乏一定教育管理经验和方式，使幼儿教育管理工作常常出现缺乏严谨性的问题。当前，很多幼儿教育单位还是以实现自身经济利益最大化为目标，缺乏对幼儿教育管理工作的建设，忽视幼儿教育管理质量的提升和创新。另外，很多幼儿教育单位对幼儿的教育管理过于片面化，缺乏对科学管理方法和管理手段的应用，未充分结合幼儿特殊心理和行为，采用符合幼儿全面发展的管理方法，从而对我国幼儿教育事业的有效发展产生一定影响。
1.4 教学内容设置不完善
大部分幼儿教育单位是以提高办学水平为主要教学目标的，在对幼儿进行教育管理过程中，其内容也是非常丰富多彩的，不仅包含双语和应试教育等类型，还会在幼儿教育过程中融入各种类型的活动。这不仅有利于吸引幼儿家长的注意力，也能不断提高其教学水平。但是，当前幼儿教育管理过程中仍存在教学内容设置不完善的问题，很多幼儿教育单位会将部分不适合幼儿智力发展水平的相关教育内容渗透到对幼儿的教育过程中，而且对幼儿设置过多的学习内容和课程，不仅会给幼儿的学习造成一定的负担，也不能很好的发挥和开发幼儿智力，造成很多幼儿教育单位对幼儿教育管理的水平和质量很难达到所理想的教育目标。
2 对幼儿教育面临问题的对策
2.1 构建完善的幼儿教育管理制度
构建健全的幼儿教育管理制度是对幼儿教育进行管理的基础。所以，幼儿园需要建立完善的科学考核体系。每个季度需要对幼师工作能力、知识积累情况进行整体上的考核，并且将考核结果公布出去。将这些结果作为评优、晋升的重要参考，除此之外，还需要制定科学的奖罚制度。只有这样才可以更好的激发幼师工作的积极性，继而提升幼儿教育水平。对于私立幼儿园来说，有关部门需要对其办园的管理体制进行规范，健全管理工作机制，定期的检查幼儿园的相关设施，进而降低安全隐患的出现。只有如此，才可以更好的对幼儿教育机构进行管理，促进我国幼儿教育事业持续健康的发展。
2.2 帮助家长树立正确教育观念
面对诸多家长缺乏必要的幼儿教育观念的问题，幼儿园应当努力为园中的家长提供家庭教育理念的培训，希望家长积极参与到幼儿园的幼教活动中来，保证幼儿在结束园中生活后，也能在家中受到良好的教育。一方面，定期开展家长沟通活动，邀请家长前往幼儿园参与育儿专家的经验会，并教导家长学习如何在家中与幼儿进行高效率的沟通，如何为幼儿提供更加舒适的家庭生活环境，如何帮助幼儿主动解决在学习生活中解决自己的难题，更重要的是，要在日常的生活中以身作则，给幼儿做学习的榜样。另一方面，幼儿园也应该建立有效的平台，鼓励家长之间进行及时的交流。
2.3 不仅要重视知识教授，还要注意习惯培养
幼儿园对孩子习惯的培养主要是学习习惯和行为习惯这两方面。首先是学习习惯，学生对知识的掌握固然重要，但幼儿园阶段的孩子记忆力有限，能掌握的知识比较少，幼儿教师不应因为教授基础知识而轻视了学生学习习惯的培育过程。幼儿阶段的教学，应该多采取一些寓教于乐的教育方法，多利用游戏教学、多媒体教学等教育模式，争取让孩子在正式的学习阶段开始之前培养好学习习惯，这才是最重要的。毕竟，教师教授孩子一些类似于 ABCD 的基础知识，孩子能在短时间内掌握，孩子回去和家长一讨论，家长会马上知道孩子学到了什么。但如果教师培养学生的学习习惯，那学生的学习习惯是不能在短时间内培养出来的，家长和学生不能看到短时间内的学习成果。但是，教师一定不能急功近利，要注意慢下来，不忽视基础知识的培育，也不忽视学习习惯的培养，让学生既学好应该学习的基础知识，又在一段时期内养成了良好的学习习惯，为未来更高层次的学习阶段做好了充分的准备。
另外，孩子行为习惯的培养也同样重要。幼儿园阶段的孩子比较单纯，容易受到周围环境的影响，对一些不良的诱导因素没有自主分辨的能力，对一些良好的行为模式也没有坚持的能力。这就需要教师通过培养孩子正确的行为习惯来
中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2019 年 10 月 03 期 ·71·
对孩子进行积极的引导，孩子养成了正确的行为习惯，即便是在没有人监督的情况下也能相应的做出正确的选择。所以，幼儿教师需要通过帮助幼儿培养良好的行为习惯来规范他们的行为，进行品德培育。例如，幼儿教师要尽早对幼儿开展礼仪教育，要让孩子养成讲礼貌的好习惯。幼儿教师在培育孩子的行为习惯时，要注意结合实例，让孩子的感受更加深切。在社会上发生一些重大事件时，教师要注意给孩子正确的引导和教育，让孩子懂得在具体情况下应该怎样去做，知道什么该做什么不该做。对孩子的道德培育要越早越好，对孩子正确行为习惯的培养开展的越早越好。
2.4 注重幼儿心理健康和身体健康关注
在幼儿教育中，要提升幼儿的心理和身体健康，完善幼儿的道德品质。幼儿的身体健康是基础，心理健康与幼儿的额之力水平和未来发展有重要的联系，幼儿只有心理健康，才能更好的适应社会。心理健康教育中，幼儿教师应该提升幼儿的人际交往能力和思维能力。教师在教学中，应该观察幼儿与其他幼儿的关系，在游戏中引导幼儿进行合作。针对那些不合群的幼儿，幼儿教师应该对他们进行积极的引导，使幼儿可以更好的处理自己与他人的关系。
2.5 加大对幼儿教育事业的投入
要想更好地进行新时期幼儿教育管理工作，不断地减少新时期幼儿教育管理工作当中存在的问题。相关的国家政府部门以及教育事业管理单位，就需要不断地加大对幼儿教育事业的投入，让国家和社会能够逐渐地加强对幼儿教育事业的重视。通过不断的加大对幼儿教育事业的投入，能够在真正意义上逐渐提高幼儿教育管理工作问题，能够为幼儿教育事业提供实质上的经济支持与帮助。同时国家相关的教育事业管理部门，也要不断地加大对幼儿教育管理工作的监督力度，通过提高监督管理力度，帮助杜绝新时期幼儿教育管理问题的出现。
我国目前幼儿教育中存在的问题谈起，通过研究幼儿教育中存在的问题，探讨相应的解决具体问题的策略。目前我国幼儿教育过程中存在的幼儿教育问题不仅仅是文中提及的两种，相应的解决的策略也绝不仅仅是文中涉及的两种。幼儿教师还是要根据自己的实际情况，针对自己在幼儿教育过程中遇到的实际问题，构建自己的幼儿教育模式。
参考文献
[1]朱玉红,龙玲.浅谈幼儿教育存在的问题及解决对策[J].现代教育出版社,2016(32):12. [2]黄金豆.浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[J].基础教育论坛,2015(27). （上接第 69 页）好充分的基础。
2.7 观察评价幼儿表现
幼儿十分渴望获得他人的肯定和表扬。因此，在开展游戏教学时，对幼儿在游戏中的表现进行评价就显得尤为重要了。教师在带领幼儿进行游戏活动时，应仔细观察、认真记录每个幼儿在游戏中的表现，以及出现的问题，在游戏结束后，利用激励性的教学评价来对幼儿在游戏中的表现进行肯定和鼓励，从而促使幼儿的虚荣心和成就感得以满足，对游戏教学的积极参与程度得到显著提高。
例如，教师应对幼儿在游戏中的表现进行仔细观察，如全体幼儿是否都积极主动地参与到了游戏当中，并与同伴进行了合作交流？合作中是否存在问题？游戏是否让幼儿有所收获？在游戏结束后，教师应鼓励幼兒来说一说游戏中的收获，这样给幼儿提供了展示自我的舞台，不仅满足了幼儿的心理需求，而且锻炼了幼儿的语言表达能力和表达自己的勇气。最后，教师应使用激励性的语言对幼儿的表现进行表扬，并鼓励幼儿在今后的学习中要更加积极和主动，从而激发幼儿更强的积极主动性。
教师应充分认识和了解游戏教学在幼儿教育中所具有的重要性与占据的重要地位，在教学过程中不断创新完善教学理念和教学方法，使幼儿在愉快、轻松的课堂环境中记忆理解知识，更好地提升幼儿教育的效果和质量，更好地促进幼儿全面、健康的发展。
在幼儿教育过程中开展各种游戏活动，不仅能让幼儿学习到相关知识，还能够促进幼儿个性发展。游戏教学的方法强调在幼儿自主参与到游戏当中，在游戏环节能够培养幼儿的沟通交流的能力，培养幼儿的团队精神，是实现教学目标的重要措施，因此教师在幼儿教学过程中，应该根据幼儿的年龄特点，选择合理的游戏内容，正确引导进而达到游戏教学的目的。
参考文献
[1]李辉春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息,2018(33):119-120. [2] 张 丽 丽 . 活 动 ， 幼 儿 教 育 的 助 推 器 [J]. 快 乐 阅读,2019(02):114-114. [3]王珊.游戏在幼儿教育中的作用[J].小学时代（教育研究）,2019(13):99-100.
篇七：现阶段幼儿教育太浅
6 浅议新形势下的幼儿教育 ★张惠娟
近几十年来，随着我们科学技术的飞速发展，人民生活有了翻天覆地的变化，儿童素质教育随之也有了非常大的起色。但是有很多问题接踵而来，就从我所熟悉的幼儿教育来讲，就目前教育方法这一方面，有些让人担忧。如何做好幼儿教育，如何避免教育工作中的一些问题，是我们目前教育工作者必须要认真对待的事情。本文作者经过自己的了解，分析了当前幼儿的一些特点，并且提出了一些个人的看法与建议，希望对更多的教育工作者能在教育领域有所帮助，有所启发。
一、关于当代幼儿的特点 跨入新世纪以来，随着我国人民素质的提高以及我国计划生化的推行，越来越多的家庭都只有一个子女，即大家所讲的独生子女。孩子是家里的宝贝，父母把所有的爱都给孩子，甚至可以说是溺爱，可以说是盲目的爱，盲目的满足。由此可想象，孩子们在这样一种溺爱的环境下长大会滋生很多坏习惯。例如：蛮不讲理、自我为中心、自私骄横与其他小孩格格不入等等。这种环境下所长大的孩子在性格方面很大一部分都有着依赖性以及懦弱行，即在家里自由自在，想干什么就干什么，没人管教。一旦到接触到了外面的世界，就会露出了性格上的一些缺点，一般表现有非常认生、畏首畏尾等现象。
适龄以后，孩子送到了幼儿园，面对着一个陌生的环境以及周边所接触的都是陌生的人群。不再有像父母一样的关心，不再有长辈的关爱，孩子们自然会感觉到非常的不适应，想逃避，时刻存在着排斥的心理，讨厌呆在幼儿园这样一个陌生的环境当中。造成这样的后果，无疑是家庭教育的缺失，是父母盲目的爱。
二、我们当前幼儿在教育方面所存在的一些问题 1、师资队伍建设不足 幼儿园师资队伍方面非常的薄弱是困扰我们的一个难题，同时这也是一个不争的事实，师资队伍最主要的不足之处主要表现在幼儿教师的数量以及教学的质量等方面。先说下幼儿教师数量方面，我国的幼儿教师人才一直非常的紧张，幼儿教师人员缺口非常的大。很多幼儿园发展建设并不是很理想，究其原因，主要的问题是愿意担任幼儿教师的人才太少。其第二个不足方面就是教育质量的问题。经过详细的调查，发现当前从业人员当中有一部分并不是幼儿教育相关专业毕业的，这类教师并没有接受过有关于幼儿教育方面的培养学习，这样一来就导致了幼儿教育陷入了一个很尴尬的局面――导致其一直停留在“管”这样一个薄弱的层面。这对幼儿教育可以说是不公平的，更可以说这是兑幼儿教育的懈怠。其最后的结果只有一个――儿童得不到全面的发展。
2、幼儿教育课程目标呈“小学化”倾向 众所周知，每一个教育阶段对教育工作者都提出了课程目标，“幼教工作者，对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期”。是幼儿园教育工作者在本阶段的课程目标。通过调研和问卷发现，大多数的幼儿园、学前班在办学规划中都没有具体的、可操作的的教学计划和课程方案。幼儿园长和幼儿教师，对幼儿教育认识模糊，他们中的大多数认为幼儿教育就是为了孩子上小学做好准备，能更好的适应小学生活。这种认识不自觉地将小学教育作为蓝图加以模仿。
3、幼儿园的教育与家庭教育之间的隔离 大家都知道，孩子的启蒙教师是父母。对于每一个孩子来说家庭教育方面对其成长是极为关键的一个环节。拥有了良好的家庭教育以及家庭环境，对于儿童的后期发展有着非常大的促进作用。然而，却有很多的家长忽略了这个关键点，他们认为幼儿园是孩子的第二个家，把孩子送到幼儿园就可以大可放心了，自己可以安心工作，幼儿园教师会帮助自己打理一切。而实际却不并是如他们想象那样，孩子虽然入学了，但是缺少了父母的关爱和教育，会导致孩子发生叛逆的心里。而一旦长期发展下去，对其以后的发展会有着极大的影响。
三、针对以上不足之处的几个对策研究 1、建立强大的师资队伍 幼儿园是孩子们第二个家，而教师可以说是孩子的父母，一个对教育工作负责的教师，对于儿童的成长以及后期发展是无法估量的。处在一个飞速发展的社会，我们应该对幼儿教师提出更高的要求，所以加强幼儿教师入园门槛是我们必须关注的一个问题。作为一名合格的幼儿教师不但要有丰富的知识，还必须要具备良好的道德品质，以此作为儿童发展教育的奠基。
2、加强幼儿教育建设与监管，遏制“小学化”现象 加强幼儿教育建设与监管，避免或减少幼儿教育的“小学化”现象，首先必须要明确幼儿园管理体制，其次是明确幼儿园教育管理职责，并且做好分配任务，建立问责机制特别是作为上级教育管理部门，要对检查和监督有个清醒的认识，他们只是手段，不是目的，尽力避免给幼儿园的正常教育教学、实践活动带来不必要的干扰。
3、注重家庭教育 上面已经说到关于父母对家庭教育忽略的问题，所以作为一位称职的家长，一定要全方位考虑孩子的发展，不要单纯的以为幼儿园教师是万能的，所有责任都应推给教育管理者。一定要重视家庭教育方面对于孩子成长以及将来踏入社会发展的作用。可以这么讲，父母在教育方面的作用实际比孩子在教师的教育下起到的作用要更大。一定要学会跟孩子交流，做到及时的全方位了解，平时一定要多关心孩子的心里健康以及当前的学习状况，当孩子遇到困难或者有了错误想法的时候，一定要及时的纠正并且进行耐心引导。而作为幼儿教师，也必须要做到对孩子的全面了解，必要的时候做一下记录，并与孩子的家长做好及时的沟通与交流，我相信在这样的环境与教育方法下，孩子必定会健康的发展成长起来。
（作者单位：内蒙古包头市包铁二幼）
篇八：现阶段幼儿教育太浅
11 卷 第 15 期2020 年 8 月黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCEVol. 11Aug. 2020我国幼儿教育现状分析及解决对策孔彦新( 山东华宇工学院，山东 德州 253000)摘要: 在素质教育渗透趋势下，我国幼儿教育逐渐走向正轨，市场环境与教学水平也得到了逐步提高。分析我国幼儿教育现状，提出解决我国幼儿教育的有效对策，如完善幼儿办学模式，建立现代化的教学方式，改变幼儿教学小学化现象，合理处理幼儿与家长的关系，促进我国幼儿教育的长足发展。关键词: 幼儿教育; 现状分析; 解决对策中图分类号: G61 文献标志码: B文章编号: 1674 －8646( 2020) 15 －0152 －02Status Analysis and Countermeasures of Preschool Education in ChinaKong Yanxin( Shandong Huayu University of Technology，Dezhou 253000，China)Abstract: In the tendency of quality-oriented education，preschool education in China develops well，and the marketenvironment and education level improve gradually. The paper analyzes the status quo of preschool education in China，and proposes the effective countermeasures，including perfecting preschool education model，establishing modernteaching method，transforming the situation of teaching knowledge of primary schools in preschool period and formingrational relationship between infants and their parents，in order to promote the sustainable development of preschooleducation in China.Key words: Preschool education; Status analysis; Countermeasure收稿日期:2020 －06 －05作者简介: 孔彦新( 1990 － ) ，女，硕士研究生，助教。幼儿教育是指对 3 ～ 6 岁年龄段的幼儿所实施的教育，在我国也被称为学前教育。此阶段的幼儿会初步接受相关的社会常识，是与初等教育相连接的时期。在幼儿教育得到更多关注和重视的同时，我国的幼儿教学也存在一些不合适宜的教学理念，家长对幼儿教育寄予过高的期望，导致幼儿教育呈现出畸形化的发展倾向，不仅消耗了大量的社会资源，对儿童的身心也带来了很大的伤害。如何有效的提升我国幼儿教育水平，已成为教育工作者亟待解决的问题。1 我国幼儿教育现状1. 1 办学模式简单幼儿教育要有一个科学系统的管理和教学模式，才能提升儿童的智力。当前，仍有许多幼儿园采用传统的办学模式，主要集中在我国的三四线城市和广大的农村地区，幼儿园的管理和教育工作存在很大的问题。对幼儿园的办学资质管理不严格，很多幼儿园均没有相应的办学资质，办学场地也存在诸多安全隐患。这种办学模式不仅对提升儿童的智力没有多少帮助，同时，粗放式的管理还可能影响儿童的身心健康。造成这种情况的原因主要是一些家长和幼儿教育工作者没有对正规化的幼儿教育产生足够的重视，导致幼儿园依然呈现出传统的“托儿所”状态。1. 2 教学方式传统在幼儿园的教学管理中，幼儿教育对象多为 3 ～6周岁的儿童，这个阶段的儿童对外部世界缺乏足够的认识，因此，这个阶段的幼儿教育，十分重要。幼儿园的教育使儿童离开父母，进入一个陌生的学习和生活环境，是对幼儿进行基本社会认知的过程。许多幼儿教师在进行幼儿教育过程中，采用原始的管理模式，对儿童的管理较为严格，甚至采用威胁、恐吓的手段来保持一种有序的班级状态。这种管理方式会在一定程度上对幼儿的心理造成严重的伤害，尽管在表面上卓有成效，但是，会使幼儿对社会环境产生一些负面情绪。1. 3 幼儿园小学化倾向严重随着社会经济的飞速发展，导致了人们对知识型人才的需求增多。这种对人才的过度培养教育贯穿于各个层面的教学工作中，甚至在社会上出现并流行各种胎教方式，这种人才培养环境和教育培训方式误导了许多家长。在一些幼儿教学中，小学化的倾向十分严重。儿童在幼儿园中接受了过多的小学基础教育知2 5 1识，按照儿童的正常智力发育，这些知识是很难理解的，给儿童带来了很大的心理压力。不仅如此，社会上出现的各种形式的辅导班，培训的目标人群年龄越来越低，已经向学前儿童发展。幼儿家长盲目地要求孩子学习其他专业艺术领域的知识，儿童把大量的时间用在了知识的学习上，而失去了自由娱乐的机会。1. 4 家长对儿童过分干预改革开放之后，我国开始实行计划生育政策，在此期间，大多数家庭都只允许生一胎，或者两胎。儿童的数量急剧减少，使儿童在家庭的地位逐渐上升。强化了父母与儿童之间的依赖性，严重地影响儿童的正常身心发育。在幼儿园的教育中，儿童初次离开家庭进行正规化的教育，许多家长会对幼儿园的教育进行过多的干预，要求幼儿教师按照家长的教育理念教育和管理幼儿，给正常的幼儿教学工作带来了很大困扰。另外，儿童在家庭中过分的依赖家长的帮助，导致在幼儿园中缺乏独立处理个人生活的能力。2 解决我国幼儿教育的有效策略2. 1 完善幼儿办学模式许多社会人员看到幼儿教育中潜在的巨大市场价值，开始涌入幼儿教育领域，一些非专业人士单纯为了经济利益开办幼儿园，导致幼儿园的办园质量良莠不齐。首先，有关部门应该加强对幼儿园办学资质的审查和监管力度，禁止资质不全、师资及场地不符合标准的单位或个人开办幼儿园。另外，要加强对幼儿园的巡查管理工作，取缔违法违规办园的个人或机构，切实保障广大家长和儿童的合法权益。相关部门应加大对幼儿园管理者和师资的技能培训工作，尤其是在我国的偏远地区，政府部门应对幼儿教育进行帮扶，使幼儿教育工作能够在当地科学有效的开展起来。2. 2 建立现代化的教学方式幼儿期是人生智力发展的关键时期，科学合理的进行早期教育，可以提高幼儿的学习效果。幼儿在 2～3 岁期间是学习语言的最佳年龄; 学习外语的年龄也不能超过 4 ～5 岁，这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆; 5 ～5 岁半则是掌握数概念的最佳年龄; 6 岁是感知大小、方位、知觉的最佳年龄，此时期对幼儿进行基本语言和社会科学知识的启蒙十分重要。为此，幼儿园的教学要实现专业化和系统化，有效地开发幼儿的智力，培养让儿童受用一生的品质、态度、情感和能力，同时，要学习一些必备的知识和技能。2. 3 改变幼儿教学小学化现象我国的基础教育体系十分科学完善，不仅在我国，就是西方发达国家的教育也是按照这样的基础教育来建立的。有些家长和教师认为儿童应该提前认知各个阶段的知识，以此来培养顶端人才。这种想法是不科学的，也是不容易实现的。在幼儿教育中，要按部就班地对幼儿进行科学培养，不要强加给儿童过多的课业压力，让儿童主动来获取知识、掌握一些简单的生活技能。幼儿园去小学化的相关问题不仅是社会各界专家和学者十分重视的问题，也是国家教育主管部门着力解决的问题。在我国幼儿园教育广泛普及之后，教育部就相继下发了《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》等相关文件，在管理和教学方面强调了规范办学的相关内容。2018年教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，强调要全面、彻底治理幼儿园的小学化问题。2. 4 合理处理幼儿与家长的关系在当前的幼儿教育中，家长与幼儿之间出现了两种极端现象，过分宠爱和过多管制。这两种现象都出于家长对孩子的关心和爱护，但是，在方式和方法上都存在一些问题。这种现象对幼儿园的教育工作产生了很大的影响，使家长同幼儿园产生了很大的误解和隔阂。面对这种情况，幼师要多与家长进行沟通，及时向家长反馈幼儿在园内的生活和学习情况，使家长能够认识到自己的教育误区，感受到自己的孩子在接受幼儿园的教育后的进步和改变，以此来改变家长对幼儿教育的认识。3 结语幼儿教育是现代教育理念的重要组成部分，长期以来，我国没有正确认识到幼儿教育的重要性。随着社会经济的发展，全社会加深了对人才的重视程度，对人才培养体系的认识也更加科学准确。同时，幼儿教育的理论成果上也越来越丰富，这些都对我国的幼儿教育产生了很大的促进作用。但是，我国的幼儿教育发展还十分不均衡，西部偏远地区缺乏足够的资源和条件来开展正规化、现代化的幼儿教育，需要各个管理部门以及社会各界的力量来解决。参考文献:［1］ 冯春芹 . 我国幼儿教育非均衡发展现状与对策分析［J］． 课程教育研究: 新教师教学，2016，( 32) : 32 －33.［2］ 和梦雯 . 我国学前教育非均衡发展现状与对策分析［J］． 现代职业教育，2017，( 03) : 55.［3］ 李建萍 . 幼儿教育小学化倾向现状及对策分析［J］． 软件: 电子版，2018，( 04) : 23.［4］ 常红献. 浅议幼儿教育现状分析与解决对策［J］． 神州( 上旬刊) ，2017，( 15) : 168.3 5 1
篇九：现阶段幼儿教育太浅
幼儿教育现状及对策分析幼儿阶段的教育主要通过营造适宜的教育环境， 采用与幼儿年龄及心智状况相适应的教育手段， 完成幼儿的能力教育和品格塑造。
相比其他的阶段性教育， 幼儿教育应该更加注重教育环境的营造及认知、 理解、 交流能力的培养。
古语有云：
十年树木， 百年树人， 由此可见教育对于人的重要性和艰巨性。
幼儿教育是整个教育体系的启蒙阶段， 在整体素质教育中承担着奠基性的重要作用， 所以幼儿教育一直都是很多教育专家和家长关心的热门话题。
近年来， 幼儿教育在儿童教育中的重要性逐渐被社会各界所认可，我国幼儿教育事业也在过去的二十年得到了长足的发展， 不管是幼儿园的数量质量还是幼儿入园的数量都已?发生了翻天覆地的变化。
但目前来看，幼儿教育发展的并不是没有问题， 想法还存在着很多不足， 需要去不断的完善。
一、 幼儿教育之现状
上世纪初以来， 我国的很多思想理念都有欧美的色彩并影响至今， 包括幼儿教育在内的教育理念很大一部分也是承袭欧美， 这些幼儿教育理念的最大特点便是强调对人的智力或智能的培训， 但这个特点恰恰也是它的致命弱点。
因为一个完整的人除了要拥有智力之外， 还要有很多非智力的东西（比如情感）， 在这种理念的指导下， 会出现人格的分裂或人的异化。这些教育理念在幼儿教育领域运行至今， 已?逐渐显现出危机：
关于智慧和知识的关系处理。
幼儿教育应包含知识和发展智慧两个方面， 君子不器， 这是孔子说的， 所以， 幼儿教育应主要侧重于智慧的养成而不应过早地涉及知识或素质的培养。
但在各地幼儿教育的实践中， 则不同程度地存在着以知识代替智力的现象， 各类名目繁多的幼儿教育培训多如牛毛而我们的家长们也对此兴致极大， 这个现状便是时下我国幼教的明证。
2. 德育工作过于概念化和形式化。
我国关于人才的定义是“又红又专”， 而实践中， 我们对品德教育的效果关心不够， 以致不少幼儿缺乏做人的基本要素――爱心。
同时， 我们的品德教育不是先从教育幼儿如何做人开始， 而是授予一些空洞的爱祖国、 爱家乡 的概念， 幼儿品德教育， 无疑成了空中楼阁。
3. 父母既过分宠爱又过多管制。
人的成长过程是一个螺旋式的过程，这就意味着人在幼儿阶段必然有很多必过的坎坷和困难。
但一些家庭过度宠爱孩子， 凡事包办代替， 生活上什么都不让孩子做， 对孩子百依百顺，要什么给什么； 同时， 有很多的父母认为管教宝宝， 就要从小做起， 让宝宝绝对服从自己的意志， 一切都是父母做主， 宝宝没有任何可选择的余地，甚至有的父母对孩子的缺点看得很重， 总是挑毛病， 而对优点却视而不见，极少表扬， 甚至?常打骂孩子。
二、 幼儿教育误区之根源
自从自然科学诞生以来， 以其精确性而风靡全球。
不论自然科学还是人文科学， 都是以自然科学的方法论作为研究进路。
但对幼儿教育理论带来的最根本弊端是造成主体与客体之间的割裂。
造成幼儿教育如此现状的
根源在于我们的教育理念对幼儿教育的定位出现了 偏差。
我们应该明白，社会生活正是因为个体的多元性而显得精彩， 而教育理念特别是幼儿教育理念是属于人文学科范畴而不是自然科学范畴， 它必须包涵和丰富人的个性才有存在的价值。
所以， 作为人文科学范畴的幼儿教育理论， 其研究的对象并不是与主体无关， 主体也不是与客体分离， 而且， 往往正是主体对客体的参与才使得其对象能被认识， 其真理能被理解。
人才是教育的目的，不论是国家、 社会、 或是个人， 都希望教育使人成材。
但问题是使人成材不应该是教育的最终目的， 教育的最终目的是培养合群的社会人。
如果教育的最终目的只是使人成材， 并且让这种思想成为流行的教育理念的话，就是老师教育学生的目的不是促进学生健康成长， 而是追求学生成绩。
三、 幼儿教育观之重建
马克思指出， 全面发展的个人也就是能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中， 使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人。
就幼儿教育而言， 就是要“以人为本” 并以此要求社会、 家庭、 学校和教师在教育过程中遵循人成长的规律， 以人的成长为教育价值取向， 让学生具有完整的人格和健康的精神品格， 其最终目的就是要让学生通过获得自 我创造和自 我实现的能力以培养他的幸福感并由此让他幸福的生活着。
不管教育有何种功用和贡献， 有一个很世俗的事实是：
社会是由个体的人组成的。
所谓人才是先成人后成材， 成不了人就成不了材， 即使他拥有超强的技艺， 也同样会被社会边缘化。
而“成人” 指的是具有做一个合格公民的基本身心条件， 诸如形成良好的品德、 崇高的责任感、 健康的人格、 良好的心理和生理素质、 正常的智力水平等， 这是作为一个公民的最
基本的要求， 无论对从事何种工作的人来讲都是不可或缺的基本条件。
成人是成才的基础， 后者只有在前者的基础上才有意义并延续前者。
所以，正确的教育理念或价值取向是人的成长而长成， 通过教育使人成为真正意义上的人。
卢梭在《爱弥儿》 中指出， 教育的精髓不是要学生学很多东西，而是要让他们头脑中获得完全正确的和清楚的观念。
知识是绝对的， 社会是不停变迁的， 人是能动的， 通过教育让学生具备了正确和清楚的观念，他就能够在不同环境和条件下， 通过自身的努力来挖掘自己的潜能并加以完善， 使他成为他自己。
四、 幼儿教育中存在的问题分析
1. 课程设置不够科学。
目前很多幼儿园的课程更加的细化， 课程知识也更加的细化， 课程中追求精确的趋势在很多幼儿园都显露出来。
实施上针对幼儿教育应该更加科学， 对成人世界的一些知识可以适当的予以去除， 课程设置应该符合幼儿的年龄段的特征， 不必进行过分的细化， 课程设置应该以调动学生积极性为主要目标。
2. 家园合作不够深化。
目前幼儿园都和家庭有了一定的交流和合作，但大多只是流于形式， 这和入园幼儿的数量过多也有着一定的关系， 这样往往难以受到比较实质性的教学效果。
从影响的方向来看， 基本上都是幼儿教师单向的对家长产生了影响， 而家长对于幼儿的影响基本可以忽略，家长提出的教育意见和相关的一些?验大多不会对老师产生影响。
另一方面， 幼儿园和家长的联系大多局限在简单信息交流， 如缴学费， 及时接送幼儿等方面。
3. 幼儿园缺乏特色风格。
现在很多幼儿园在进行招生的时候， 都标榜自己拥有特色， 宣传方面如双语、 舞蹈、 书法以及武术等。
幼儿园认为增添了 一些新的活动项目 或者是有了 外籍教师或者挂靠了 某些专家学者就成了特色幼儿园。
这些特色， 只能说幼儿园具备一些特色项目， 但实际上并非严格意义上具备特色幼儿园的资格， 办园风格相似或者雷同， 这成为影响幼儿个性化发展的重要影响因素。
五、 对幼儿教育的对策探讨
1. 树立正确的课程价值观， 探索适合幼儿教育的精品课程。
每个幼儿园的情况都不相同， 在课程的设置方面可以根据幼儿园的基本情况来构建符合幼儿园特点的课程， 主要是通过课程的设置培养幼儿的身心健康。
同时幼儿园应该建立比较完善的课程管理制度， 确保课程的制定、 完善和变革能够纳入到制度化的轨道来进行， 以确保最终确定的课程能够具备一定的科学性和合理性。
另外课程的设置要合服幼儿的身心特点， 设置符合幼儿年龄段的课程， 不宜细分， 不宜采取过多成人阶段的知识， 而应该以卡通或者其他形式来进行基本知识的传授。
2. 开展深入的、 开放的家园合作。
幼儿园和家庭共同来对幼儿进行教育， 关键是幼儿的老师要做好家长的工作。
老师在开展教学的过程中应该多倾听家长的意见， 改变以往封闭教学的模式， 让家长认识到家庭在幼儿教育的重要性。
老师可以多和家长联系， 邀请家长以实际行动来积极参与到班级的建设中来。
现在社会， 很多家长都有着一技之长， 老师在教学的过程中， 应当积极的发挥家长的优势来参与到教学中来。
家长的一些优势技能， 也能够帮助老师更好的进行教学方法上的更新， 促进教学效果的提升。
3. 促进幼儿身心的健康发展， 办特色幼儿园。
幼儿园在办学中要有自
己的特色， 不宜千篇一律， 这是幼儿园自身发展的需要， 同时也是促进幼儿个性发展的现实需要。
但不管是何种办园的特色， 都需要以正确的思维来指导幼儿园的建设。
好的幼儿园办园特色是可以促进幼儿身心的和谐发展， 将促进幼儿身心发展当作是幼儿园教育的出发点和最终归宿， 能够使得幼儿园的各项工作都可以有效的得到提升。
好的特色同时能够和幼儿园的各项公职互相的联系和促进， 使得各个方面的挂历都可以体现这种特色， 从而可以促进幼儿教育质量的整体改建和提升， 更加有效的增加幼儿教育工作的主动性和创造性， 促进幼儿园的文化建设， 最终推动幼儿园各项工作能够健康稳定的向前发展。
总而言之， 对幼儿园存在的问题进行思索， 并力求找到解决问题的办法， 让幼儿能够在幼儿园得到快乐的成长以及开心的生活， 每一个幼儿教育者都应该去不断的思索。
本文主要对当下幼儿教育现状及其中普遍存在的问题进行了分析， 同时给出了几点建议， 以期可以更好的做好幼儿教育，提升幼儿的综合素质， 促进幼儿德智体全面发展。
（责任编校：
合欢）