摘 要 针对模拟电子技术课程的工程性、实践性和系统性特点，结合应用型本科学生的实际情况，围绕该课程传统教学过程中常见的问题，从教学内容体系、教学方法、实验教学、考核方式和教师团队五方面进行探讨，旨在培养基础扎实、实践能力强、具有创新意识和能力的应用型人才。
关键词 模拟电子技术;应用型本科;CDIO;Multisim;翻转课
堂;实验
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）10-0101-04
Abstract According to the characteristics of engineering， systema-ticness and practicalness about the Analogue Electronics Technology，combining the actual situation of applied undergraduate students， surrounding the common problems in the traditional teaching processof the course， this paper discussed the teaching content， teaching methods， experiment teaching， assessment methods and teacher team.It aims to develop the applied talents who have the solid foundation， strong practice ability and innovative consciousness and ability.Kew words analogue electronics technology; applied undergraduate college; CDIO; Multisim; flipped classroom; experiment
1 引言
應用型本科教育主要为地方经济社会发展培养应用型人才，毕业生既应该掌握扎实的理论基础，又要具备较强的实践能力，达到学以致用的要求。作为应用型本科转型试点院校，山西工程技术学院信息工程与自动化系积极开展理论探索和转型实践。
模拟电子技术是电气工程及其自动化专业必修的一门专业基础课，理论性和实践性比较强，一般都有对应的实验环节和课程设计。该课程是后续数字电子技术、电力电子技术等课程的基础，对实际复杂电路的分析和设计起到至关重要的作用。但在教师讲授和学生学习过程中存在一些问题。
1）课程本身理论性强，课时少，内容多且陈旧。课程电子器件的内部结构、电路的工作原理比较抽象，在课堂讲授规定课时内，学生很难理解，如果花更多时间去讲解难点，就会耽误其他重点知识的讲授。且教材中采用经典器件进行工作原理分析，而市场上常用的器件一直在更新，导致学生不能把理论和实际结合。
2）教学模式比较传统。由于模拟电子技术理论知识比较抽象，采用传统的讲授法（力求把教材讲细讲透），学生学习主动性下降，导致不能达到学习本课程的目的。
3）生源质量逐渐下降。学校作为应用型本科院校，学生基础知识较差，对于模拟电子技术课程的难点知识不容易理解，慢慢就失去学习兴趣。
4）验证性实验较多，学生不能学以致用。传统的实验环节多为基础性、验证性实验，且各个实验相互独立，学生只是按照指导书连接线路，不清楚基本的设计原理。不仅局限了学生的思维模式，还不能有效提高学生实际分析和解决问题的能力。
5）考核方式单一。学生的最终成绩主要决定于期末的闭卷考试，形式单一，导致很多学生把学习重心基本放在理论知识，很少去思考和探索实际中的应用，严重脱离实际，甚至不认识市场上一些简单的器件[1-2]。
2 优化教育理念，整合教学内容
针对模拟电子技术课程内容繁多、教学时数缩减、工程性等特点，教学改革的首要任务是优化教学内容，关键性问题是将学习内容有机地融合到工程背景中。作为应用型本科转型试点学校，可以借鉴CDIO教育理念来优化模拟电子技术的教学内容。
CDIO教育理念 CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育模式涵盖了产品开发的完整过程[3]。它以产品开发全过程作为导向，采用实践的方式使学生主动进行工程开发的学习，搭建完整的课程体系内容;主要培养学生的专业基础知识学习、终身学习、团队合作和工程设计能力。CDIO教育模式的关键性问题是：依据教材学习内容，确定一个实际工程设计案例，以此来逐渐让学生掌握专业基础知识，培养工程实践应用能力。
开发工程实例，整合教学内容 在传感器信号调理电路中，模拟电子技术应用比较广泛。以差动变压器式位移传感器（螺管式）调理电路的设计过程作为工程开发实例，它不仅涵盖了模拟电子技术大部分教学核心内容，而且在工业实际中应用非常广泛，主要用来检测物件移动的位移量，其调理电路包括波形（正弦波或方波）产生电路、检波电路、放大电路、滤波电路、转换电路和直流电源电路六部分。其原理框图如图1所示。
山西工程技术学院采用的教材是童诗白主编的《模拟电子技术基础》第五版，以此来进行教学内容整合。要设计以上六部分电路，还需要掌握运算放大器的内部结构和外特性以及反馈的概念，由此，差动变压器式位移传感器调理电路对应的教材具体内容如图2所示。从图2中可以看出，调理电路基本上包含教材中的所有章节内容。
3 改革教学手段，激发学生兴趣
在应用型本科转型背景下，有必要采用新的教学方法激发学生的学习兴趣，培养能够适应社会发展的应用型人才。
基于微信公众号的教学方法
1）现状。目前，多数学校主要采用板书和多媒体PPT结合进行讲授，虽然学生可以边听边将重点和难点记到笔记本上，但做笔记不仅会影响学生课堂听课的效果，课后还需要花时间进行整理。这种教学模式缺乏师生互动，导致学生低头玩手机现象较普遍。
随着翻转课堂新教学方法的出现和智能手机的普及，依托微信平台开展教学模式成为一种趋势。因此，利用微信公众号这一新形式，将课堂教学知识要点发布到智能手机上，不但可以解决上述问题，还能激发学生的兴趣。而模拟电子技术理论知识成熟，实际应用实例广泛，网上电子产品种类多，借助微信公众号辅助课堂教学，有重要的实际意义[4]。
2）具体计划。借助微信平台，免费创建订阅号，可对模拟电子技术进行课前预习、课后复习、留言讨论，便于学生自主学习、反馈问题，使得教师及时调整教学内容。
①课前预习。教师在每次上课前，发布本周的预习内容，包括教学目的、大纲、讲义、重点和难点、预习内容，以及网上最新的应用实例链接等。讲课时，教师可有针对性地对预习内容进行讲解，使得学生带着问题去听课。预习内容需要简洁、趣味，引导学生去主动思考，发现问题。
②课后复习。每周上完课，对本周知识进行总结和归纳，包括重点知识、课外知识拓展和作业安排，这样有利于学生进一步巩固重点知识。教师可将前几届学生共性的问题做成约五分钟的微课视频，作为学生复习和查漏补缺的资料。
③留言讨论。学生可对每一条推送知识进行留言，并提出自己的问题和观点，其他学生也可参与讨论和解答。教师对提问次数较多的问题进行统一回答并记录，作为下一届学生教学的参考，并及时调整教学计划。
基于微信公众号的辅助教学方法新颖，容易被当代大学生接受和激发兴趣。学生可随时随地学习，教师也可随时随地进行教学反馈。
基于Multisim仿真软件的教学方法
1）Multisim软件介绍。为了培养应用型本科人才，可借助Multisim仿真软件与实际工程设计的相关性，对模拟电子技术进行辅助教学。作为一门专业性与实践性较强的課程，固有的实验室设备很难达到理想的教学效果，容易局限学生的创新思维。Multisim仿真软件包含市场上一些常用的电气器件，运用Multisim，学生不仅可对课本理论知识进行验证，也可自己设计电路，并在Multisim搭建电路，采用测量器件进行信号检测，验证设计的合理性。操作简单，界面简单，实用性强，可对电路任一点的信号进行观测，便于学生对理论知识的理解[5]。
2）具体计划。
①前期准备。由于学生对Multisim仿真软件不会使用，因此，在制定教学大纲的时候应该加入软件的学习课时，或者开设此课程前几学期设置Multisim仿真软件课程。主要是让学生对Multisim仿真软件有一定的了解，并可以简单操作。
②课堂讲授。教师在讲授过程中，可以引入各种电路的Multisim仿真结果，不仅可以使得学生更加容易理解电路原理，还可以激发学生的学习兴趣。如讲解集成运算放大器的时候，可以对比例运算、加减法运算电路进行仿真，验证理论的正确性。
③课后练习。学生在解答习题时，可通过Multisim的仿真来验证自己的理论结果;也可在课后对一些简单电路进行设计，并通过测量模块测量电路任一点的波形情况。这样不仅培养了学生独立分析的能力，也有助于提高学生的动手能力。
④课程和毕业设计。课程和设计通常需要学生设计实物，Multisim软件起到非常重要的作用。首先，学生根据要实现的目的或者解决的问题，设计初步的电路，并通过理论计算，确定各电子元件的具体参数;其次，在Multisim
软件中搭建电路模型并仿真，通过电表、示波器等仿真器件测量电路的波形，并分析和确定最终元件的参数;最后，市场上选器件并搭建和调试实物。
因此，Multisim软件在模拟电子技术的学习中起到举足轻重的作用，可使学生具备独自设计电路的能力，培养学生综合运用知识和创新的能力，为以后步入电子行业打下坚实的基础。
4 改革实验环节
模拟电子技术配有对应的实验课，但以验证性实验为主。为了把学生培养成应用型技术人才，需要改革传统的实验体系，加入设计性和综合应用性实验，使学生在掌握基本实验方法的基础上具备自主设计电路的能力，培养创新思维，激发学习兴趣[6]。
优化实验内容体系 实验内容不仅是对理论知识的验证，还应该培养学生的设计、动手能力。应用型人才应该做到学以致用，所以新的实验内容体系应该包括基础验证类实验、基础设计类实验和综合拓展类实验，尤其应该加强基础设计类实验内容，如图3所示。
1）基础验证类实验，主要是对理论课知识的验证，重点培养学生对实验电路原理的理解，以及对硬件和测量器件的熟悉程度。
2）基础设计类实验。为了拓展学生的创新思维，不规定具体的实验电路、参数和实验方法，但要求由学生完成分析任务→设计电路→软件仿真→搭建实物（面包板）这一流程，重点培养学生熟悉工程设计的流程和具备基本的设计能力。
3）基础探索类实验，由指导教师提出问题或者疑点来引导学生，具体流程是硬件实验→观察现象→分析和解决问题，重点培养学生的应用能力和解决问题能力。
开放实验室，开展竞赛活动 对于进行课程设计和毕业设计的学生，或者参加竞赛活动的学生，应该开放实验室，给学生足够的便利。如课程设计期间，实验室每天提供学生三个小时的实验时间，由学生自己安排。学校应积极组织电子竞赛，竞赛题目可参照全国大学生电子设计大赛的命题特点——鼓励学生组成小组参赛。由小组成员独立完成方案设计、器件选型、实物演示和答辩一整套过程，充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习、团队合作和动手设计能力。
5 考核制度改革
现有问题 传统的考试以期末考试成绩为主，使得学生只是为了考试而学习，极大地限制了学生的创新能力。多数学生依靠考试前几周的突击复习和硬背考点，不能学以致用。尤其对于工程性和实践性比较强的课程，传统的考核方式已不适用。因此，模拟电子技术应该制订具体的考核方案。
具体考核方式 新的考核方式包括平时考核、阶段考核和结果考核，最终成绩=平时成绩（20%）+阶段考核成绩（40%）+结果考核成绩（40%）。重点突出平时考核，主要是对学生的自学能力、学习态度和创新能力的考查。
1）平时成绩（20%）=出勤（5%）+作业（10%）+互动（5%）。本学期随机查五次出勤情况，批改四次作业;学生主动回答问题或主动提问，总成绩加一分。
2）阶段考核（40%）=课堂笔记（10%）+期中考试（15%）+总结汇报（15%）。定时检查学生课堂笔记五次并做好记录;期中考试采用开卷形式，从题库中随机抽题;总结汇报以小组的形式，采用专题PPT汇报或者小论文的形式总结所学知识点或者课外相关知识。小组成员必须全员参与，每个人负责任务明确，依次进行汇报，其他小组进行提问、点评。
3）结果考核（40%），主要采用传统的闭卷形式进行考查，全面覆盖所有重要知识点。
6 教师团队的建设
针对应用型本科院校的转型发展，学院正着力于课程建设的改革，而课程建设的关键是师资。因此需要建立一支热爱教学、结构合理和教学质量高的优秀教师团队，完成学校发展的目标。
骨干教师培养
1）人才培育项目：鼓励教师申报国家留学基金委的人才培养项目，学习国外先进的教育理论和科学技术，不断促进个人发展。
2）电子设计竞赛：鼓励教师参加各类设计大赛，如全国电子设计大赛，从中学习先进的工程应用技术并应用到教学中，逐渐培养一批广受学生欢迎的、实践经验丰富的骨干一线教师。
3）教学教改研究：支持教师参与各级各类教学教改项目，更新教学内容体系和教学观念，采用新的教学方法，不断完善教学的各个环节。
青年教师提升
1）青年教师导师制度。青年教师应该由教学经验丰富和有科研能力的教师担任其导师，尽快全面地提高自己的业务水平，在教学和科研中不断取得进步。
2）教学基本功大赛。鼓励青年教师参加学院定期举办的教学基本功大赛，不仅可以与其他系部专业教师交流教学经验，还可以提升自己的教学水平。
3）教师培训制度。鼓励青年教师下企业培训和参加各种学术交流会议，了解本专业技术的发展前沿，及时调整自己的教学计划。
4）继续教育。支持青年教师继续攻读博士学位，不断深造，为教师学习营造良好的气氛。
人才引进与外聘 积极引进双师型人才，特别是具有企业实际工作经验的高学历人才。聘请本专业教学名师或者企业内具有深厚专业知识功底和丰富实践技术经验的工程师为客座/兼职教授，不仅可以为学生提供讲学和讲座，而且可以帮助青年教师掌握专业技术知识和行业发展趋势。
7 结语
为了适应社会经济的不断发展，地方高校应用型人才培养已经成为一种趋势。本文以应用型人才培养为导向，以理论性和工程性比较强的模拟电子技术课程为例，针对传统教学存在的问题，分别从教学内容体系构建、教学手段创新、实验環节优化、考核方式改革以及教师团队建设等五个方面，提出一些具体措施，希望为促进地方区域经济建设培养一批基础知识扎实、动手能力强、敢于创新的应用型人才。
参考文献
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[2]刘军，龙桂铃，曾正军，等.基于任务驱动的“模拟电子技术”课程教学改革研究[J].高等理科教育，2017（3）：
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[3]柏受军，陆华才，赵发.基于CDIO模式的模拟电子技术课程教学改革研究[J].科技视界，2017（4）：56-57.
[4]张莉，孙剑.基于微信公众号的高校课程教学改革：以“模拟电子技术”课程为例[J].电子测试，2017（10）：84-85，
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[5]肖虹.Multisim在模拟电子技术教学改革中的应用[J].中国新通信，2017（8）：137.
[6]张文洁.基于DIY的“理实一体化”教学在《模拟电子技术》中的探索与实践[J].宁波教育学院学报，2017，19（4）：
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