摘要：物理学史对物理教学有多方面的作用。物理学史的教学有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯，树立探索献身精神；有助于学生对物理学知识的理解和把握；有助于对学生进行爱国主义教育；有助于学生树立辩证唯物主义观点。
关键词：物理学史 物理教学 功能
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0101-02
随着课程改革的深入，学校物理教育必须从应试教育转移到素质教育的轨道上来。人们必需注意到在传授知识的同时，要考虑到培养学生的认知能力，要教会学生如何思考，提高思考能力；要教学生如何做人，即培养正确的价值观和人生观。具体地讲，要培养学生的人文素质、科学素质、创造素质和思想道德素质等。物理学史由于其内容的特点及它所具有的丰富教育因素，在素质教育中发挥出独特的功能，起着重要的作用。
一、有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯，树立勇于探索的献身精神
只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难，这就要求我们在平时的教学中，不仅要把日常生活中的现象、问题和教材紧密相连起来，使学生认识到学习的现实意义，还必须把历史引入教学中。把科学理论的建立、科学发现的过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动的事例展示给学生，并通过了解物理学家的生平、各学派之间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身的科学素质，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。
二、有助于对物理学知识的理解和把握
物理学发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学研究方法。例如，在讲到力的概念时，从古希腊的亚里士多德，到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解；讲“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁以及电和磁的关系的认识过程。通过讲解安培、法拉第、楞次和麦克斯韦等人在解释电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成就，使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上，加深对教材的理解和对左右手定则、法拉第电磁感应、楞次定律等关键点的把握。
三、有助于对学生进行爱国主义教育，有助于学生树立辩证唯物主义观点
我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践上有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《论衡》中关于简单电现象的记述；《考工记》中关于工程技术，声音的传播的记载等在当时都遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。实用技术方法，更是举不胜举，指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。
四、教师在物理学史教学过程中必须遵循的几项原则
1.敢于质疑。20世纪物理学革命和物理学史告诉我们，科学的每一次崭新境界的开辟，都必须要有敢于向旧理论说“不”的勇气。在物理教学过程中，教师要努力培养学生敢于质疑，勇于创新的科学精神。在物理课堂上，教师要鼓励学生敢于向权威挑战，努力营造一个民主、平等的课堂气氛，充分发挥学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。随着信息时代的到来，为学生提供了广泛摄取知识与锻炼思维的机会。因而他们也完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先于教师，因此我们在教学中应该永远保持谦虚进取的态度。
2.勇于争辩。通过研究物理学史，我们不难得到这样一个启示：科学的每一次重大发现和突破的背后都隐藏着激烈的争论。其中最令世人注目的是爱因斯坦和波尔旷日持久的世界性论战。爱因斯坦拒绝把量子力学接受为终极理论，并对以波尔为代表的哥本哈根学派的正统解释发动了猛烈的攻击，这场争论使世人明白，量子力学的理论是非局域性的理论。它涉及到类空关系，即比光速还快的信号传播，而狭义相对论则是局域性理论。这场世界性的科学争论，无疑是对科学和哲学的发展产生了极为深远的影响。讨论并没有完，现在在牛津和剑桥，科学怪杰霍金和彭罗斯的谈论还在继续着，物理学还将有着重大发展，因为“科学扎根于讨论”。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识不断扩展的过程，是一个与学生不断共同学习的过程。从而真正做到教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发，相互推动，也就是要做到教学相长。
3.善于思维。我们通过学习物理学史之后会发现，科学神奇之树的每一次萌芽、成长、开花、结果都有着孕育他们的科学土壤。值得一提的是哥本哈根大学物理理论研究所。在这里既有22岁当讲师、27岁当教授、31岁获得诺贝尔奖的海森堡，有作为“上帝的鞭子”不断指出他人论文缺陷的泡利，有开玩笑不讲分寸的朗道，还有“几乎把漫画和打油诗作为主要职业而把物理当成是副业”的伽莫夫，哥本哈根大学的氛围使人感到繁忙、激动、活泼、热血沸腾、无拘无束、和蔼可亲，充满着挑战。他们不断有新的想法、新的观点、新的思潮、新的认识如同一股股清泉涌出。培养学生科学的思维显得尤为重要。
总之，科学家们在艰辛科学探索过程中所具有的独特的思维方法，是十分值得借鉴与学习的。把物理学史知识融于物理教学之中，不仅能增加学生的知识和兴趣，而且包含着丰富的“教书育人”的教育因素，因此，具有重要的意义和具有不可替代的作用。
（责任编辑 全玲）