摘要：本文简要分析了高校开设文科物理的意义和必要性，以及当前文科物理教学情况和教材的选择。最后论述了在文科物理教学中应当注意的问题，并给出相关建议。
关键词：文科物理；教学研究；科学素质
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0187-02
一、开设文科物理的意义
物理学是一门研究物质基本运动规律的学科。在自然科学的发展历史中，物理学的每一次重大的发现和突破都引发了新领域、新方向的发展，甚至产生新的科学技术，给人类文明带来新的改变。物理学的发展现在已经延伸到各个学科领域。例如，生物物理、医学物理、天体物理、复杂网络、信息熵等。然而由于我国教育体制的原因，文理科分科时间较早，很多学生在高中就放弃了物理这门课程。因为完全不了解物理学内容，大多数文科生对物理学敬而远之，甚至片面地认为物理、化学等自然科学是西方文化发展的产物，文科生只要学好中国传统文化就好。物理学是关于自然的学问，生活在这个浩瀚无垠、结构壮观的宇宙中的人类，每人都有必要认识自然、了解自然[1]。科学无国界之分，也无群体之分。
随着社会的进步、科技的高速发展，国家对高素质、全方位人才的需求增多，各类文理交叉专业大量涌现。很多金融企业在招聘人才时，对有理工科背景的大学生更欢迎。越来越多的高校开始关注大学生的人文素质和科学素质的综合培养，文科物理的开设可以满足高校综合素质培养的要求。南航金城学院在建院之初就面向经管类、工业设计类学生开设了文科物理。
二、教材的选择
目前各大高校均已开设文科物理课程。不同高校由于学生的基础差异、专业特色不同，在教学过程中，教师对文科物理的教学内容选择、对学生的要求都不一样。大多数学生主要靠书本自学获取系统知识，因此选择适当的教材是教授好文科物理的关键。文科物理教材普遍均是以物理学知识体系为主线，主要分成力学、热学、电磁学、光学、相对论和量子力学几部分[2]，每部分内容穿插物理学发展史和物理学研究方法，从人文文化和科学文化的高度把有关的内容组织起来。当前使用较多的文科物理经典教材主要有倪光炯的《物理与文化———物理思想与人文精神的融合》、赵峥的《物理学与人类文明十六讲》、施大宁的《文化物理》等。其中倪光炯的《物理与文化》适合60学时左右较长学时的学习，而施大宁的《物理与文化》适合40学时左右的文科物理教学使用。文科生的思维方式不同理科生，教材的趣味性很重要，优秀的文科物理教材可以把物理与文化有机结合起来，从文科生的视角观察分析自然规律。从近几年学生的学习反映情况来看，金城学院的学生比较适合施大宁的《文化物理》。
三、教学方法探究
文科生的数理基础不同于理科生，因此文科物理教学方法绝不能照搬理科物理。考虑到文科学生在将来的工作生活中应用物理专业知识的可能性不大，他们不需要掌握复杂的物理建模[3]。因此，文科物理知识的重点应该放在基本物理现象的展示及初步规律的探讨上，教师在授课的过程中应该注重物理文化的传播，避免物理定律繁杂的推导。具体注意事项分以下几个方面论述：
1.教师们在介绍物理知识的过程中可以多结合生活中直观的物理体验，讲述典型事例的应用。例如我们在介绍动量定理的时候，可以通过投掷标枪、逆风行舟的例子在阐述动量定理的应用。在介绍角动量守恒定律时可以播放花样滑冰、猫下落、旋转座椅等相关视频，电磁学中我们可以引入微波炉、电磁炉工作原理。热学中介绍蒸汽机机、冰箱的物理原理。让学生通过直观形象的事例了解物理显现和物理知识的应用。
2.文科物理教师在授课过程中可以多引入物理学史和物理人文趣事。很多高校教师在教学过程中均发现，相比于直接介绍物理原理和公式，学生更愿意听老师介绍物理学上的逸闻趣事，通过故事打开话题，再引入到物理知识上来，教学效果会有明显提高。例如，我们在开始学习电磁学时，不妨先告诉学生电学和磁学的发展历程，从奥斯特到麦克斯韦，把关键人物和相关重要突破阐述清楚，可以和学生聊一聊法拉第的成长奋斗史，安培的主要贡献，等等。
3.物理归根结底是一门实践学科，理论和实验的结合非常重要。因此，文科物理的教学要安排相应的实验内容，让学生自己动手、动脑，调解实验设备，观察实验结果，学习相关理论，比纯理论教学效果要好很多。
4.近代物理部分，因理论知识较深，公式推导较烦琐，文科物理教师在授课时应该多注重概念的描述，避免物理模型的计算。我们可以多介绍近代物理的作用和具体包含的内容、相关物理学家的贡献、近代物理对现在科技的影响等。同时，物理学科前沿发展的状况也可以引入文科物理课堂。例如，目前比较热门的引力波，什么是引力波、如何产生；宇宙的起源，宇宙大爆炸模型，宇宙的衍生，什么是黑洞、暗物质的存在等等，这些知识的介绍可以大大提升学生的学习兴趣。因此，文科教师自身要非常熟悉并了解物理学科前沿以及当前热门的科学话题，了解当前科技动态，并在课堂中能够将复杂的物理问题深入浅出、言简意赅地传授给学生。
5.教学方式上，尽量少板书，多利用多媒体。文科物理的教学不需要太多的逻辑推理和公式推导，一些物理现象可以用直观的动画和视频向学生展示。例如，介绍波动部分的横波纵波概念时候我们可以直接用动画播放，给学生的印象更深刻、直观。多媒体课件在制作过程中，应该尽量避免大幅度的文字叙述，多一些图片，文字部分可以口头叙述。
另一方面，文科生的学习方法和思维习惯不同于理工科学生[4]，而目前高校教授文科物理的教师均是理工科出身。这就要求教师正视文科物理与理工物理的差异，不断充实人文知识，具备丰厚的文化底蕴，并做到自然科学和人文科学的融会贯通[5]。在考试方法上，我们也不能照搬理科物理。现在的学生课堂学习的状况不如以前，由于手机、电子设备的影响，很多课程很难把学生的兴趣调动起来。这也是目前很多高校面临的严峻问题。文科物理的教学更应该注重课堂的参与，而不是通过简单的概念考察，让学生考试前背一背、看一看就好。教师在授课过程中可以多开展一些讨论课，让学生自己搜集资料，参与讨论，了解相关知识。另外，每部分内容授课教师可以给学生布置一些选题，让学生以小论文的方式提交作业，记入最终成绩。
从以上情况可以看出，由于文科物理教学内容和教学对象的特点，文科物理的授课教师要求也更高。文科物理教师需要做到文理兼备、知识渊博、深谙人文和科学文化。文科物理教学的核心是培养提高文科类学生的科学素养，在学好本专业的同时，通过对自然科学的认识和理解，能够用科学的思维方法思考和看待自然世界，建立合理世界观、价值观。文科物理的教学宗旨是通过文理知识的交叉融合，培养出全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]施大宁.文化物理[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]倪光炯，王炎森.物理与文化——物理思想与人文精神的融合[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]王小力，李宏荣，等.文科物理课程的内容设置与教学方法改革[J].中国大学教学，2010，（9）：37-39.
[4]罗光.文科物理——文科生易学懂的物理学[J].物理与工程，2011，21（4）：55-57.
[5]赵旺，陈永红.文科物理的教育实践与探索[J].中国电力教育，2011，（7）：6-7.