学习行为的不竭动力，它是从STEM教育的视角对客观事物的认知方式。在STEM教育导向下，温州卷、台州卷、宁波卷均将STEM试题作为“压轴题”。试题情境和立意新颖，情境较为复杂，对数学能力要求高，总体难度较大。
例3 （2018宁波）：某市政自动排水装置模型，控制电路由电压为12V，R为压敏电阻，R0为定值电阻，压敏电阻通过杠杆ABO与圆柱形浮体相连，AB︰BO= 4︰1。
（1）绿灯亮时表示水位在安全位置以下，排水泵不工作;红灯亮时，排水泵正常工作，此时水位超安全位置上限。请按要求完成工作电路的连接。
（2）已知压敏电阻受到压力为360N，通过电磁铁线圈的电流为100mA，当水位上升到浮体刚好全部浸入水中时，排水泵启动;当水位回落到浮体只有2/5 体积浸入水中时，杠杆ABO仍处于水平位置，线圈中电流为30mA，排水泵停止工作，求浮体的重力多大？
（3）在调试时，发现水位已达到安全位置上限，但排水装置还未启动。如果其他条件不变，要使排水装置符合设计要求，应该将与压敏电阻相连的压板向 （填“左”或“右”）移动。
命题立意分析：本题以设计“市政自动排水装置模型”为问题驱动，表达该系统的工作原理，结合电磁继电器、串并联电路、阿基米德原理、受力分析、杠杆平衡条件、欧姆定律等一系列知识，再运用数学运算，解决真实的复杂生活问题。要顺利完成本题，学生需要调用已有的科学知识，在有效提取信息、整合信息的基础上，通过计算、推理、空间想象，综合各方面的能力解决问题。
此类试题的情境创设，在体现科学、技术和工程知识的基础上，要求学生具有利用数学方法和思维分析解决科学、技术及工程问题的能力，体现了对学生STEM综合素养的考查。
近年来，STEM教育渐成为关注的热点，从浙江省2018年各地市中考物理试题中的STEM“印记”来看，对学生STEM素养的考查已进入命题者的视野，以STEM导向的试题命制成为趋势。中考兼有学业水平测试和选拔性测试的功能，重在考查学生的学科素养和科学思维能力。思维能力是一个人最核心的能力，培养学生的STEM思维不可能一蹴而成，而是一个长期的过程，需要教师在课内外进行有意识的培养。在教学中，教师应关注生活生产，创设真实的问题情境，具备开展项目式学习的意识和跨学科融合的意识，尝试创设或开发需要利用跨学科方法解决的工程问题，组织学生在各种信息面前进行审视、判断、评价和创造，有效培养学生的STEM思维能力。
参考文献：
[1] 程亮，郑晓蕙.美国中学生物学课程中的STEM教育理念及其启示[J].生物学教学，2015，（6）.
责任编辑 袁静琴