人物、身边鲜活的生活素材等，都可以成为他们运用数学语言主动表达的资源。当学生置身于真实的或熟悉的数学活动情境中，就能产生迫切想表达内心思想的欲望，从而积极主动地参与到“说”的过程中去。
（2）学会包容，让学生说得“生动”。每个学生都是独特的个体，他们的思维品质、心理素质、表达能力都是各不相同的，表达的结果也是多样的。有些表达是不成熟的，甚至是幼稚的，还可能是错误的。教师要拥有一颗包容的心，不轻易否定学生的努力成果，要包容他们语言上的不足，包容他们表达上的欠缺。教学中，教师对表达不太好的学生要给予鼓励，让他们充满信心和勇气，不怕说错，大胆表达。
（3）角色体验，让学生说得“心动”。教育家陶行知先生倡导“小先生制”，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法，鼓励伙伴式学习。在数学教学中，笔者经常会采用角色体验的方法，把讲台“让”给学生。由“小先生”主讲，指定其他同学回答问题。实践证明，这一举措既发展了学生的数学语言表达能力，又提高了学生的逻辑思维能力。
3.合理教学，科学系统地训练学生
教给学生会“说”，就是让学生将数学思考过程和结果通过语言表达出来。如果没有较高的语言表达能力，学生的认知过程必然会受到阻碍。因此，教师要有目的性、有层次性、系统性地进行数学语言的表达训练。
（1）词语的理解教学突出一个“透”字。严谨性是数学语言的一个重要的特征。在数学教学中，一个重点词、一个关键字甚至一个符号，都有其特定的含义，值得仔细推敲，反复咀嚼。在教学中，教师要引导学生准确把握每个词汇的深刻含义，掌握正确的数学语言表达方式。比如，梯形的概念是这样定义的：“只有一组对边平行的四边形叫作梯形”。教学梯形概念时，需要强化“只有”“一组”“对边平行”等关键词语。教师可以将梯形与平行四边形的概念进行对比教学，通过两者之间的辨析，让学生认识到两者最大区别是平行数量不同。
（2）句法的分析教学凸显一个“序”字。数学概念、性质、定律、公式等，都有特定的詞语搭配。相同的文字内容，如果句法不同，表达的意思也不尽相同。了解这些句法规则就成了学生掌握数学语言的必要条件。例如，教学“甲、乙两个数的倒数和”与“甲、乙两个数和的倒数”时，学生比较容易混淆不清。虽然两个句子都是同样的词语组成，但词语的序列不同，意义就完全不同。教师可以借助“停顿”这一朗读技巧来帮助学生区分两者的不同，“甲、乙两个数的倒数（停顿）和”“甲、乙两个数和（停顿）的倒数”。
（3）题型的结构教学体现一个“全”字。在解决问题的过程中，教师要引导学生建立相对固定的解题结构，以便于学生运用数学语言进行有序表达。例如，教学“列方程解决实际问题”一课中，有这样一道练习题：“两艘轮船从一个码头往相反方向开出，8小时后两船相距400千米。甲船的速度是26千米/时，乙船的速度是多少千米/时？”教学中，教师先让学生将重点词语进行圈画并交流，如“一个码头”“相反方向”“两船相距”。然后，让学生按照列方程解实际问题的步骤来解答。
4.多头并进，协同有效地发展学生能力
数学语言发展涉及教师、学生和家庭等各种行为相关主体。促进小学生数学语言发展，需用协同各主体行为，这就需要构建“课中”“课余”“课外”多方合作的发展共同体。
（1）课中主推。课堂是学生学习的主阵地，学生是课堂学习的主人翁，教师是课堂学习的主导者。在数学语言发展中，教师发挥着重要的主导作用。我们要营造轻松的数学语言课堂氛围，实施扎实的数学语言课堂训练，组织有效的数学语言课堂评价。在课堂上，教师可以采用小组讨论、同桌交流、师生互答、集体评议等多种形式，让学生自觉加入课堂学习中，这样每个学生都有发言和倾听的机会。
（2）课余辅推。这里的课余时间是指课堂中的前几分钟或后几分钟。为了给每个学生表达的机会，笔者在数学课堂上开设了“小讲坛活动”。两周一次，利用课前5分钟时间，让学生轮流进行数学才华展示，可以是讲数学家的故事，也可以是讲解数学史，还可以是数学小制作的展示，甚至呈现一些数学思考题，等等。学生对这种活动非常感兴趣，口头表达变得更加自信、更加主动、更加流畅。
（3）课外助推。课堂时间是有限的，可以充分利用课外时间。教师要发挥家长的作用，让家庭成为助推学生数学语言发展的加油站。教师可以布置这样的家庭作业：围绕“今天学习了什么内容”“是怎样学习的”“学习时要注意什么”等方面，让孩子讲给家长听，让家长对孩子进行评价，从而在互动交流中进一步提高孩子的数学语言表达能力。当孩子得到家长的肯定后，就能进一步激发他们快乐“说”数学的乐趣。教师还可以鼓励家长注重激发学生阅读数学读物的兴趣。比如，数学故事、数学游戏、数学趣题等，让学生在阅读中提升数学语言修养。
总之，学生数学语言表达能力的培养是一项长期的系统工程。小学生数学语言的发展需要教师有所作为，教师需要树立大数学教育观，把数学口头表达能力的培养渗透到每天的数学教学活动中，持之以恒，让学生在“敢说”“想说”“愿说”“会说”的过程中，享受到数学学习的乐趣，体验到数学思考的魅力。<F：＼杂志＼江西教育＼2019.9＼2019.9b点红＼2019-9B＼Image＼标志11.tif>
（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）
责任编辑 周瑜芽
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