摘 要：文章围绕小学语文教师职业素养提升，在分析其重要性的基础上，从互联网在教师职业素养培养中的价值切入，提出充分利用互联网平台及其资源优化备课、收集优秀教学成果丰富课堂教学、学习借鉴先进的教育理念完善教学、利用平台进行集体备课共同进步等有效策略，以期为提升小学语文教學质量和师资水平提供借鉴。
关键词：互联网;小学语文;教师素养;教师培训;培训策略
提升教师职业素养是提升教学质量、促进学科发展的必然要求。小学阶段是学生知识学习的重要时期，也是身心发展的关键期。在小学阶段，教师对于学生而言，其所施加的影响和起到的作用非常重要，对学生后续的学习和成长影响巨大。而小学语文作为工具性和人文性兼具的学科，在促进学生身心发展方面肩负了更为重要的责任，小学语文教师要严格要求自己，具备过硬的业务水平、良好的专业素养和道德素养，这是教师个人发展的必然要求，也是教师这一职业的客观需求。
一、提升小学语文教师职业素养的重要意义
小学阶段是学生初入学校展开知识学习的重要时期，也是学生身心发展的关键期。在小学阶段，教师对于学生而言，其所施加的影响和起到的作用非常重要，对学生后续的学习和成长影响巨大。小学教师要从提升自身职业素养入手，以自身言行引导小学生形成良好的学习习惯和积极上进的生活态度。若教师本人专业素养和道德素养不足，不仅不利于学生成长，还会“误人子弟”，对学生造成负面影响。此外，从教学实际情况来看，小学语文教师是与学生联系最为密切的教师，大多兼任班主任职务，教师的专业素养、言行举止对小学生的学习和生活产生的影响非常大。因此从上述角度来看，小学语文教师严格要求自己，切实提升自身专业和道德素养是十分必要的，而在当前信息化时代，拥有海量资源、可供线上便捷交流的互联网无疑是一个优秀的平台，能够为教师提升专业水平和道德素养提供丰富且优质的资源。
二、互联网背景下提升教师职业素养的价值
小学生处于心理和生理发育期，自理、自律能力较弱，需要教师在学生管理、讲课授课、作业批改等方面投入较多时间与精力，而小学语文教师一般兼任班主任，班级管理的一切琐事也占据了教师过多的精力，这使得教师没有时间和机会参加足量的业务培训，而业务培训又是提升小学语文教师职业素养的有效方法之一。因此，互联网的优势逐渐凸显，它为小学语文教师的专业学习与素养提升提供了便利，教师可利用互联网展开自修，不受时空条件的限制，又能获取海量资源，各种教学相关资源既可帮助教师提升自身素养，又能为课堂教学所用。此外，利用互联网平台优势，不同地区的小学语文教师可以即时地进行教学交流与探讨，针对学生学习现状、课堂教学现状、最新教学成果等方面展开经验分享与学习探讨，在鼓励与指导中共同进步。从上述可知，充分利用互联网资源和平台优势进行小学语文教师专业技能和道德素养的提升是行之有效的，值得探究与实践。
三、互联网背景下提升小学语文教师职业素养的策略
根据教学实际和小学语文教师自身实际情况，笔者认为应从更新教育理念、细致备课、强化教师交流三方面切入，充分利用互联网平台及其资源，丰富日常教学形式、提升自身职业素养，最终实现教学相长的目标。
1. 获取优质教学资源，更新教育理念。新课改的不断推进对培养学生的学科核心素养提出了新的更高要求。因此，教师在提升自身职业素养的同时，也要有意识地、有目的地探索这一新的教育理念的内涵、思考这一教育目标对自身提出的要求，掌握符合实际情况的学生培养方法，切实将培养学生学科核心素养贯穿于小学语文教学全过程。在提升自身职业素养的过程中，教师可借助互联网学习最新教育教学研究成果，如对小学语文学科教育类论文进行研究性学习，在教育教学网页上学习相关专家对“学科素养”的解读和培养策略，或是以远程培训的方式观看学习教育教学相关会议、报告视频等。这些互联网运用的方式，都是促进小学语文教师专业素养提升的有效策略。
2. 充分利用互联网资源，深入细致备课。在小学语文教学中，教师需要紧密结合教材内容，深入挖掘教材信息，进行课前准备。一位经验丰富的教育工作者曾说过：课堂展示三分，但教师肚子里要有十分。这强调了教师知识储备和认真备课的重要性。教师在备课时深入领会了教材内容、抓住了教学的相关细节，才能更自信地站在讲台上，开展优质的课堂教学活动。以《卧薪尝胆》的教学为例，教师在备课时，要注意全面深入掌握卧薪尝胆的故事发生时间、人物、背景、当时的国家版块地形图以及相应的关键词，如“舂米推磨”“报仇雪恨”“免除后患”“养马驾车”等，尽量多储备课堂教学素材，以应对课堂上可能出现的教学状况。备课期间，教师要充分利用互联网平台及其资源，收集课文相关背景资料，文字或音频、视频均可，尽量多收集以供筛选。充分利用互联网进行备课，一是可以深化教师自身对课文的认知，二是可以丰富课堂教学资源，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容和教学形式，提升教学质量、增强教学效果。
3. 互联网给教师提供了交流平台，实现了集体备课。
提升小学语文教师专业素养，仅依靠教师个人的力量是不够的，还应将教师联合起来，利用互联网平台加强教师之间的交流与探讨，利用社交平台建立工作群组或交流群组，交换经验、相互学习，共同进步，提升职业素养，构建高效语文课堂。可以利用互联网进行集体备课，例如，在《揠苗助长》和《鹬蚌相争》课文教学前，一些年轻教师能够感受到学生学习此类成语故事的浓厚兴趣，应为学生提供更多的成语故事和寓言故事以满足学生的学习需求，而又并不清楚哪些成语故事和寓言故事更适合学生自主阅读，以何种方式将这些成语故事、寓言故事呈现给学生教学效果会更好等问题。教师存在这样的教学困惑时，可以将自己的困惑发布于交流平台，经验丰富的教师可以就此提出建议，并分享自己积累的成语故事素材。小学语文教师充分利用互联网平台及其资源，不但可以提升自我，更可以帮助他人，这种互相帮助、共同进步的学习意识也是教师职业素养的内涵之一。小学语文教师要充分重视自身职业素养的提升，借助互联网优势多学习多进修，为小学生提供更优质的语文课堂，切实肩负起教书育人的重任。要从利用互联网资源深入备课、收集教育成果为我所用、更新教育理念、充分利用交流平台参与集体备课等入手，持续提升自身职业素养，实现教学目标，为学生的健康成长提供保障。
参考文献：
[1] 胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016，（1）.
[2] 傅兴春.试论教师的核心素养和教育教学技能[J].福建基础教育研究，2015，（11）.
[3] 郑杰.教师核心素养的“核心”是理性精神[J].今日教育，2015，（11）.
[4] 程印学.教师人文素养[M].北京：高等教育出版社，2014.