摘 要：在“互联网+”时代，针对大学生的创新创业教育迎来了发展机遇与挑战，高校辅导员作为学生日常生活与学习中接触最频繁的人，需要充分利用自身条件，不断扩大在大学生创新创业教育中的影响力。基于此，文章主要针对“互联网+”时代高校辅导员在大学生创新创业教育中的重要影响展开分析，并对如何提升辅导员在创新创业教育中的影响力展开研究。
关键词：“互联网+”;辅导员;创新创业教育;影响力
在大学生的思政教育与创新创业教育中，高校辅导员需要承担组织者、实施者的重任，尤其是在“互联网+”时代背景下，更要积极探究如何调动大学生的创新创业积极性，开展更为高效的创新创业教育，唯有不断提高在大学生“互联网+”创新创业教育中的影响力，才能积极迎接我国社会发展转型时期的机遇与挑战[1]。
一、高校辅导员在大学生“互联网+”创新创业教育中的影响力
在当前国家经济转型的关键时期，各行各业积极拥抱“互联网+”且取得成绩，高校也已将提高大学生综合素养及创新创业能力作为未来教育的重点，辅导员作为创新创业教育中的思想与行动引领者，有着极为重要的作用。
（一）有助于学生创新创业理想信念的塑造
高校创新创业教育工作，除了要向学生传授专业知识，还需要进行理想与信念的塑造。高校辅导员作为大学生日常生活、学习中接触最频繁的人，对学生的思想動态和切实需求有着准确把握，能够明确知晓大学生的就业观念。所以，让辅导员去参与创新创业教育工作，能够营造创新创业氛围，并且通过与有创业想法的大学生直接接触，还能对其展开针对性指导，确保创新创业教育工作向常态化方向发展，基于大学生思想层面去认识创新创业的价值与意义，无形中影响着大学生的就业观，渗透创新创业意识，从而奠定创新创业教育的基础[2]。
（二）有助于传达方针政策与收集学生反馈
在“互联网+”时代以及国家经济转型关键时期，大学生的创新创业受到前所未有的重视，相继出台了众多措施与政策。此时高校辅导员需要承担起校内外信息互通的桥梁作用，对最新的创业方针政策要及时掌握且作出科学解读，一方面需要帮助大学生将有效关键的信息筛选出来，确保方针政策及时传达且做好宣传;另一方面还对大学生针对创新创业活动的需求反馈信息进行收集，不断完善高校创新创业教育管理和服务机制。
（三）有助于疏导学生创业过程中的心理困惑
大学生在进行创新创业实践的过程中，难免会遇到各种挫折与不确定因素，比如在创新创业活动安排和课程学习时间上难以协调，或者是创业缺少资金和家人的支持，甚至是直接创业失败等，这些情况都会给学生带来极大的心理波动。此时，辅导员需要及时对学生进行心理疏导，对其进行正确引导和帮扶，从而通过安抚学生情绪避免学生创业激情就此消退。
（四）有助于与学生建立亦师亦友关系
现阶段我国高校辅导员队伍逐渐朝着年轻化、高学历化、专业化方向发展，绝大多数辅导员是在“互联网+”的时代环境下成长起来的，所以具备良好的“互联网+”意识和能力，对当代大学生的切实需求及就业观念有清晰了解，更能胜任创新创业教育工作。同时，辅导员与大学生的年龄差距并不大，沟通起来更加顺畅，同时对“互联网+”更易接受，能够与学生建立亦师亦友的关系，为其给出“互联网+”时代下的职业生涯规划、创业指导提供极大便利。
二、高校辅导员在大学生创新创业教育中影响不足的
通过实际调查研究表明，部分高校辅导员在创新创业教育工作中处在“边缘化”地位，除了辅导员日常学生工作中琐碎事务众多而分散大部分精力，学校也未能认识到辅导员在“互联网+”大学生创新创业教育中的重要影响力。所以，创新创业教育基本上由专业教师负责，辅导员的参与度非常低。究其原因会发现，一方面辅导员的专业“不对口”，因为大部分高校对辅导员的选聘并无专业背景要求，心理学、教育学专业会优先考虑，所以这种专业背景会导致创新创业教育直接跳过辅导员而与院系专业教师对接;另一方面，由于创新创业教育近年来兴起，所以很多高校辅导员并未接触过与创新创业相关的教育理念，也未参加过此类培训，导致难以参与到对大学生的创新创业教育当中。通过上文分析我们知道，高校辅导员在大学生创新创业教育工作中有着重要影响力，所以唯有确保其角色定位及影响力发挥准确到位，才能提高高校的创新创业教育实效。
三、提升高校辅导员在大学生创新创业教育中影响力的途径
（一）增强学习观念，积极参与创新创业教育
作为高校辅导员，需要树立终身学习理念，积极主动参加各类有意义的创新创业培训，通过系统的创业课程培训以及考核，取得创业导师的资格。此外，还可多在工作之余参与创新创业课题研究，了解我国社会最新的创新创业政策方针。同时，要合理安排学生事务管理时间，为自己预留去企业兼职锻炼的机会，基于充足的理论知识储备结合实战经验，从而让自己针对大学生的创新创业教育更有可信度。
（二）营造创业氛围，开展各类创新创业教育活动
高校辅导员需要根据学生年级、需求分层次、分模块地展开创新创业教育，积极营造氛围。比如，针对低年级学生应当重视对创业兴趣和创新精神的培养，而针对高年级学生则要重视对其职业发展及创业实践等活动的开展。同时，辅导员还可借助班级或社团的活动，分为不同模块开展创新创业活动，在活动过程中重视对学生思维能力、组织能力、决策能力、执行能力、抗打击能力等创新创业品质进行培养。此外，辅导员还需要多鼓励学生去参加“SYB（创建你的企业）”、“GYB（产生你的企业想法）”等创新创业培训，促使其创业目标更加明确，思路更加清晰[3]。
（三）整合校友资源，拓宽学生创业资金筹集渠道
高校辅导员可以充分利用多年来工作积累的校友资源优势，基于历届优秀学生资源创建创业信息网，对创业成功的校友进行宣传，可诚邀校友回母校与学生进行交流，通过讲述亲身经历的创业故事发挥示范带头作用，进一步强化大学生的创业信念。此外，辅导员通过校友资源的整合，能够形成集聚效应，帮助学校建立创业帮扶基金，让更多学生的创新创业想法得到现实转化。
（四）巧用互联网思维，探索全新创新创业教育方法
在如今的“互联网+”时代背景下，高校辅导员同样需要紧跟时代潮流，对双创教育模式予以创新探索。比如，可通过利用新媒体“互粉”、“加关注”等全新的交流互动方式去传达创新创业理念，还可创建微信公众号向大学生推送最新的创新创业政策及市场需求动态，在后台收集大学生的切实需求，实时给予学生更多意见指导，从而进一步强化“互联网+”创新创业教育工作的针对性，
结束语
综上所述，在“互联网+”时代背景下，对大学生的创新创业教育任重而道远，高校辅导员身处学生工作一线，需要肩负起助力学生成长成才的重任，认识到在大学生创新创业教育中的角色定位与重要影响，通过加强创新创业学习、积极开展创新创业教育活动以及利用互联网探索创新创业新方法，不断提高影响力，助力高校创新创业教育。
参考文献
[1] 周越.互联网+时代辅导员在高职大学生创业教育中的作用[J].信息记录材料，2018，19（3）：111-113.
[2] 于思月.辅导员在互联网+时代下对大学生创业意识的培养方式探究[J].经贸实践，2017（13）：323.
[3] 张瑞雪.“互联网+”时代辅导员开展大学生创新创业教育的思考[J].才智，2016（31）：177-178.