摘要：在“互联网+”背景下，家校合作的空间大大打开，家校合作的方式也更为丰富多彩。学校领导要树立“当代学校文化建设家长不能缺席”的理念，使家校合作不停留在浅层次的合作上，借助互联网让家校合作往深度发展，往课程建设、学校课程文化建设方面渗透。开展“线上线下亲子阅读”“家校合作共建家长微课”等活动是“互联网+”背景下家校合作共建共享课程文化的有效途径，能更好地促进家校合作的良性互动，取得丰富的课程建设成效。
关键词：互联网+;家校合作;共建课程
传统的家校合作教育受制于时间、空间因素的影响，其教育效果并不明显。在“互联网+”背景下，信息通信技术即时、便捷、高效的特点，为传统的家校合作层次低、效果不明显的问题带来了新的解决途径。下面笔者就以“家校合作在线共建亲子阅读课程”和“家校合作共建家长微课”为例谈谈“互联网+”背景下家校合作共建共享课程文化的实践探索。
一、家校合作在线共建亲子阅读课程
（一）在线共建亲子阅读课程的现实意义
“腹有诗书气自华。”读书是一种专注的行为，是一种美好的享受。学生读书的习惯养成需要学校、社会、家庭携手。为此，我校开展了“亲子阅读，营造书香家庭”活动，让读书引领亲子间的精神世界成长。为了使亲子阅读成为一门迈向深度阅读的课程，我们学校利用家长资源搭建了“悦读家园网”在线阅读平台。它是一套关于阅读的基于“互联网”支持的激励与评测系统，运用国内外先进的阅读理念，结合信息技术、互联网、媒体传播和用户社交元素，不断提供校园智慧阅读解决方案。该系统通过开展丰富的线上线下活动，在线共建亲子阅读课程，帮助老师、家长解决孩子该读什么书、读了没有、怎么读、读的效果如何等难题。它把学校阅读管理、学生的阅读学习设备变成了一种高效的学习工具，使文本、学习计划、量规、教育资源等学习内容和评价、真实体验等众多功能集成化并彼此连接，形成智能化阅读学习的共同体，让阅读更有针对性，更具个性化，更具智能化。崭新的阅读方式和激励评价方式激发了学生的阅读兴趣，培养了學生的阅读习惯，提高了学生的阅读评价能力，丰富了阅读课程的内涵，使学生获得了更多阅读成功的学习体验，让学生良好阅读素养的培养更加智慧，更具实效。
（二）线下阅读、线上评价的具体操作
1.线下活动。
（1）线下阅读。学校教师（或家长）线上布置亲子阅读任务，发布必读书目和选读书目;学生采用传统的纸质阅读方式，有计划和有针对性地开展线下阅读。我们原则上要求每个家庭每天有20分钟以上线下阅读和表达感受的时间，家长与孩子一起将表达的感受整理成“册”，做好资料的搜集和保管工作。
（2）亲子阅读，理性交流。我们举办校际、年级或班级之间的阅读竞赛、演讲、话剧、名家交流等活动，进一步丰富学生的课外阅读生活。家长和教师线上保持联系，对学生阅读的状态进行细致的观察，给予方向性的引导，以保证亲子阅读活动能够高效开展。
2.线上活动。
（1）线上评价。学生阅读完老师推送的文章和书籍篇目之后，在指定的网络平台系统上接受“认知、理解、分析、应用、评鉴与创造”这五个维度的测试。
（2）线上积分活动。学生阅读完一本书，记录读书心得，测评合格，参与阅读活动，被同学、老师、校长、家长点赞，每天登录系统等，均可获得积分。学生可用积分在“积分超市”中兑换各种文具及小礼品。这大大激发了他们的阅读兴趣。
（3）通过“悦读家园网”后台海量的数据沉淀形成的阅读大数据，教师和家长可以对学生的阅读习惯、阅读能力、阅读偏好等特性进行分析，从而掌握每个学生的阅读特征，实现对每个学生进行针对性的阅读指导，更加智慧地培养学生的阅读能力。
（三）在线共建阅读课程的智慧成果
1.让阅读更具个性化。“悦读家园网”考虑到学生的背景和能力差异，提供了阅读分级体系，根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供和推荐不同的读物，让阅读活动更加具有科学性和针对性。“认知、理解、分析、应用、评鉴与创造”是阅读评价的“五大能力维度”。“悦读家园网”依据阅读的这五个维度，构建了阅读效果评估系统，对阅读能力的五个维度进行测评，使抽象的阅读学习能力实现可测评、可量化，让学生明确地认识到自身阅读能力的优势与不足。学生可以个性化地修正自己的阅读方式和习惯，提升阅读效果;家长也可以通过线上测评情况，调节亲子阅读模式，有针对性地对孩子施加影响，让孩子在阅读上扬长避短，提高阅读成效;教师也可以通过阅读数据分析，在阅读指导过程中根据不同学生的读书情况，进行分类指导，让阅读指导更贴近学生个体实际，让每一个学生都有更好的阅读收获。
2.让阅读更具智能化。
（1）解决优化阅读环境问题，达到阅读教育的融合效应。“线下阅读线上测评”活动的开展改变了原有单一、被动的阅读教学方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的阅读方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地阅读，彻底诀别消极被动的阅读客体角色，充分释放了学生个体多向探索的潜在热情和突破陈规陋习的思维个性。“悦读家园网”系统借助于大数据技术，科学设计评价指标，进一步优化了阅读环境。学生可以随时获取阅读信息，浏览阅读篇目和查阅阅读效果。
（2）解决阅读内容的构建问题，使阅读更接地气。“悦读家园网”建立了各学段阅读内容系统，使教师（或家长）可充分发挥现代教育媒体的优势，让学生从网上海量阅读材料中选择适合阅读的书籍，如基于课本内容的拓展篇目、名篇名作篇目，全面达到阅读内容的开放性、多元性、体验性和选择性;设计了有针对性的阅读训练方案，使阅读更专业、更前沿，效果更明显。
（3）解决测评创新问题，促进学生智慧阅读品质的提升。“悦读家园网”系统顺应国际国内关于学生阅读的发展趋势，适应时代发展和信息化社会的要求，体现了较高的规范性、科学性和创新性，为促进教师转变教育观念、教育思想，提高和改进阅读教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。它为每个师生设立了阅读终端，为师生提供一个全面的阅读指导和针对性的信息服务平台，提供基于角色的个性化阅读定制服务。它以信息技术为依托，发挥了学校专题网站的互动作用，在亲子阅读方面探索一条“互联网+”的新路。家长不仅可以通过手机App了解孩子阅读的全过程，更方便检查孩子日常阅读情况、评价每一周的读书笔记，而且还能参与并陪伴孩子阅读，了解学期阅读计划，掌握最新阅读咨讯，适时对孩子的阅读点赞或指导，实现家校无缝对接，提升孩子阅读素养的同时密切亲子关系。
3.让阅读更具持续性。心理学家研究表明，希望自己的学习成就得到表扬和承认不仅限于成年人，孩子心里也具有一种强烈的成就满足与表现需求。有效利用这种成就满足需求，对于激发和保持孩子的阅读兴趣是非常有效的。“悦读家园网”多元评价、递进式的线上线下激励模式，大大激发了学生的阅读兴趣。从平台数据分析统计可知，学校整体学生的读书活跃度呈总体增长趋势，学生的阅读量逐步增加，学生的阅读书目范围扩大，学生的阅读自主性和能动性不断加强，其阅读兴趣越来越浓厚。
“悦读家园网”的使用既关注学生的阅读内容，又关注学生阅读注意力、记忆力、观察力、理解力和表达力等初级思维品质的培养，而且还注重学生想象力、思考力、洞察力、创造力等高级阅读思维能力和智能的培养。这一阅读平台利用智能化测评的移动终端，充分调动了学生的阅读积极性、主动性，充分开发了学生学习的潜力，培养了学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和动手操作的能力等。它不断激发学生的阅读兴趣，使学生想阅读、会阅读，让阅读更可持续、更加高效。
二、家校合作共建家长微课
（一）家长微课开发的现实意义
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”“互联网+”时代的到来，使学习资源和课程资源变得触手可及，教与学之间的界限、学校教育与家庭教育之间的界限正在逐渐被打破。“互联网+”背景下，家长不能仅仅是学校教育的配合者，而应该从外围走向中心，成为学校课程文化建设的重要参与者，由教育的旁观者转变为教育的“同盟军”。
家长中蕴藏着丰富的课程資源，这些资源是学校教育所欠缺和急需的。统筹利用好家长资源是对学校教育的有益补充。如何把家长丰富的资源引入到学校课程建设中来？这是我们近年一直在探索实践的核心问题之一。通过摸底调查，我们了解到翠竹外国语实验学校的家长职业分布广、能人众多，呈现出“四高”特点：家长的整体素质越来越高，家长的信息技术水平越来越高，家长对教育的关注度越来越高，家长对学校教育的诉求也越来越高。
通过家校互相沟通、家委深入探讨，我们找到了一条家长参与课程建设的有效途径——制作“家长微课”，即让家长来做“老师”，发挥各自特长，以礼仪、科技、生物、理财、安全、艺术、劳动等为主题，借助先进的信息技术和网络平台，以短小精悍（3～10分钟）的在线视频为表现形式，以阐释某个知识点为目标，通过录制微课的形式上传至家委课程部，经家校共同审核后由翠竹家委会微信公众号发布，再通过学校官网、家长微信群、QQ群转发给每一位家长，让家长、师生共享微课资源。
2019年以来，我们通过家长微课制作培训、发动家长全程参与、开展家长微课大赛等形式，让翠外家长微课“大出风头”。首期家长微课大赛，学校共收到家长微课作品近200节。学校通过微信公众号按一天发布三节微课的速率“晒课”，再通过家长、教师朋友圈转发，在社会上引起了良好的反响，社会关注度非常高，“追课”已成为翠竹师生、家长的一种生活方式。翠外家委会微信公众号作为本次家长微课主要的传播渠道，关注率直线提升。在晒课的同时，我们还收集了微课背后的故事（家长、学生）征文约180 份，学生优秀观后感言约130 份，形成文字约15 万字，编写印刷了《家长微课纪念册》和《微课背后的故事》各3500 份，所有家长人手一份。成功的体验和强烈的参与意识也吸引了更多的家长参与到课程开发中来。2019年9月开学后，我们发动了第二次家长微课大赛活动，设置了十个分类项目，引导家长微课向课程化、系列化、专业化方向发展。通知一经发布，家长们踊跃报名参与，不到一个月的时间，已收到家长微课360多节，为微课课程的丰富奠定了厚实的基础，彰显了家校合作“大开放”建设多元课程的无穷魅力。
（二）家长微课开发的操作流程
1.制定家长微课共建方案。
2.进行家长微课制作培训。
3.技术成熟家委先行先试。
4.滚动培训扩充共建队伍。
5.分期举办家长微课大赛。
6.通过微信平台逐日晒课。
7.征集微课背后故事结集出版。
8.举办家长微课成果表彰活动。
（三）家长微课带来的全面收获
1.在学校层面，学校一直倡导“开放、丰富、选择、体验”的课程理念，致力于建设丰富的课程资源，让每一个学生能根据自己的兴趣爱好和特长发展需求选择相应的课程，彰显“创造适合每一个学生的教育”这一办学理念。学校通过制作家长微课，可以使家长中的课程资源由零散变为系统，由闲置变为实用，由被动变为主动，最大限度地发挥其价值，为学校课程建设服务，为培养全面发展的人服务，进一步彰显学校办学理念、课程建设理念。
2.在教师层面，可以借助家长微课借鉴学习到许多有趣的讲课素材，通过选择运用，对学生学习中的一些难点、盲点进行针对性点拨和指导。这样可以使课堂教学更加生动有趣，使学生的学习积极性更高，使课堂效果更好。通过微课制作，家长们了解了教师备课的不易，对教师有了更多的同理心;同时，教师有了更多的“同盟军”，将得到更多的理解和支持。
3.在家长层面，制作微课也是家长家庭教育水平提高和经验积累的一个过程，家长能更真切地了解孩子的认知规律，对怎样才能让微课更有吸引力和更能打动人有了更多的经验积累。家长之间互相交流，互相借鉴，就会让更多家长明白，孩子优秀是因为有优秀的家长在引领，要让孩子变得更优秀，家长也要变得更优秀。制作家长微课，让家长变得更优秀成为现实，让孩子变得更优秀成为可能。同时，家长在深度参与课程建设的过程中，也能更深刻地理解学校的办学理念、课程理念，逐渐由旁观者、挑刺者转变为理解者、支持者和合作者，从而搭建起了家校协作、无缝衔接的立交桥。
4.在学生层面，激发学生的学习兴趣为第一要务。微课以一个个完整而独立的知识点呈现，形式新颖有吸引力，学生不懂可以反复播放，而且可以选择自己感兴趣的内容进行学习，学习兴趣大大增强，学习的主动性也进一步提高，学习效果当然也更好。同时，家长微课内容的丰富性也让学生对不同的职业有初步的认识，为孩子们链接生活、提前体验社会、培养综合能力提供了一个很有价值的平台和渠道。
家庭教育和学校教育之间的交叉重叠部分是家校合作的基础，在“互联网+”背景下，这个交叉重叠的部分越来越广，意味着家校合作的空间越来越大。以上两个案例说明，“互联网+”为家校合作共建共享课程文化提供了有效的支撑，在具体的教育实践中，无论是利用校讯通、微信、QQ群，还是使用公众号都可以实现学校和家长的高效沟通，在共建学校课程文化上有深度和广度的合作空间。让我们家校携手同行，共同创造适合每一个学生的教育，让每一个孩子的梦想花开！
参考文献：
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（责任编辑：吴延甲）