发言、完成任务、测试等都是评价的方式。评价过程的连续化，使用蓝墨云班课等教学APP，可以准确地将每一次评价记录下来，评价不局限于几次作业及期中、期末等阶段性的评价。评价反馈的及时化，利用互联网技术，评价的结果能及时反馈给学生，学生对自己有一个清晰的评价。
（4）使模块教学突破时空的限制
模块化教学更加注重的是实践性和应用型，模块化教学只依靠传统的教学时间段不能完成目标。“互联网+”的方式使模块任务更加细化，其中部分任务就可以突破时间和空间的限制，课前或者课后有效的完成。
（5）使模块更能满足学生的个性化需求
传统的教学过程学生学习主要在课上完成，需要跟着教师的思路和节奏进行。而“互联网+”模式下，学生可以根据自身的特点，针对性地选择学习资料、学习进度、学习时间和场合。
三、实施结果
全国导游基础知识课程在把旅游管理专业2018级作为实施对象。学生的期末成绩、平时成绩、期中成绩三部分组成。2018—2019学年第1学期在考核上更注重过程考核成绩，平时成绩占40%，期中成绩考试成绩占20%，期末考试成绩占40%。平时成绩蓝墨云班课含“经验值”、纸质作业、演讲汇报等部分组成。提高了过程考核的权重，避免成绩期末考试“一锤定音”的方式，使学生更加注重平时学习的点滴过程。
通过一学期的实施，主要成果体现在以下几个方面：（1）课程通过率从2017级92.5%提高到2018级的100%。学生全国导游基础知識的知识的掌握有明显的提高。（2）学生的学习主动性得到加强，79.55%的学生都认为“模块化教学”对课程知识与技能提升非常有效。同时68.18%学生认为采用“互联网+”方式，学生的自学能力得到了提高。（3）企业关注的“团队合作能力”也得到提高，在问卷调查中发现，学生最喜欢课内实践的教学方式是“小组任务”，占到了57%。最喜欢的教学方法是模块化教学、其次是案例教学。（4）行业对人才的需求中“语言表达能力”“文化知识素养”也得到了提高。通过教学改革，课上更多的时间用于学生实践技能的提高，在这一学期贴近行业的导游讲解、线路汇报等实践教学提高了学生的实践技能，也为我专业在2018级旅游新生中选拔出4位好的苗子参加“浙江省导游技能大赛”，其中两位取得了三等奖的好成绩。这是历年来大一新生作为比赛选手比例最高的一年。
随着互联网技术和移动智能终端的飞速发展，为全国导游基础知识课程模块化教学带来了新的机遇和挑战。在为课程提供优质的教育资源、丰富教育内容的同时也对教师提出了更高的要求。模块化教学是本课程改革的一个尝试，在未来教学过程中更要利用“互联网+”技术打破虚拟世界和现实世界的界限，线下和线上教育相结合，不断提高本课程的教学水平。
参考文献：
[1]周继霞.“互联网+”背景下的旅游管理专业人才培养模式改革研究：以重庆工商职业学院为例[J].现代教育管理，2018（8）.
[2]崔素莹.全国导游基础知识课程教学的改革[J].现代教育管理，2019（1）.
[3]陈丽荣.网络环境下导游基础知识课程自主学习现状及优化策略研究[J].纳税，2018（6）.
编辑 赵瑞峰