内蒙古牙克石市免渡河中学
我国目前的教学模式主要是集体授课制，课堂教学是主要的授课形式，课堂效率在教学中显得尤为重要，那么如何提高课堂效率呢？我认为把握好课堂节奏很重要。以前评课，总能听到同事说某某老师这节课讲的内容太多，节奏太快。而我认为，一节课节奏的快慢不以这节课的内容多少来衡量。要提高课堂效率，应把握好以下几个方面的节奏问题。
一、根据内容的难易确定教学节奏
就教学内容来说，难点处节奏易缓，使学生有较充分的时间去思考和理解，而容易的地方，节奏则可快些。数学课堂，有些不易理解的概念，要展示它的发生发展及抽象概括过程，要揭示它的内涵和外延。有些不易掌握的定理、公式及法则，要引导学生理解、探索证明，了解证明过程中蕴含的数学思想方法，教学节奏要慢些。如在讲均值不等式定理及推论时，应把定理及推论的内容、证明方法讲清楚，让学生“吃透”，节奏显然要慢，学生一旦理解并掌握了定理，在做练习时，节奏可适当快些。
二、根据学生的基础把握上课节奏
班级中如果大多数学生所具有的数学基础知识和思维能力比较差，则应考虑慢节奏，语言要慢，教学速度、知识的推进要慢，要多给一点时间让学生思考、理解、记忆和掌握。虽是慢节奏，但要注意节奏的变化。教师的讲和学生的练在安排上要有节奏性的变化。这个变化要能给学生智力活动有内在的刺激力量，激发学生求知的积极性和思维的兴奋状态，创造课堂热烈的教学气氛。如果全班大多数学生基础知识和数学能力都较好，节奏可以保持在一定的难度和紧张度上。上面所说的慢节奏和快节奏都是相对的，其标准就是从学生的接受水平出发，根据学生的反应来适时调节。
三、根据课堂上学生的反馈来调节节奏
教学过程是一个师生之间、学生之间不断传递信息的过程，因此必须重视教学反馈，根据学生的反馈来调节课堂节奏，实现教与学的同步。教师不能只按教案程序讲课，要根据实际情况，即学生现场反应和练习情况及时调节节奏，当发现较多学生已经跟不上进度或大部分学生练习出现问题时，就要放慢节奏。当发现学生已经紧张和疲惫时，就要有意识的变换节奏。只有这样，才能及时纠正教学中出现的偏差和失误。
四、要让学生相信“我能行”
作为教师，要能充分信任每一位学生，帮他们建立强有力的自信心，相信自己，我能行。我曾经教过一名学生，刚开始时，他对我说“老师，我学不好数学，不管怎么努力，就是学不好，也许根本不是一块学习数学的料。”针对这种情况，我耐心的劝导，循循善诱，下功夫和他心理沟通，帮助他克服这种心理障碍，上课有意让他回答简单的问题，并马上给予表扬和鼓励，课下用心查看当天的练习，帮他共同分析有些问题的症结所在，让他从容易题做起，一步一步慢慢提升，这样他很快对数学产生了兴趣，而且树立了信心，由过去的被动、害怕变成了主动的学习，从这个例子可以看出，帮助学生树立自信心是多么的重要。
五、注重教学方法，因材施教
要正确认识学生间的个性差异，采用恰当的方法，使每个学生在自己原有的基础上有所提高，例如对不同水平的学生分层设立不同的问题，在作业练习的内容、难度、時间等方面提出不同的要求，让不同层次和水平的学生均能在自己原有的基础上体验到成功，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，他已扩展到情感、人格等领域，使学习不仅是知识增长的过程，也是身心发展和人格健全的过程。
六、根据课堂气氛来调节语言的变化节奏
数学课上，教师要用抑扬顿挫的语言去感染学生，调动学生的积极性，达到教与学共鸣的效果。对于课前的复习、重难点的铺垫、一般性练习，讲解应用平快的语调；对于重点，学生易错的地方应加重语气，抬高声音，予以强调；对于难点应用缓慢而凝重的声音讲授；对于一般性例题的分析，可以先揭示关键再停顿，以利于学生积极思考。总之，整节课，不能长时间高声讲课，也不能长时间低声细语。语言要有节奏性变化。
数学课堂教学，教师应尽可能的利用一切教学手段，把握好课堂节奏，使课堂节奏显得紧张而又活泼，使学生在课堂上精神高度集中，思维处于非常活跃的状态，只有这样才能达到良好的课堂效果。