摘 要 分子生物学是我校生物工程、生物技术专业的一门专业主干课。分子生物学教学改革探索“互联网+”课堂教学模式，运用微助教、QQ、微视频、生物学专业网站等网络平台，結合思维导图建立分子生物学核心知识网络，实现线上线下、课上课下相结合，课中教学互动、课后教学辅导，保证教学质量，提高学生学习成效。
关键词 分子生物学 “互联网+”课堂 课程改革
1教改课程基本信息
分子生物学是面向我校生物工程专业和生物技术专业学生开设的一门专业主干课，理论授课48学时，授课教材为朱玉贤主编的第四版《现代分子生物学》共计11章。分子生物学是从分子水平来研究生命现象的科学，是现代生命科学的“共同语言”，其核心内容是通过生物的物质基础——核酸、蛋白质、酶等生物大分子的结构，功能及其相互作用等运动规律的研究来阐明生命现象的分子基础，从而探索生命的奥秘。通过该课程的学习，学生需着重掌握DNA的结构与功能、RNA在蛋白质合成中的功能、蛋白质的结构与功能、遗传密码及基因表达调控的本质，使学生更加深刻地理解生命过程，为学生的分子生物学实验提供坚实的理论基础，以及为学生后续课程（如基因工程等）的学习做好相关准备。
2课改特色
2.1教改思路
针对分子生物学知识点多、难，抽象复杂，逻辑性强，内容更新快，学生学习有困难，短时间内很难掌握的现状，充分利用现代信息化技术和优秀的网络教学资源，打破学生学习时间、空间的限制及教学方式相对单一的局面，探索“互联网+”课堂教学模式，此次分子生物学教学改革运用微助教、QQ、微视频、生物学专业网站等网络平台，结合思维导图建立分子生物学核心知识网络，实现线上线下、课上课下相结合，课中教学互动、课后教学辅导，提高学生学习成效。
2.2教改特色
（1）将微助教平台与课堂教学有机融合，建立微助教分子生物学试题库，利用微助教平台实现教学文件共享、课堂签到、随堂测试及期中考试等功能。
（2）借助网络资源，建立完善系统的分子生物学微视频库。
（3）分子生物学最新研究成果、技术等前沿动态实时更新进教学文件和课堂教学，充分利用生物学专业网站激发学生的求知欲与创新思维。
（4）采用思维导图帮助学生构建分子生物学核心知识网络，提高学习效率。
2.3教学实施
2.3.1采用微助教签到，严格管理课堂
本次课改生物工程专业学生共计64人，生物技术专业学生共计57人，采用微助教签到提高了学生课堂到课率，平均到课率为95.90%。
2.3.2采用微助教、QQ共享教学文件，推荐扩展阅读文献
借助微助教、QQ平台，共享分子生物学11章教学文件，推荐扩展阅读文献4篇。
2.3.3采用微助教构建分子生物学试题库，开展期中考试及随堂测试
采用微助教平台建立分子生物学试题库客观题共计313题；期中考试1次，平均分83.3；随堂测试9次，测试题目共计92题。
2.3.4建立分子生物学微视频库
借助网络资源，建立完善系统的分子生物学微视频库共计1.8G包含80个微视频或Flash。
2.3.5最新研究成果、技术等前沿动态实时共享
最新研究成果、技术等前沿动态实时更新进教学文件（教案、讲稿、课件）和课堂教学，资料通过QQ、微信等通讯媒介与学生分享。同时为学生提供课外扩展阅读资料和最新科研成果的网络链接，例如生物学专业网站（如生物谷、丁香园论坛、小木虫、中国生物等），网络公开课视频资源（如网易公开课、国家精品课程资源网、爱课程等）以及Nature、Science、Cell等生命科学相关的国际顶级杂志网站链接。
2.3.6采用思维导图构建分子生物学核心知识网络
采用思维导图将DNA复制、RNA转录、蛋白质翻译及基因表达调控等章节核心知识点进行归纳整理，以第7章原核生物基因表达调控思维导图为例，如图1所示，建立起分子生物学的知识网络，从而使学生在有限的时间内提高学习效率。
3教学反思
在 “互联网+”背景下，如何在有限的课堂教学中与学生们自然顺畅互动，调动学生学习热情，激发学生创新思维，拓展学生知识外延，不断提高教学质量，提高学生学习成效，是课改实施的目标与方向。此次分子生物学教学改革，初步尝试了微助教、QQ、网络资源、生物专业网站及思维导图等软件在课堂教学中的应用，得到一定成效，表现在课堂到课率保持在95%以上，学生随堂测试、课后练习参与度高，期中考试平均分在80分以上等，与教师良性互动。在今后的教学中，继续完善现有网络平台和教学资源的有机融合，积极探索并尝试将新的“互联网+”教学手段引入课堂教学，提高教学质量。