摘要：信息技术快速发展，微课逐渐应用于教学活动中，且受到多数人的认可。微课快捷性的特点与教育教学知识传授要求不谋而合。高中生物教师在开展教学活动的时候，应用微课展开教学活动，有利于学生更好的学习生物，还有助于提高教学效率。
关键词：微课；高中生物；应用策略
微课指的是制作者经过精心的教学设计，以多媒体视频的方式来展示教学中的某个知识要点的方式。其目的在于一方面帮助施教者以更加灵活、有趣、高效的方式来传播教育内容，另一方面是在帮助受教者以更加自然、主动、享乐的方式来接受教育内容。由于微课能够在一定程度上提升学习内容的有趣性，更好地调动学生的学习积极性，因此它正在被越来越多的教师所尝试与运用。在运用微课这一过程中，教师需要在明确教学要求的前提下，选用合适的微课资源来开展教学。
一、高中生物教学中应用微课的必要性
微课是科学技术的发展成果。将此项技术应用于高中生物教学中，具有非常重要的意义。首先，提高学生自学能力。教师进行微课教学，将教学过程以视频的形式录制并保存。这样的教学形式可应用于学生课前预习，教师也可应用于课堂教学。学生之间存在个体性差异，学生根据自己的学习水平与认知现状，在课后利用微就复习。可见，在高中生物教学中利用微课可提高学生的自学能力。其次，培养学生学习兴趣。与传统的板书相对比，微课是以视频的方式进行教学。这种声图并茂的形式更有利于吸引学生的注意力。将其应用于高中生物教学中，可调动课堂氛围，有利于学生学习兴趣的培养，提高课堂教学效率。如，教师利用微课进行试验教学，即将别人的实验教学利用视频的形式展现给学生，节省教师讲解实验时间的同时，还可有针对性的讲解实验。最后，增强生物教学的直观性。在高中生物教学中，利用微课可增强教学的生动性与直观性，调动学生学习热情，提高学习效率。如，教师讲解细胞分裂的时候，可利用视频展示细胞分裂的过程，促使学生更加直接了解细胞分裂的全过程，增强学生对生物的认识。
二、微课在高中生物教学中的应用
1.创设情境，导入新课
在高中生物教学中，在课程刚开始的几分钟，有效地导入课程，往往会在课程开始时，就激发学生的学习热情，从而让学生在一个最佳的状态中学习生物为生物教学创造一个良好的开端，进而达到意想不到的教学效果。因此，教师可以在开课之际利用微课为学生播放一段声情并茂且知识凝聚的微课视频，就可以有效地抓住学生的眼球，将学生的注意力转移到课本知识上，从而带动学生思考课上问题。如在学习动物细胞工程时，教师就可以在课前为学生播放一段动物细胞分裂过程的视频动画，通过生动有趣的动画展示，为学生揭露动物细胞的分裂过程，同时为学生引入这样的知识问题，如什么是有丝分裂，什么是减数分裂，分裂间期与分裂期染色体又是如何变化的，让学生通过观察视频内容，了解细胞分裂过程中的知识，通过这种创设情境的方式，更能达到教学的目的。值得注意的一点是，教师一定要选择符合教学情境的视频资料，不要盲目选择一些没有目的性的微课，否则就达不到预定的教学效果。
2.营造充满活力课堂氛围
微课就是一种很好的方式。教师利用微课进行高中生物教学时，可以活力激发为目的，选择以更加生动形象的方式来展现教材内容营造有趣灵动的课堂气氛。以人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》中的《基因突变及其他变异》《从杂交育种到基因工程》为例，这两章节中介绍了杂交育种、人工诱变育种、单倍体育种、多倍体育种这几种常规的育种方法，在人教版高中生物选修三《现代生物科学技术专题》中还介绍了细胞融合技术、空间技术育种、细胞核移植技术、转基因技术这几种育种方法。假如学生单纯地从字面上看，或者教师单纯地从口头上进行讲解，则会稍显沉闷。在这种情况下，教师可以选取以生活实例来介绍生物育种的微课视频，如介绍最早的克隆动物――克隆羊“多利”，比普通鲤鱼大得多的转基因鲤鱼，以及近年来科学家一直在研究的克隆熊猫技术等。通过这些动物克隆的相关科普视频，学生不仅能够避免单纯文字理解所可能存在的枯燥无趣现象，而且通过声音影像方式的介绍更容易给学生留下印象，从而带活整个课堂的学习氛围。
3.演示课堂实验，弥补实验空缺
生物教学是一门以实验为基础的自然学科，因此在教学过程中往往离不开一些生动有趣的教学实验，然而从现有高中生物课堂教学实验分析，受实验器材的陈旧、场地限制、课程进度计划等因素的影响，很多生物教学实验都是通过教材翻看与教师的口述实验过程完成生物实验的，这就削弱了学生对于生物知识的理解与消化。而微课可以很好地弥补课上实验的空缺，教师可以借助微课视频，将动态化的实验操作呈现在学生面前，有效地加深学生对于实验操作的流程记忆，达到殊途同归的教学目的。如在胡萝卜素的提取学习中，这种实验是通过高新的实验设备，与精确的技术分析与萃取技术才能实现的，可以说几百斤胡萝卜只能提取出几克胡萝卜素，因此胡萝卜素比黄金还要珍贵。这种实验在高中生物课堂是很难实现的，可是利用微课，学生就可以观看国家专业生物团队的胡萝卜素提取过程，从而增加实验的可见度，深化学生对高中生物知识的了解。
4.构建知识网络，理清知识框架
高中生物的知识具有微观知识点多、概念多、基本原理多等“杂、散、细”的知识特点，对学生来讲，不论是在认识上还是记忆上，都不容易建立一个宏观系统的概念。因此，教师在教学过程中，特别是在复习课上，应当帮助学生将繁杂的知识内容捋清捋顺，而这可以借助微课来实现。在资源系统库中，有不少微课视频的内容就是将教材中分散的、大量的内容浓缩成精华，使其在过程中得以构建起一套完整的知识体系。以人教版高中生物必修第一册《分子与细胞》中的《组成细胞的分子》为例，该章节介绍了组成细胞的元素、蛋白质、核酸、糖类和脂质、无机物等内容，每一个板块下的知识要点也非常多且散，如在对蛋白质和核酸进行比较时就包括有组成元素、分子结构、基本单位、结构通式、连接方式、形成场所、主要功能、相互关系等比较项目。在介绍到糖类时又详细介绍了核糖、脱氧核糖、葡萄糖、果糖、半乳糖、麦芽糖、蔗糖、乳糖、淀粉、纤维素、糖原等。在实践中笔者也发现，在章节内容非常多的情况下，部分学生容易出现学到后面忘记前面的情况。要解决这个问题，就必须构建起该章节的知识体系，为学生理清脉络。在教学中选用这类内容总结性，体系构建性的微课资源，可以有效提高学生的记忆能力与理解能力。
三、结束语
随着微时代的涌入，微课在教学中的应用将会越来越成熟，微课的未来必然是一个持续发展与完善的过程。微课设计的科学化、微课制作的高质化、微课运用的高效化，将为高中生物教学带来巨大能量，将为教师教学模式的创新提供广阔的实践平台，也将为生物课堂教学注入新的生机与活力，促进师生共同成长。
参考文献：
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