人物环境，一味地强调各自专业技能操作并不能使医护生在手术室操作技能配合实践中有更大的突破。然而采用IPE教育模式培养医护生手术室各项操作技能，有利于改变当前外科实验教学目标不明确、应试教育倾向明显的现象，使外科教学服务于各专业的人才培养目标。有利于提高医护专业学生对各自专业职责及角色认知，也可消除该手术团队中学生对他专业的角色偏见[6]。有利于培养学生的专业素质，同时也培养医护生非专业素质，如团队合作精神及沟通交流能力[7]。有利于提高外科手术室技能教学能力及各专业学生学习积极性和教学效果，形成良好的学习氛围，互相合作、互相督促，互相学习，共同进步。有利于培养出尽快适应手术室工作的实用型人才，间接减少医疗单位人才培养时间及费用。
建议医学院校在培养医学生和护生各项独立技能操作同时，重视医护生专业间的合作教育，考虑在教学中适当增加医护合作教育课程，培养学生的交往意识和技巧，改善医学生和护生对自身职责的认识，提高医护的自主性和责任感，树立正确的观念和态度，提高医护合作能力。有调查[8-9]显示，跨专业教育在医护生合作培养模式对医护今后工作起着不可忽视的作用，可以借鉴国外成熟的经验，结合专业发展趋势及学校自身的特点，有针对性地开展有关医护跨专业合作教育。任课老师应以身作则，在传授技术的同时，有意识地培养医学生和护生沟通交流合作的能力。
参考文献：
[1]Frenk J，Chen L，Bhutta Z A，et al. Health Professionals for a New Century： Transforming Education to Strengthen Health Systems in an Interdependent World [J].Lancet，2010，376（9756）：1923-1958.
[2]M Leavitt.Crossing the Quality Chasm： A New Health System for the 21st Century[M].National Academies Press，2001.
[3]Bandali K，Niblett B，Yeung T P，et al. Beyond Cu-rriculum：Embedding Interprofessional Collaboration into Academic Culture[J]. J Interprof Care，2011，25（1）：75-76.
[4]莊淑梅，丰小庆.跨专业教育在临床医护操作技术课程中的实施[J].中华护理教育，2015，12（8）：577-580.
[5]宋雨晴，张婷，陈红.跨专业教育在医学本科教育中的实践与效果[J].中华医学教育杂志，2018，38（4）：499-502.
[6]王荣华，张艳，张倍倍，等.国外护理跨专业教育的研究进展[J].中华护理教育，2018，15（1）：66-69.
[7]李雯颖.跨专业教育在护理教学中的应用进展[J].护理学报，2018，25（4）：27-31.
[8]冉孟芳，曹卫红，李平.医学生进入临床前基础护理操作培训改进实践[J].现代医药卫生，2009，25（21）：3352.
[9]励如波，金技丽，许敏迪，等.医护互动式教学在临床实习带教中的实践与思考[J].解放军护理杂志，
2009，26（9A）：65-66.
编辑 张 慧