物理实验是现在教学中，来探究物理过程变化规律的一种科学活动。通过高中物理实验可以让学生更具体直观的观察物理现象，激发学生探究物理现象背后的本质规律，有利于提高学生的观察能力，发现和掌握物理知识的规律，完善物理理论，促进学生更高效的学习。
一、实验教学的两大类型
高中物理实验在教学中的应用主要有两大类：分组实验课外实验。分组实验是中学物理教学比较常见的物理实验教学形式，学生分组进行实验探究活动的开展，可以有效的提高学生的合作能力，通过学生间的交流探讨，可以有效的提高学生的观察能力和操作能力，培养学生严谨的科学实验态度，增强学生之间的协作能力，促进学生团队精神的意识，在实验教学中具有重要的意义。课外实验一般是教师根据教学内容和学生生活实际的联系，引导学生进行课外实验活动的一种教学方式，哲理实验一般具有趣味性、知识性，或是持续时间比较长，需要学生进行连续观察和记录，课外实验是高中物理教学的有益补充，可以提高学生物理知识在实践中的应用能力、探究能力以及增强学生的动手能力。
二、培养学生探究能力
以往的传统教学中，教材的许多实验部分一般由教师在教学中进行演示，学生被动的进行观察，注意力不集中的或是距离比较远的学生一般也只是看看，并不能明确实验的内容和意义，严重的挫伤了学生的积极性和探究兴趣，导致学生动手能力低下，探究能力不能有效提高。因此，高中物理教师在实验教学过程中，教学可以把演示实验与学生分组实验进行融合，鼓励学生都参与到实验中，师生之间一起来设计物理实验，教师科学的引导学生进行观察，大胆的提出猜想，让学生进行分组讨论和分析，归纳总结实验内容和意义，通过小组让学生充分的进行操作实验，积极的参与和讨论实验现象以及引发现象的物理本质，调动学生的积极性，巩固和加深学生的知识内容。
现行的物理教材中，物理实验大致有验证性实验和探索性实验两个类型，验证性实验主要是用来验证物理知识概念的正确与否，旨在通过学生进行实验操作来加强学生对物理基本规律、原理的掌握。然而，验证性实验不能很好的锻炼学生的物理实验方法，对学生主动性学习和探索的物理知识的方面有所不足。高中物理探索性实验是让学生通过物理实验，总结和得出物理知识的过程，有利于培养学生的探究能力，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，同时也能很好的培养学生敏锐的观察了，培养学生的创新能力。这样，教师在物理教学中，可以对一些验证性实验进行改编，让学生主动去探究物理知识，根据学生的知识水平再现物理验证实验的设计思路，发展学生的思维能力。
三、鼓励学生自主实验
由于学生的个性化差异性，这就使得学生在学习物理一段时间后，各个学生的知识水平、学习方法以及兴趣等方面多少会产生一些差异，有些学生知识水平掌握的比较扎实，探究能力比较强，已经不满足教材上的基本物理实验，有一些创新的想法，希望通过亲自设计实验和操作实践来进行自己想法的验证。然而，也有些许学生实验能力比较薄弱，常常不敢进行实验的参与和操作，对物理实验有一定的恐惧心理，大部分时间只是一个实验的观察者。因此，高中物理教师要结合学校具体教学情况，尽可能的带领学生多走进物理实验室，鼓励学生进行一些自主探究实验，让学生的想法付诸于实践，也為学生提供一个展示自己的实验平台，另外，教师也应该对鼓励实验能力比较弱的学生进行大胆实验，让学生在实验中锻炼自己的自信心，提高学生的动手能力和实践能力。
四、理论联系实际
高中物理具有一定的抽象性，学生不是很容易理解，在实际中也缺乏相应的应用锻炼。因此，高中物理教师在教学中，应结合课本知识，将一些课外实践活动融合到实验教学中，这也是增强学生动手实验能力的一个重要途径，可以有效的提高学生的物理实验兴趣，激发学生学习物理的热情，在学生具有了一定的知识的基础上，教师应合适的引导学生进行课外小实验、小制作的实践活动，作为物理实验教学的有益补充。比如，在学生学习了电磁学以后，教师可以引导学生进行电磁船模型的课外实践活动，让学生在动手的同时，更加深刻的理解电磁学的知识内容，通过学生的课外实践，活跃学生的思维能力，激发学习的学习和探究欲望，促使学生主动的进行学习和探索。
总之，物理实验在高中物理教学中的作用是不可缺少的。不仅能够让学生更加深入的掌握和理解物理知识，还能有效的促进学生的动手能力，提高学生的自主学习能力和探究能力，有效促进学生思维能力的发展。因此，教师要在教学中，注重物理实验的有效开展，结合学生的个性特点和知识水平情况，因材施教，在教学中不断探索和完善物理实验教学方法，有效提高物理教学质量。