摘要 在物理教学中，引入物理学发展的历史，在适当的时候，向学生介绍物理学发展过程，让学生了解科学家们的坚韧与顽强以及道路的曲折与艰辛，而且可以从中学习到研究物理学的科学思想和科学方法，学习到科学家的献身精神、创新精神和科学方法的，对开发智力、培养能力，特别是培养创造性思维能力有着十分重要的意义。
关键词 物理学史；教学；作用
在物理教学中，引入物理学发展的历史，在适当的时候，向学生介绍物理学发展过程，让学生了解科学家们的坚韧与顽强以及道路的曲折与艰辛，会使学生在思想道德情操方面受到感染和熏陶，同时，也会加深学生对物理学习的热情，并激发他们极大的兴趣和好奇心。他们在熟悉了物理学发展过程中的前因后果之后，会对所学知识理解得更加深透，从而让学生对物理世界有较全面的清晰认识。而且可以从中学习到研究物理学的科学思想和科学方法，学习到科学家的献身精神、创新精神和科学方法，对开发智力、培养能力，特别是培养创造性思维能力有着十分重要的意义。
一、让学生了解物理学史，可以培养学生热爱科学、献身科学的精神
物理学的发展伴随着人类社会的进步与发展，涌现出不胜枚举的催人泪下的事例。比如：居里夫妇明知放射线对人体有极大的伤害，还坚持做大量实验，终于分离出了镭和钋，但由于长期从事放射性研究居里夫人得了白血病逝世，为科学献出了宝贵的生命；布鲁诺为捍卫“日心说”牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火中。这些科学家为科学真理可歌可泣的献身精神对我们现代人尤其中小学生具有积极的教育意义。
二、可以培养学生的创新精神
二十世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦，就是因为他在科学的道路上不断创新，创立了一个又一个崭新的理论体系。1905年3月他发表了《关于光的产生和转化的一个试探性观点》，在普朗克量子理论的基础上大胆提出了光的分量子论，历史上第一次揭示了微观客体的波动性和粒子性矛盾的统一，即波粒二象性，并成功解释光电效应。同年6月他写了一篇开创物理学新纪元的长论文《论运动物体的电动力学》，完整地提出了狭义相对论，解决了十九世纪末出现的古典物理学的危机，推动了整个物理学的革命。之后他并不感到满足，不懈的创新精神促使他在真理的道路中进行艰难曲折的探索，到1916年3月，他写了一篇总结性的论文《广义相对论基础》，宣布了广义相对论的创立。
爱因斯坦这种科学眼光，大胆地设想冲破思想束缚，艰苦奋斗的创新精神是我们现代人学习的榜样。
三、可以激发学生学习物理的兴趣，改善课堂气氛，提高教学效率
孔圣人说过：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。物理学史中有许多有趣的故事，可作为物理课堂的“兴奋剂”，在教学中如果能合理利用，必将激发学生学习兴趣，改善课堂氛围，最终促进学生高效率的学习。如古希腊国王希罗把黄金交给金匠制造王冠，王冠制成后，希罗王疑心掺了白银，就叫阿基米德加以检验，但不许损坏王冠。这是个很难的问题，一次阿基米德在浴室的浴盆里洗澡时注意到，他所排出的水在体积上和他的身体相等，因而联想到，合金比较轻，纯金比较重，同重的合金比同重的黄金排开较多的水，这样，他靠一时的灵感得出了“阿基米德定律”，并通过王冠排水量解决了国王的疑问。这些故事既可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，也可以提高教学效率。
四、可以加深学生对基本概念和基本规律的理解
物理学中的各个基本概念、基本定律和基本规律，在历史上都有它形成和发展的过程，有对的甚至曲曲折折，只有了解了他的这些知识，才能深刻掌握它们的物理意义，而且有利于巩固和加深理解已学过的物理知识。例如，在讲授牛顿第一定律时，课本上对于定律的描述学生没有感性认识，对于定律的理解也是感到很难，所以在教学中把历史上人们对力是不是物体运动原因的认识过程展现给学生，把伽利略理想实验的过程，推理讲授个学生，学生自然会把错误的认识排除掉，更深刻的理解这个定律。
五、可以使学生从物理学史中学到许多科学研究方法
物理学史中涉及的研究方法主要有观察、实验、类比等，这些研究方法对学习物理也具有重要价值。
（1）观察法。物理学是一门实践性很强的学科，概念的建立和物理规律的发现往往离不开对自然现象的观察。所以培养学生学会观察、勤于观察的习惯，对物理课的学习会有较大的帮助。物理学中许多重要发明、发现同样是科学家善于观察的结果。1895年德国物理学家伦琴在进行阴极射线实验时，一个偶然事件吸引了他的注意，他发现放在射线管附近氰亚铂酸钡的小屏上发出闪光，他很奇怪，继续实验，最后发现了X射线（伦琴射线）。其实在他之前有很多科学家实验中见到过同样现象，但都认为是底片有问题，没有引起注意。因此培养学生敏锐的观察能力、观察习惯以及严谨的思维习惯，可以起到消化巩固，加深理解的重要作用。
（2）实验法。物理学是一门以实验为本的科学，物理理论来源于实验，并且还必须经过实验的检验，可以说没有实验就没有物理学。比如伽利略的落体实验证明了物理下落速度与物体重量无关的重要结论，彻底否定了亚里士多德关于落体运动的错误结论。在教学中变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，有助于培养学生的动手操作能力和理解分析能力。
（3）类比。类比是根据两个事物在某些方面的相同、相似推论它们在其他方面也可能相同、相似。比如荷兰物理学家惠更斯，就是用类比的方法根据光也像声波那样能发生反射、折射，而提出光是一种波动的假说，为光的波动理论奠定了基础。在物理教学中把电场跟重力场类比，把电流与水流类比等，是常用的并且有效的方法。但是必须让学生知道类比的局限性，类比得到的结论有对有错，必须经过实践检验，否则就会造成知识的混乱。
总之，初中物理教学的课堂，我们不能仅仅教会学生书本上的那些固定的知识，更应该培养学生一种科学合理的物理实验方法与学习方法，那么，就应该注意物理学史在初中物理教学课堂上的地位，因为物理知识的实验方法和学习方法都是浸透在物理学史的发展历史当中的。