【摘 要】新课程理念下中学化学分组实验课的主要任务是帮助学生掌握基础化学概念，并在分组实验课程中培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。不少中学化学教师积极开展化学分组实验课的教学策略研究，以期更加科学、高效地解决中学化学分组实验课中遇到的问题。
【关键词】中学化学 实验课程 分组教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0118-02
现代化学教学理论中最重要的是三项理论：课程理论、教学理论和学习理论。新课程理念下中学化学分组实验课的教学策略研究既是化学教学理论研究的重要组成部分，又是落实化学理论联系教学实践、指导教学实践的重要途径。新课程理念下的化学分组实验课教学策略与化学教学理论研究息息相关。如有关教师教学理念转变的问题符合化学教学理论研究命题，分组实验课前准备的相关内容也是化学课程理论研究的重要内容，而有关化学分组实验教学实践的部分则涉及了化学学习理论的相关内容。
一 重视分组实验实践，转变教师教学理念
新课程理念下中学化学分组实验课的教学策略研究首先要解决的是教师的理念问题。从当前中学化学教学现状来看，中学化学教师的教学理念需要经历两个不同层次的转变，才能让化学分组实验课的教学适应新课程背景。
化学教师教学理念的第一层次转变主要是在化学教学理论的指导下完成的。化学教学理论的侧重点在于“教”的层面，主要内容有化学实验课程的教学设计、课堂优化、课外活动的设计与实施、教学基本技能应用等。但这个“教”的重点又与传统的化学教学有所不同，教学中对实验教学和引导学生参与实践教学的重视程度显著提高，并且将教学理念融会贯通以后，能更好地推动化学实验课的教学工作。
第二层次教学理念转变是在第一层次教学理念转变的前提和基础上进行的。新课程背景下“教”的理念，弱化了传统教学的理念中“以教师为中心”的观点，这一点为建构主义理论核心中“以学生为中心”的观念的出现奠定了基础。化学教学理念的第二层次转变正是依托化学学习理论中建构主义理论的核心概念而出现。
此外，第二层次的教学理念转变要求“以学生为中心”，这一点强调了“学”的重要性。化学教师在教学中教育和引导学生对化学知识进行主动探索、主动发现和对化学知识意义进行主动构建，并依托实验课教学加强对学生动手能力、创新精神和实践能力的培养。
二 重视分组实验课前准备，确保化学实验教学更完整
每一种化学教学理论的研究侧重点不同，化学课程理论的侧重点是从教材、课程安排和课程设计的层面来研究化学实验教学。应用到中学化学分组实验课中，则重点体现在对课前准备工作的安排与计划上。化学教师在进行化学实验课程教学之前，需要根据新课程的计划和标准以及影响课程设置的因素有计划地安排实验课教学准备工作，确保学生能从教学实践中学有所得。
根据化学课程理论的指导要求，化学教师在分组实验课的教学准备工作中最先要做的准备工作就是对分组实验授课模式的深入分析，充分把握分组实验的方式、规律和课程安排方法。如在教授粗盐提纯实验时，教师需要先进行一次粗盐提纯实验，根据实验时的状态判断授课时将学生分为几组最合理，且一组几人才能保证每一个学生都能参与到实验之中，还不影响实验效果和观察需求。然后还要根据实验特点和授课需求安排实验室、准备实验器材，并通知学生预习实验课程。
三 落实分组实验课教学，确保化学实验教学更高效
在化学实验教学实践中学生是教学的主体，所有的实践教学都应围绕学生这一主体进行。化学教师依据化学学习理论研究的内容熟练掌握中学生心理特点及中学生学习化学的特点等信息后，再据此安排实践教学，能有效提高分组实验课的教学效率。
1.教师演示化学实验过程
中学化学分组实验课上教师的演示实验非常重要，而且在学生主体求知欲大、模仿性强、可塑性好的心理特点影响下，教师可通过生动的化学实验演示引起学生的学习兴趣和求知欲。引导学生主动观察、操作实验、发现化学反应发生时的各种现象，从而让刚开始接触化学实验的学生喜欢并且乐于学习这一门课程。
例如，在进行氧气的制取及性质的分组实验前，教师需要先将教学中所有氧气制取实验的实验过程演示一遍，并在演示实验时引导学生做出正确、准确的操作。以加热氯酸钾制取氧气（化学方程式为：2KClO3→2KCl+3O2↑反应条件：加热；催化剂：MnO2）实验为例，学生可从教师的演示实验中学到如何正确地用酒精灯外焰加热，如何确定催化剂MnO2的剂量，做实验时，眼、手应怎么放，怎么看。教师演示实验是分组实验课课堂教学的第一步，可以启发学生主动观察实验的现象，培养学生的理性思维能力，并帮助学生形成初步的化学概念。
2.正确处理学生分组问题
分组实验课上对学生进行科学分组是一件重要的事情。学生分组受学生在化学学习中所产生的基本特性如目的性、计划性、受控性的影响，存在着自然的分组趋势。学生分组时可以此为基础，并充分考虑学生间的默契程度和实验相关理论掌握熟练程度，以及化学实验的特点等因素。要保证小组内每个人都能参与到实验中，不会出现有人忙、有人闲的现象。
3.对分组实验的每一个环节严格把关
在化学学习理论研究中发现，中学生的化学学习具有“以间接知识为主，要求学生要全面发展”的学科特点。这些特点的存在进一步强调了化学分组实验教学中不同环节的重要性。教师在开展分组实验课的教学工作中对分组实验教学的每一个环节必须严格把关。对参与分组实验学习的学生要进行有效监督、约束和推动，促进学生形成化学概念、辩证的理性思维模式，增强动手和分析处理问题的能力。
在分组实验课堂上，要强调让学生动手独立完成实验，让学生将学过的化学理论知识和实验步骤应用到化学实验的实践之中。为了能让实验成功，学生需要反复尝试，并收敛急躁、马虎的个性，逐渐养成严谨、认真的态度和一丝不苟的操作行为，这样才能井然有序地完成实验安排。
当然，化学教师必须在学生的分组实验时进行指导，让学生随时更正实验中的错误以确保实验成功。
四 正确处理分组实验细节，确保化学实验教学更完善
俗话说，“细节决定成败”，中学化学分组实验课是最重细节的课程之一，除了基础内容外，在分组实验课上还有许多需要注意的地方。教师若能在课堂中把这些细节都做到完美，对提高化学分组实验教学效果大有裨益。
1.分组实验课应该掌握的内容
初中学生从初三开始接触化学课程，化学分组实验课的教学内容包括了重点内容和一般教学内容。教师教学时往往喜欢讲重点、抓难点，但对一般教学内容不够关注。这样的教学特点容易使学生忽略一些细节问题，而在实验教学中这些细节又是必不可少的。根据化学教学标准的要求，分组实验课中常被忽略但又应掌握的内容有：（1）教导学生从化学实验中学习科学探究方法，这个方式应该以基础的化学实验和常用的推理方式为基础。（2）对化学实验室的常用器材要做到了解其使用方法。（3）教导学生学会处理突发事故的办法，实验失败属于最常见的突发事故之一。（4）掌握化学实验课程上要求的所有基础实验步骤，并能对实验进行科学分析。
2.注意化学实验中常见的问题，提高实验成功率
初次接触化学实验的学生经常无法成功完成实验，这主要是因为他们犯了一些实验中习惯性的小错误。这些小错误若能得到妥善解决，对提高实验成功率非常有利。中学化学分组实验课中常犯的错误有：（1）密闭性实验装置上的错误：使用前不注意检查密闭性，使用后不注意塞紧塞子保持装置密闭状态。（2）常用装置的使用错误：选错和用错量筒，不会正确使用酒精灯，不懂得用外焰加热等。（3）习惯性错误：用手抓化学药品、砝码或弄错实验顺序等。（4）忘记填写实验报告，不注意实验后的清洁工作，如忘记将废液导入废液缸，忘记清洗仪器和整理桌面。
综上所述，化学分组实验教学的开展不仅有助于推动新课程背景下中学化学教学实践，更对教师教学理念的更新和学生化学学习兴趣的培养大有帮助。随着中学化学分组实验教学方式的不断完善，初中化学实验课程的学习效率也在不断提升，由此可见中学化学分组实验课的教学策略的确是一个值得不断深入研究的重要课题。
参考文献
[1]许贻厥.初中化学分组实验教学的实效组织策略[J].中学理科园地，2012（5）
[2]陈洁.新课程理念下中学化学分组实验课的教学策略[J].中国教育技术装备，2013（17）
[3]陆建源.新课标下化学分组实验教学策略的研究[J].化学教育，2010（2）
〔责任编辑：庞远燕〕