数字化影像平台教学资源库的应用效果分析

医师均在电脑上对病例进行阅片及诊断。与高职医学院建立校企合作的PACS实验室，可将医院与学校间紧密联系，为学生创造更加真实的职场环境，让学生能更早接触到以后的工作流程，将课堂教学与职场工作紧密结合，帮助学生及早调整好工作状态，为以后进入职场工作奠定坚实的基础[6]。同时，这种教学方式，更有利于培养学生的人文关怀、医患沟通等职业素养。

通过该次研究发现，从考核成绩、掌握程度、报告书写能力、联系临床能力、分析同影（病）异型（影）等方面，实验组均较对照组优势明显。由此可见，PACS数字化资源库教学效果较传统教学效果优势明显，更适合当今高等学生的培养。

实训课的主要目的是为了让学生可以自主对教片进行分析，提升对各种疾病的鉴别诊断能力[7]。以往传统的教学方式中，常常很多学生共同观看同一张教片，由于角度的不同，常会产生由于距离过远而无法看清教片的情况，不但不利于学生学习，还浪费了时间；同时，由于个人阅片速度的差异，阅片快的同学往往需要等待阅片慢的同学，无法自主进行下一病例的观看；除此外，学生需要对自己的分析进行验证，还需要查看原始诊断报告等一系列数据。多数传统教片由于年代久远，数据均保存不全，图像的模糊和资料的缺失极大程度地打击了学生的求知欲望，不利于学生学习[8]。在讲师的引导下使用PACS系统进行学习，学生可快速查阅所需观看的资料，不受其他同学影响。同时，近距离观看图片，学生可以获得更为精准的信息，及时查阅临床信息及影像报告，可及时对自己判断进行验证，极大满足了学生的求知欲望，激发学生学习激情[9]。同时，完整的资料有利于讲师引导学生联系临床进行思考，让学生对知识的理解和使用更加灵活，培养学生全面的影像诊断思维，提高了学习效率[10]。

综上所述，于影像诊断实训中使用数字化影像教学法，教学效果极佳，学生满意程度高，值得进一步推广使用。

[参考文献]

[1] 陈益红，谢逢南，彭文献，等.数字化影像教学资源库在影像诊断实训中的应用[J].浙江医学教育，2015，14（2）：7-10.

[2] 余深平，孟恢非，罗柏宁，等.PACS系统在医学影像专业实习教学的优势与思考[J].中国高等医学教育，2010，（1）：81-82.

[3] 韩晓磊，杨延平，刘齐元.高职医学影像技术教育现状及对策思考[J].卫生职业教育，2014，32（11）：9-11.

[4] 张瑞平，王争，李健丁.PACS在构建医学影像电子教学图片库的应用[J].中国高等医学教育，2013，（12）：23.

[5] 马奎元，张会如，董睿，等.基于PACS的医学影像教学系统的现状及策略[J].中国高等医学教育，2011（10）：45-56.

[6] 王慧方，梁长华，杨瑞民，等.医学影像诊断学实验教学模式改革[J].中国医药指南，2013，11（21）：774-775.

[7] 沈娟.基于网络技术的医学影像诊断实验课教学改革实践[J].中国医学教育技术，2010（24）：174-176.

[8] 姜慧杰，李大庆，郝雪佳，等.PACS系统在医学影像学实习教学中的应用探讨[J].中国医学教育技术，2013，27（5）：565-567.

[9] 李建丁，张瑞平.PACS在医学影像实践教学中的应用[J].中国实用医学影像杂志，2012，13（2）：129-130.

[10] 丁爽，邵华，刘文亚，等.PACS系统在医学影像学见习教学中的应用[J].医学理论与实践，2013，26（3）：406-407.

（收稿日期：2015-12-02）

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