体会到学习的乐趣，最后与轻松、愉快的氛围中完成带教任务。将PACS网络与PBL教学法进行有机结合，不但可在一定程度上调动学生学习的积极性，同时有利于提升学生的学习效果以及综合能力，最终达到提高考核成绩的目的。此外，观察组学生对本组教学方法的总体评价，教与学的互动性好，教与学的启发性好，减少教学负担，提高读片鉴别能力，提高学习效果满意度明显高于对照组，这表明了PACS网络与PBL相结合教学法有利于提高学生的满意度。究其原因，PBL教学法可在一定程度上提高学生学习的主观能动性[12]，同时在最大程度上增强了学生与带教老师的综合素质与能力，将教学模式从传统的填鸭式教学转变为启发式的教学模式[13]。PACS网络则可通过丰富、清晰的影像图片，从多角度以及多层次展示了医学影像学的教学内容，从而促使原本枯燥乏味的学习变得主动、活泼，继而有效增强了学生的学习积极性以及老师的工作效率[14]。两者相结合的教学方式可促使医学影像学实习教学逐渐趋于网络化、数字化，有利于学生掌握最先进的医学影像学知识，从而为今后的临床工作打下良好基础[15]。
综上所述，PACS网络与PBL相结合教学法可显著提高影像科临床实习学生的考核成绩，且有利于改善学生对教学方式的满意度。
[参考文献]
[1] 王利伟，王绍娟，陈慧铀，等.殷临床医学院影像诊断科实习生的带教方法探讨[J].继续医学教育，2017，31（3）：82-83
[2] 刘兆会，燕飞，鲜军舫，等.PBL与LBL整合教学模式在医学影像学中的应用评估[J].中国CT和MRI杂志，2018，16（1）：147-149.
[3] 姬智艳，庄炜钊，黄晨，等.分组带教结合PACS系统在医学影像学教学工作中的应用[J].中华介入放射学电子杂志，2017，5（2）：106-108.
[4] 韩瑞旸，曹玮.基于网络平台的数字化系统在医学影像学教学中的应用[J].中华临床医师杂志：电子版，2016，10（6）：909-912.
[5] 朱敏，邢健，宋先东，等.案例式教学法在影像诊断学生产实习中的应用[J].牡丹江医学院学报，2017，38（1）：145-146.
[6] 黄劼，许俊，郁慧杰，等.参与式情景模拟教学在全科医学门诊带教中的应用[J].中国现代医生，2017，55（11）：118-121.
[7] 文亮，何利平，韩丹.报告对比软件对影像科住院医师学习的影响[J].中国医学教育技术，2017，31（2）：186-189.
[8] 王立侠，杨开颜，王双坤，等.PACS结合PBL教学在住院医师规培中的价值[J].中国病案，2016，17（10）：79-81.
[9] 张鑫君，李连涛，刘桂红，等.PACS影像系统联合PBL和CBL教学法在靶区勾画教学中的应用[J].影像研究与医学应用，2018，2（8）：172-174.
[10] 帕提曼·阿不都热依木，邢艳，刘文亚，等.PACS联合PBL教学法在临床本科生医学影像学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2017，33（11）：116-117.
[11] 夏川，姚永萍，郑书东，等.利用PBL教学法进行逆向式教学改革在医学影像专业实践教学环节的应用[J].西南军医，2017，19（2）：191-193.
[12] 肖智博，吕富荣，吕发金，等.PDCA模式结合PBL教学法在影像医学与核医学研究生教育中的应用[J].重庆医学，2017， 46（1）：133-134.
[13] 王东旭，张天宇，李广微，等.基于PACS的PBL联合CBL教学法在医学影像学教学中的应用[J].卫生职业教育，2017， 35（5）：40-42.
[14] 高健，刘兆玉，任莹，等.基于教学PACS系统的医学影像网络考试系统的升级及评价[J].医学教育研究与实践，2017， 25（1）：92-95.
[15] 曾宪春，刘昌杰，王涛，等.提高医学影像学生实习教学质量的初步探讨[J].《中国中西医结合影像学杂志，2017，15（5）：608-610.