在我的艺术教学道路上，时而有困惑，时而迷茫，总是喜欢读艺术教法方面的书，并将理论结合到实际中去研究，让我感触颇深。如何使艺术学科与其他学科整合、渗透得更加自然，真正做到润物细无声地教学，这正是本文需要研究和深入实践的课题。
一、艺术教育的终极目标
艺术学科间的整合能够有效地提升青少年的整体艺术素养，丰富孩子们的审美体验和情感的丰沛。各艺术门类之间绝不是孤立的，必定是融会贯通的。
艺术教育的方向是要让孩子拥有艺术鉴赏力和艺术审美力，而非只是看画、听音。在艺术教育的教学过程中，努力地向青少年们传达艺术的共通共融，在音乐欣赏课上有意识地穿插名画欣赏环节;在美术欣赏课上使用符合画作风格的音响作品作为背景音乐，潜移默化的引领孩子把平面的画作提升到立体，把时间的律动付诸于平面的感官上去。各要素间彼此相互联系，尤其是音乐与美术内容统合时，更需要顾此及彼、相互依托。利用学科间统合的新理念指导新的教学方式和教学实践。艺术学科与语文教学的整合，即是把音乐、美术和语文教学巧妙地融合起来，使课堂显得自然而又艺术。学生能够在相对轻松的环境和氛围下，掌握文学知识、培养艺术素养。
二、音乐与绘画的共通共融
接受艺术教育的学生更应该尽早接触不同艺术门类的共通共融，才能更好地激发创作思维，提升审美层次;清楚地认识到音乐与绘画的异质而同构的关系，使各艺术门类的学习变得触类旁通、相得益彰。艺术具有无穷的魅力，不同类型的音乐、绘画作品能对人的心理产生不同的影响。比如，色彩明快的画作，会使人振奋;色彩暗淡的画作，让人沉静忧郁。
学生通过艺术的熏陶、文学的滋养，一定能内化成孩子的内在素质，在他们用自己的世界时，就会有一种不同的视角。这种艺术的角度，就是和教育者平时一点一滴的渗透分不开的。作为艺术教育工作者，如何让学生们在青少年时期就能把多门類的艺术形式结合起来去感悟、去体会，建立起一定的艺术审美力，并且通过音乐和绘画，能够创作、表达出内心的情感，这就是艺术教育工作者最大的收获！
三、艺术与语文学科整合的实践探索
本人结合语文课文《春》、绘画作品《踏青》、歌曲《郊游》来完成一节学科间整合的教学示范课。本次课的教学重点，即为引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的朗读去体会和表现文学作品的内容。在欣赏画作的同时配合歌曲演唱，拓展有关春天的文学知识，培养学生对大自然的热爱之情，丰富其对春天、对大自然的美的感受。我用问题来引出本节课的主题：“春天这个温暖的季节，同学们是不是都想出去游玩呢？踩着软软的小草，闻着悠悠的花香，真是让人心旷神怡的一件事情。当我看到这幅画、燕子低飞、柳枝垂下、清风拂面、儿童嬉戏玩耍的画面，就想到了一首诗：《村居》”。在新授歌曲的学习之后，又把同学们的思路引导到《村居》这首小诗上来，在结束课程之后，布置一项结合音乐、美术和语文学科相关的作业：请同学们收集有关春天、郊游、踏青的作品。如一首诗、一幅画、一篇文章、一首歌等等，形式不限。
这节学科间整合的研讨课，充分体现了艺术学科和语文学科的结合与渗透，在常规教学中，我还会继续探索，如何使二者相得益彰，结合得更加自然，真正做到润物细无声地教学。
艺术课程中所学的歌曲、创编的舞蹈、民族乐器的演奏都围绕着中华传统文化的内容来设计的，就是说，在艺术学科的课程在学习的内容选择上，一定是经过思考并且能体现人文精神的部分。所有专业在上课之前都要吟诵相关的诗词，比如这节课上要学到的，或者已经会背诵的诗词，让学生带着恭敬之心去开展学习活动。上课之前，教师要带领孩子净手、正襟、静心、练坐姿。课前课后都要对老师行拱手礼，学习礼仪步伐。学生们自然而然地形成一种互敬、有爱的良好习惯。在艺术与文学之间建立一种良性地循环，这样可以帮助孩子建立仁爱、自信的精神。
四、探索及展望
当前，“融合教育”作为促进孩子发展的手段被教育者们所关注。艺术教师要尊重学生、尊重孩子的年龄特点去教学。在不同学段，学生接触到的绘画作品和文学作品都会有所不同，这种学科整合也要符合学生的年龄发展，及时地做出调整，才能真正做到学科间相互渗透，更好地融合并被学生吸收。在我们的艺术教学中，如何把中华传统文化融入到课程中去，是我们一直思考的课题。让我们一起努力，希望通过学科间的融合能够让孩子们受益，也希望能够激发更多的教师们深入探究融合教育的热情，并以此为起点不断丰富和发展教学经验，提高教学活动水平，促进学生全面和谐发展！中华民族的艺术源远流长，作为教师最大的满足之一，便是看到每一位学生的改变。作为一名艺术学科教师，就要努力提升自身的文化和艺术修养，在探索学科间相互渗透融合的道路上，我们还有很多值得努力的地方。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我想这就是把艺术学科与其他学科相渗透、相融合的最好诠释。