摘要：本文围绕信息技术与其他学科整合这一课题，研究在信息技术教学中整合其它学科的教学过程和方法。以整合课例谈谈有关信息技术教学的一些关键问题。
关键词：信息技术 课程整合
一、整合现状分析
在信息技术飞速发展，特别是网络日益普及的今天，信息技术与课程整合已是大势所趋，不再是司空见惯的事情。网络是一个知识的宝库，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，使知识得到充分整合。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。
作为信息技术教师，我们需要更深入地实践，在做好基本信息技术教学的同时，努力探索信息技术与其他课程的整合，充分发挥信息资源的功用，为教育教学服务。
二、信息技术教学的独立性
人类已经进入了信息社会，当前国际互联网技术日趋成熟，Internet逐渐与人们的生活、工作和学习变得密不可分，计算机已经作为人们获取信息的基本工具，学会使用计算机将是一个人的基本素质。因此，信息技术已成为一门重要的课程，它有自己的独立性。
（一）信息技术有自己的教学目的
学生通过学习这门课程，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定的掌握，着重培养学生“信息”的灵活运用能力，培养学生以信息技术方法和手段解决实际问题的能力。
（二）信息技术有自己的教学内容
2005年河北省又推出了一套全新的信息技术教材，旨在适应当今的网络形势。网络知识贯穿于全套教材之中，教材中在内容选择方面，力求选取学生既喜闻乐见而又新奇的内容。
（三）信息技术的教学方法同样要新颖灵活
信息技术课同语文、数学一样也要有课件，而且在信息技术课上适时地运用多媒体辅助教学，是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在充分感知教材的基础上，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，能消除学生对于死记硬背的信息技术基础知识的厌烦心理，又活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
当然，信息技术是一门综合性大学科，既有独立性，又必须与其他课程整合，这才能体现信息技术顽强的生命力。
三、信息技术与其它课程整合的深远意义
中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
成功的整合应当是把课程教学目标的实现和信息技术教育目标的实现统一在同一教学过程中，也就是说，整合的结果，既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生学科智能水平的提高。又在课程教学的过程中传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。本人在信息技术教学实践中，根据新课标的教学目标和要求，深入钻研教材，系统分析学科教学的全过程，找出传统教学方法和手段在实现新课标过程中存在的困难并恰当充分地利用信息技术手段来解决。
三、在实践教学中整合其他学科
在信息技术新课程标准的指导下，结合小学生其它学科的学习目标，我确定了“在信息技术教学中整合其他学科的研究”这一题目，并为此做了一些尝试。我们选择了《古诗配画》和《图说“梅兰竹菊”》两节课进行尝试。
（一）教学反思
《古诗配画》一课的教学真正体现了以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”，以学定教，在做中学，把课堂真正地还给了学生，让学生自始至终充分自主的学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。
整节课教学中确实与其他学科进行了整合，但是效果却有所不同。
1.导入部分的课件欣赏，整合了音乐、美术两个学科的知识：优美的古典音乐，精美的艺术名画，把学生带进诗一般的意境之中，让他们充分感受信息技术与艺术相结合所创造艺术美的魅力，学生在艺术美的感染下产生浓厚的学习兴趣，激起“我也要制作出这样美的作品”的热情。因此，这里的整合很成功。
2.学生所选的古诗是自己喜欢的、语文课上已经学过的，所以仍能引起学生的兴趣，并且通过“古诗配画”这节课的学习，更应加深对古诗的理解，激起学生对中国古典文学的热爱，可是本节课与语文学科的整合却没有达到这样的效果，整合不彻底，只是一带而过，所以整合不成功。应该在最后的综合运用环节中，除了欣赏评价作品外，还应组织学生介绍自己的作品，解释所选古诗的含义，这样可能会取得较好的学习效果。
（二）行为跟进
为了有所改进，我们又选择了《图说“梅兰竹菊”》这一课进行尝试。本课教学中，我们非常注重学科的整合问题。整节课中做到了与语文、美术学科的整合，而且涉及的整合很多：让学生交流诗词的含义，展示国画的优美，体会照片的意境。整节课学生倒是很活跃，但很多同学居然没有学会如何设置文本框的格式。为什么会这样呢？我们几个教师坐在一起分析，也提出了许多自己的看法。原来是我们没有注意到因材施教，并不是每一节课都需要很多的整合其他学科的知识，有的课甚至不适合整合其他学科的知识。因此，又通过其他几节课的尝试，我们终于根据不同的课采用了不同的整合措施，取得了很好的学习效果。
（三）得出结论
我们在进行信息技术的教学时，整合其他学科的知识是很必要的，但是却不能为了整合而整合，流于形式，更不能滥用整合，不能违背信息技术的教学目标，而且还要本着服务于其他学科的目的整合。
（责编 张景贤）