摘要：在初中历史教学当中，近代史作为教学的重点，但是却存在内容枯燥乏味，教师教学死板等问题，无法激发学生学习兴趣，降低教学质量。本文尝试根据具体的教学步骤，采用多种方式激发学生对近代史学习的兴趣。
关键词：初中近代史；学习兴趣；提升
一、 创设趣味性导入语言，提高学生对近代史学习兴趣
为更好地阐述激发学生学习初中近代史兴趣的步骤和方式，本文采用北师大版初中历史九年级下册《世界历史》为教学实例进行分析阐述。
（一） 故事导入法
故事导入方式就是根据需要教授的内容选择相应的历史事件导入本课学习。在传统初中近代史教学当中，采用灌输式教学方法让学生背诵记忆教材内容，这并不能帮助学生了解相关知识，也无法培养学生历史综合学习能力。所以在近代史教学当中，教师需要打造良好的开端。如在学习人类形成时，教师引用《圣经》中耶稣的成长经历，学生在学习前并没有关注耶稣的成长经历，所以在教师讲述过程中兴趣盎然，盼望着学生能够尽快进入新课学习当中，这是一个好的开始。学生对近代史产生迫切的探索和求知欲，能够帮助教师顺利引入新课，提高教学质量，并让自己形成良好、趣味的知识记忆。
（二） 评价导入方式
评价方式导入是提升学生对近代史学习兴趣最为直接的方式，以《世界历史》的“第一次世界大战”为例，教师首先将自己对这场发生在近代史上的著名战役的观点抛出，然后向学生提出问题：“同学们对历史上著名的‘萨拉热窝事件’了解多少？”部分学生说是萨拉热窝青年对斐迪南皇储进行刺杀，教师对回答的学生予以表扬，然后将此次事件加以完善。“‘萨拉热窝’事件发生在1914年6月28日，奥匈（奥地利和匈牙利帝国）皇储费兰茨·斐迪南大公为塞尔维亚炫耀武力，到波斯尼亚检阅军队，在萨拉热窝为当地青年波斯尼亚成员G·普林西普刺杀，所以历史上将这次刺杀事件命名为萨拉热窝事件。同样这次刺杀也成为第一次世界大战爆发的导火索。这是一件有预谋的刺杀，意为挑起战争，并从中获取利益。”将此段话作为引入课堂教学的导语，学生会好奇，为何一次两国刺杀事件会让全球多个国家陷入集体战争当中。从而提升学生对近代史学习兴趣，达到知识传授和德育渗透的双重效果。
（三） 社会热点话题导入方式
社会热点话题是指当下的社会关注点及急需解决的民生问题，比如资源匮乏、南京大屠杀等。在学习“第二次鸦片战争”的教学当中，教师通过调查各类史料寻求“第二次鸦片战争”挑起的最终目的，然后结合当下的话题与学生进行探讨。在上课前，教师给学生提出学习任务“通过各种途径了解伊拉克战争发生的‘真相’”。学生通过图书史料及网络途径等寻求真相。在寻找过程中，有学生发现伊拉克在受战争破坏前国民生活水平较好，如持续发展下去可能与迪拜处于同等水平，这些源自于储藏丰富的石油矿产资源。但是在战争期间，这些资源都被作战国占用。所以这个学生大胆假设，伊拉克战争源于资源之争。教师表扬此学生的仔细观察，又提出问题：“那么历史上的第二次鸦片战争是否同样由于资源之争呢？”学生会带着这样的问题进行自主学习和探索，在满足学生好奇、解决历史问题的同时深化学生对知识的记忆与理解。
二、 开展活泼多样的教学模式
除了为学生设计多层次问题，引导学生逐步思考外，还要采取多样、趣味活泼的教学方式，提升学生学习近代史兴趣。在教学活动中，首先要求教师注意对历史事件或人物描述，要让语言变得生动且富有感染力，以此陶冶学生情操。比如在讲授邓世昌誓死御敌、谭嗣同喋血街市、唤醒民众等，都需要教师采用丰富的语言功底及生动感人的语调讲解，使得学生对相关历史人物形象和精神品质有具体的认识，受到感染后的学生会提升学习近代史的兴趣。然后是教师需要在课堂教学当中让学生发挥主体意识，即培养学生自主学习意识和学习技能，让每位学生都融入到探讨当中，并从中获得相应能力。比如在学习《第二次世界大战》时，教师向学生提出假设：“如果你是当时西方某小国元首，如何抵御‘西方大国希望以牺牲弱小国家的利益来安抚侵略者的绥靖政策’，针对日本偷袭珍珠港，第二次世界大战全面爆发，作为被牺牲的小国，你是否愿意参与其中？有什么对策保全在战后获取主权并不会成为战争牺牲品？”学生根据教师提出的多个问题进行激烈探讨，想出很多方法，提出许多设想，甚至有部分学生在小组内采用角色扮演的形式思考问题。
三、 结合学生生活实例或影视吸引学生对课堂内容的关注
在初中近代史的學习中，有部分学生会受到学习基础及抽象文字描述的限制，无法想象到历史事件发生过程及人物情感。此时教师可以通过多途径帮助学生打开思维空间。比如针对《经济大危机》课程讲解前，教师采用多媒体播放设备为学生播放2008年美国次贷危机引起的华尔街金融风暴，让学生直观感受到经济危机为世界各国带来的影响。侧重于中国在2008年倒闭的生产企业、学生家长失业等方面，让学生认识到经济危机不仅仅是影响到一个国家，它还是一个“蝴蝶效应”，能够改变全球经济发展进程和发展方向。在全球经济的今天，学生认识到在面对经济危机时，任何一个国家都不能独善其身。比如在讲解《第三次科技革命》时，教师首先为学生引入日本福岛核电站泄漏事故，告知学生，科技是把双刃剑，能够带动国家经济和科学技术发展的同时，也为环境和人产生了莫大破坏。所以科技要慎用，充分发挥其优势，尽量避免其破坏力。
四、 结束语
由此可知，在初中近代史学习当中，教师需要采取多种办法，提高学生对历史学习的兴趣，这样才能提升教学质量。
参考文献：
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